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据教育学家调查,现在的小学生普遍存在着这样一些问题:以自我为中心;独立性差,依赖性强;只能适应顺境,受不得委屈或挫折;遇到困难茫然失措,情绪极不稳定;缺乏意志力,害怕失败;心理承受能力弱,社会适应能力弱等。因此,为了帮助学生更好地认识现实,认识自我,提高心理承受力和自身心理调节能力,以适应现代社会的发展,心理健康教育应从娃娃抓起。
心理学教育认为,中小学心里健康教育的内容主要归结为:发展儿童的认知能力,使他们学会学习,培养儿童强烈的求知欲和创新能力;培养儿童具有克服困难的意志力和对挫折的承受能力;培养儿童具有积极健康的情感和社会交往能力。在教育过程中,班主任是心理健康教育的关键人物,务必掌握许多教育的方法和途径,多年的教育工作实践,我认为作为一个班主任在对学生进行心理教育的过程中应注重以下几个方面。
一、为学生创造一个民主、宽松的班级环境
在学校中,由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成带有很多强烈性的管教方式,对学生的行为规定了许多禁区,这也不准,那也不准,似乎学生的一切必须服从老师的意志,容易使学生觉得生活在没有“自由”,不能越“雷池”半步的环境之中,结果学生要么感到自己无能、羞愧、退缩,形成过分服从与依赖等不良心理品质;要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。特别是高年级学生,随着年龄增长,其生活适应能力越来越强,已经具备了一定的活动能力。如果老师过分强调自己的意志,哪怕是为学生好的愿望,也容易造成缺乏民主、呆板拘束的气势,结果使学生失去健康成长的机会。因此,能否为学生提供一个民主、宽松环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。我想应从以下几方面培养:
(一)培养学生的集体意识。要通过组织参与学校班级内的文体活动,创优争先活动,训练小学生处理好个人与集体之间的关系,注意互相协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则,就会受到来自集体的人际压力。通过来自外部环境的压力和自身发展需要的锻炼,使小学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人服从集体的思想观念。
(二)平等的对待学生。学生最看不惯老师对优等生的偏心,对后进生的不关心,因此作为一个班集中的班主任,你首先要对学生一碗水端平,不能让学生认为老师对自己不如对别的学生好,认为自己在老师的眼中是微不足道的。你要管理好一个班集体,并且要让这个集体充满和睦相处的氛围,首先就要一视同仁,不偏向,让每一个学生都感到集體的温暖,这种温暖不但来自于老师还要来自同学之间。
(三)宽容地对待犯错误的同学。再好的学生也有犯错误的可能性,此时老师应该怀着一颗宽容的心去和学生分析发现自己身上存在的优点和不足,让他们自己意识到自身行为的不正确,用讲道理的方法说服学生应该怎么做,什么样的行为是正确的,什么样的行为是不正确的,让学生自己意识到老师对他的宽容不是放纵,意识到老师的宽容是为了让他不再犯同样的错误。让每一位同学在犯了错误之后不要不敢承认,而是做一名勇于承认敢于改正的人。
(四)耐心、热心地对待后进生。后进生在班级里是一个弱势群体,学习优秀的学生不愿意和他们在一起,他们的心灵本身就很脆弱,这时候,如果老师火上浇油对他们不闻不问,那么他们的世界必然是灰色的,他们对老师的态度也会改变,认为老师不关心自己,自己没有希望,所以我们要用放大镜去看后进生的优点,让他们感到自己还是有希望的,学习成绩代表不了一切。
二、鼓励学生交往,形成良好的人际关系
在生活中,人们遇到令人不愉快的事情,总会找朋友、同学、亲友倾诉,这是维护心理健康的重要方法。因此,要鼓励学生多于同学交往,积极倡导并想方设法给给学生创造尽可能多的机会,使他们通过交往,加深理解,相互信任,增进友谊。要教会学生正确的交友方式。怎么交朋友学生不是生来就有的,班主任可以通过日常的各种活动,教给学生寻找朋友,建立友谊的方法。有了亲密的朋友,学生的不良情绪就能得到发泄、缓解,在别人的理解和情感支持中增强信心。
三、注重个体的区别教育
班主任利用心理学、教育学、辅导学的原理,通过改变学生的认知态度、情绪、行为,使他们更适应生活。要注意收集学生的个人资料,例如:日记、周记、心得体会等,也可通过家访了解学生的家庭状况和心里细微变化,把这些做成心理档案卡片。对于家庭经济相对贫困的学生要教育她克服自卑心理。对成绩相对差的学生,要多给予表扬和鼓励,让他们找到自信。对于家庭出身富裕者,要教育学生居安思危,富而不奢。对于优等生,可采取“敢为人先”的表扬法;对于中等生,采取“比、学、赶、超”的激励表扬法;对后进生,采取优点激励法,是每一个学生都感到“我能行”。
