一、创造性思维的内涵创造性思维是人在创造过程中产生新的前所未有的思维成果的思维活动方式。这里的关键是“新的前所未有的”,这是创造性思维与记忆性思维的本质区别。记忆
一、问题提出 不少语文老师在课堂教学中普遍反应这样的共性:课上总有一些学生不时窃窃私语、做小动作或招惹他人等,导致课堂效率上不去,影响课堂教学的进程。老师不得不花大量的时间三番五次、苦口婆心地采用种种手段,如谈话、说服、劝诫,甚至通过与家长联手教育,但效果甚微,即使有的同学多次认错,过几天又故伎重演,在老师眼中成为“屡教不改”的“顽固分子”,这确实让教师头痛,一筹莫展。 二、学生课堂缺
心理学研究表明,观察是人们认识世界最初的而且是最重要的活动。同时,也只有在观察实践的基础上,才能对事物进行判断和推理。因此,在科学课教学中,激励学生积极参与科学研究过程,让
摘要:笔者试图从教给方法、激发兴趣、培养能力三个方面,探究提高语文课堂教学的有效性,真正实现以读为本。 关键词:以读为本;课堂教学;有效性 新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下又重新放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。下