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摘 要：新课程要求高中英语教学要基于问题，基于情景。在高中英语教学中，根据教学内容的需要和学生的学习实际，创设一定的教学情景，利用教学情景导入新课，利用教学情景展示教学过程可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，可以更好地提高教学效果。
关键词：高中英语； 教学情景； 有效创设
新高考方案实施后， 英语的教学地位得到了加强，成为高中学生的三大主修科目之一，也是三大高考科目之一，但由于高中英语学习难度大，教学形式单调枯燥，学生普遍缺乏学习兴趣和主动性，高中英语也就成为学生的难点科目。随着素质教育的深入和新课改的不断推进，高中英语的教学内容和教学方法都发生了根本性的改变。为了适应新形势下的英语教学，高中英语教师在课堂教学中采用创设教学情景的教学方法，取得了很大的成果。该教学方法可以有效地集中学生注意力，增强学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于培养学生良好的学习习惯。当然，任何一种有效的教学方法都需要一定的应用技巧才能取得事半功倍的效果。在创设教学情景的过程中，教师应该坚持一致性、可接受性和生活化的原则。那么，到底如何实现高中英语教学情景的有效创设呢？
1.导入新课创设教学情景，激发学生学习兴趣
教材是教学的依据，在教学中如何提高高中英语教学的有效性，提升学生综合语言运用能力和学科素养一直困扰着广大教师。许多教师都习惯于就教材讲教材，不习惯利用教学问题和教学情景去组织教学。许多教师都担心在高中英语教学中创设教学情景怕影响教学进度和教学内容的完成，一是担心创设情景要花费很多的时间，二是怕情景创设得不好反而影响学生的听课情绪。现代信息技术的发展和在教育教学中的运用，为教育教学开辟了更为广阔的空间。在高中英语教学中，要充分利用现代教学技术和手段，常设教学情景去引导学生思考和探究，让英语学习更有趣，更有效果。
课堂教学过程一般有三个阶段，首先是课堂导入，对新课内容做简单的交代，用一定的方式引入课堂教学。其次是课堂教学，教师通过讲授和点拨去帮助学生学习教学内容。三是总结作业。其中导入新课对于课堂教学可以起到很好的作用，用生动的导入来引发学生的思考和探究。对于中国高中学生而言，英语是外语，同母语不同，学生可能需要一定的时间才能进入学习狀态，这就需要教师在上课之初设置一定的语言情景，帮助学生快速转换英语思维。利用现代化的教学手段引入新课是创设教学情景最为重要的一环。利用教学情景导入新课，可以更好地吸引学生的注意。教师在教学过程中如何找到一个创设学生学习的情境和方法是至关重要的。情境创设法是英语学习过程中经常使用的一种教学方式，而且能够取得良好的教学效果。（管学军 2013）
首先，教师可以设置故事情景。在备课过程中，教师可以选择同教学内容具有一定相关性的英语小故事，利用这个小故事导入课堂，增强课堂的趣味性。比如，在学习高中英语必修2的Unit 2 The Olympic Games时，教师用英语讲述一下奥运会的来源，然后带领学生一起探索教材中的奥运会。其次，教师可以让学生养成一个习惯，每天的卫生值日生也是学习报告值日生，用英语做一个简单的演讲或者播报一下今天的班级新闻或者天气预报，让学生有一个良好的英语语言环境，同时增强学生语感，提高听力水平。当然，教师也可以在上课之初播放一首英文歌曲或者英文广播等来活跃课堂氛围。但是，教师应该明白，课堂导入虽然很重要，但是它也只是课堂教学过程中所占比重比较小的部分，无论设置什么情景，教师必须保证所用时间在3-5分钟之内，如果时间太长则过多地占用了课堂教学时间，会严重影响教学进程，结果会得不偿失。
2.课堂教学过程中创设教学情景，引导学生主动探究
在高中英语教学的过程中，情境创设主要指的是通过创设一定的情境来完成课堂教学活动，教师以教材的内容为基础，给学生营造一种身临其境的感觉，可以激发学生对课文内容的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，这种教学方法即为情境创设法，它既是一种教学手段，也是一种教学策略。
高中英语课堂每节课只有45分钟的时间，教师应该尽量保证学生在整堂课中精力相对集中，这就需要提高课堂趣味性，改变传统“大满灌”的教学方式。首先，我们知道，随着科学技术的不断进步，多媒体设备已经走进高中英语课堂，教师可以积极利用多媒体设备的优势创设教学情景，提高教学效率。比如，在学习高中英语必修3的Unit 1 Festival around the world时，教师可以利用多媒体设备播放中国在庆祝春节以及美国在庆祝圣诞节时候的视频，让学生们感受中西方传统的不同之处，这样有利于调动学生学习积极性，有利于接下来教材内容的学习。其次，教师可以结合生活实例创设教学情景。高中学生在学习英语的过程中都会觉得英语是一个同生活实际并不相关的科目，因此可能出现学习积极性不高的状态，要想改变这种状态，教师应该选取生活中的实例，并将这些实例同教材内容相联系，在教学过程中设置情景。比如，在学习高中英语必修3的Unit 4 Wildlife protection时，教师可以让学生将教室当成动物园，分别让学生扮演动物园工作人员、参观者以及各种动物。首先动物园工作人员必须向其他人讲述保护野生动物的重要性以及基本注意事项，然后可以组织参观者和各种动物开展对话，让学生分别代表各种动物讲述自己生活中不被爱护的经历以及造成的心理阴影，表达自己渴望被保护的心情。在课堂教学过程中设置种种教学情景都是为教学目标服务的，教师不能偏离教学主题，多媒体设备也只是一种教学辅助手段，多媒体展示不能成为教学的主要内容，否则就是本末倒置，不利于教学目标的实现。