四、把心理健康教育作为班级教育计划的重要内容
班主任在班级管理中,要根据学生的年龄和特点,制定心理健康教育的内容以及开展教育活动的形式,精心设计每一次活动,确保心理健康教育取得实效。
心理学教育认为,中小学心里健康教育的内容主要归结为:发展儿童的认知能力,使他们学会学习,培养儿童强烈的求知欲和创新能力;培养儿童具有克服困难的意志力和对挫折的承受能力;培养儿童具有积极健康的情感和社会交往能力。在教育过程中,班主任是心理健康教育的关键人物,务必掌握许多教育的方法和途径,多年的教育工作实践,我认为作为一个班主任在对学生进行心理教育的过程中应注重以下几个方面。
一、为学生创造一个民主、宽松的班级环境
在学校中,由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成带有很多强烈性的管教方式,对学生的行为规定了许多禁区,这也不准,那也不准,似乎学生的一切必须服从老师的意志,容易使学生觉得生活在没有“自由”,不能越“雷池”半步的环境之中,结果学生要么感到自己无能、羞愧、退缩,形成过分服从与依赖等不良心理品质;要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。特别是高年级学生,随着年龄增长,其生活适应能力越来越强,已经具备了一定的活动能力。如果老师过分强调自己的意志,哪怕是为学生好的愿望,也容易造成缺乏民主、呆板拘束的气势,结果使学生失去健康成长的机会。因此,能否为学生提供一个民主、宽松环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。我想应从以下几方面培养:
(一)培养学生的集体意识。要通过组织参与学校班级内的文体活动,创优争先活动,训练小学生处理好个人与集体之间的关系,注意互相协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则,就会受到来自集体的人际压力。通过来自外部环境的压力和自身发展需要的锻炼,使小学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人服从集体的思想观念。
(二)平等的对待学生。学生最看不惯老师对优等生的偏心,对后进生的不关心,因此作为一个班集中的班主任,你首先要对学生一碗水端平,不能让学生认为老师对自己不如对别的学生好,认为自己在老师的眼中是微不足道的。你要管理好一个班集体,并且要让这个集体充满和睦相处的氛围,首先就要一视同仁,不偏向,让每一个学生都感到集體的温暖,这种温暖不但来自于老师还要来自同学之间。
(三)宽容地对待犯错误的同学。再好的学生也有犯错误的可能性,此时老师应该怀着一颗宽容的心去和学生分析发现自己身上存在的优点和不足,让他们自己意识到自身行为的不正确,用讲道理的方法说服学生应该怎么做,什么样的行为是正确的,什么样的行为是不正确的,让学生自己意识到老师对他的宽容不是放纵,意识到老师的宽容是为了让他不再犯同样的错误。让每一位同学在犯了错误之后不要不敢承认,而是做一名勇于承认敢于改正的人。
(四)耐心、热心地对待后进生。后进生在班级里是一个弱势群体,学习优秀的学生不愿意和他们在一起,他们的心灵本身就很脆弱,这时候,如果老师火上浇油对他们不闻不问,那么他们的世界必然是灰色的,他们对老师的态度也会改变,认为老师不关心自己,自己没有希望,所以我们要用放大镜去看后进生的优点,让他们感到自己还是有希望的,学习成绩代表不了一切。
二、鼓励学生交往,形成良好的人际关系
在生活中,人们遇到令人不愉快的事情,总会找朋友、同学、亲友倾诉,这是维护心理健康的重要方法。因此,要鼓励学生多于同学交往,积极倡导并想方设法给给学生创造尽可能多的机会,使他们通过交往,加深理解,相互信任,增进友谊。要教会学生正确的交友方式。怎么交朋友学生不是生来就有的,班主任可以通过日常的各种活动,教给学生寻找朋友,建立友谊的方法。有了亲密的朋友,学生的不良情绪就能得到发泄、缓解,在别人的理解和情感支持中增强信心。
三、注重个体的区别教育
班主任利用心理学、教育学、辅导学的原理,通过改变学生的认知态度、情绪、行为,使他们更适应生活。要注意收集学生的个人资料,例如:日记、周记、心得体会等,也可通过家访了解学生的家庭状况和心里细微变化,把这些做成心理档案卡片。对于家庭经济相对贫困的学生要教育她克服自卑心理。对成绩相对差的学生,要多给予表扬和鼓励,让他们找到自信。对于家庭出身富裕者,要教育学生居安思危,富而不奢。对于优等生,可采取“敢为人先”的表扬法;对于中等生,采取“比、学、赶、超”的激励表扬法;对后进生,采取优点激励法,是每一个学生都感到“我能行”。
四、把心理健康教育作为班级教育计划的重要内容
班主任在班级管理中,要根据学生的年龄和特点,制定心理健康教育的内容以及开展教育活动的形式,精心设计每一次活动,确保心理健康教育取得实效。