3.利用教学情景丰富教学形式，让课堂教学更生动
高中英语是高中阶段最为难学的一门学科，学习难度大，高考分值多，高中英语学科成为学生最想学好但又最担心学不好的一门学科。特别是学生对英语词汇积累不够，对英语语法的学习比较吃力，英语听力也存在着一定的问题，极大地影响了学生对英语知识的了解与掌握。（卜君 2013）要提高学生的学习效果，提高高考英语分值，就需要在课堂教学中创设一定的教学情景，丰富教学形式，激发学生的学习主动性。 一是利用教学情景开展合作學习。新课程实施后，学生的自主学习、合作学习和探究性学习成为主要的学习方式。合作学习作为英语学习的一种有效教学方式，在高中英语教学过程中教师如果可以将二者相结合不仅可以提高学生的学习积极性，更可以增强学生的团队合作意识，这也是素质教育背景下高中学生的基本素质之一。当然，合作教学有许多方式，教师可以根据教材内容选择合适的方式去应用。比如，在学习高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，教师可以根据自己班级人数将学生分成学习小组，设置一个介绍自己朋友的情景，让学习小组的每个成员都介绍自己与朋友的友谊，将最美好的感情跟同学们分享。并且可以让学生以“什么是真正的友谊”进行小组讨论。
二是利用教学情景更好地进行师生教学互动。用教学情景引导学生相互交流。在学习高中英语必修1的Unit 4 Earthquakes时，教师可以通过多媒体让学生了解地震给人们带来的痛苦，设置一个地震现场情景，让学生以地震为主题进行演讲，表达自己对灾区人民的同情。通过这样的方式，学生可以将教材中所学的词汇应用在自己的演讲中，包括其他的语法知识，这对学生而言是一个很大的锻炼机会。当然，教材内容不同适合的教学方式也不同，教师可以根据主题不同而创设不同的情景，给学生提供不一样的合作学习机会。在这个过程中，教师一定注意创设合适的场景，将两种教学方式紧密结合在一起。
三是运用录音情境开展学生表演。英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到清晰准确的语音，体会到抑扬顿挫的语调，感受轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。如教学“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。
总而言之，情景教学是一种非常有效的教学方式，英语教学中，教师应该根据教学内容和学生的学习实际，积极创设教学情景，真正让学生通过教学情景的有效创设去思考和探究，调动学生的学习兴趣和主动探究意识。教师在创设教学情景的过程中应该仔细观察自己的学生，选择真正适合自己学生特点的情景创设方式，不断提高自己的课堂教学效率。
参考文献
卜君.2013.高中英语教学中情境创设法的应用[J].佳木斯教育学院学报（12）.
程学昆，张琼.2014.高中英语教学中情境创设教学方法初探[J].中学生英语（高中版）（33）.
管学军.2013.情境创设法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊（16）.
关键词：高中英语； 教学情景； 有效创设
新高考方案实施后， 英语的教学地位得到了加强，成为高中学生的三大主修科目之一，也是三大高考科目之一，但由于高中英语学习难度大，教学形式单调枯燥，学生普遍缺乏学习兴趣和主动性，高中英语也就成为学生的难点科目。随着素质教育的深入和新课改的不断推进，高中英语的教学内容和教学方法都发生了根本性的改变。为了适应新形势下的英语教学，高中英语教师在课堂教学中采用创设教学情景的教学方法，取得了很大的成果。该教学方法可以有效地集中学生注意力，增强学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于培养学生良好的学习习惯。当然，任何一种有效的教学方法都需要一定的应用技巧才能取得事半功倍的效果。在创设教学情景的过程中，教师应该坚持一致性、可接受性和生活化的原则。那么，到底如何实现高中英语教学情景的有效创设呢？
1.导入新课创设教学情景，激发学生学习兴趣
教材是教学的依据，在教学中如何提高高中英语教学的有效性，提升学生综合语言运用能力和学科素养一直困扰着广大教师。许多教师都习惯于就教材讲教材，不习惯利用教学问题和教学情景去组织教学。许多教师都担心在高中英语教学中创设教学情景怕影响教学进度和教学内容的完成，一是担心创设情景要花费很多的时间，二是怕情景创设得不好反而影响学生的听课情绪。现代信息技术的发展和在教育教学中的运用，为教育教学开辟了更为广阔的空间。在高中英语教学中，要充分利用现代教学技术和手段，常设教学情景去引导学生思考和探究，让英语学习更有趣，更有效果。
课堂教学过程一般有三个阶段，首先是课堂导入，对新课内容做简单的交代，用一定的方式引入课堂教学。其次是课堂教学，教师通过讲授和点拨去帮助学生学习教学内容。三是总结作业。其中导入新课对于课堂教学可以起到很好的作用，用生动的导入来引发学生的思考和探究。对于中国高中学生而言，英语是外语，同母语不同，学生可能需要一定的时间才能进入学习狀态，这就需要教师在上课之初设置一定的语言情景，帮助学生快速转换英语思维。利用现代化的教学手段引入新课是创设教学情景最为重要的一环。利用教学情景导入新课，可以更好地吸引学生的注意。教师在教学过程中如何找到一个创设学生学习的情境和方法是至关重要的。情境创设法是英语学习过程中经常使用的一种教学方式，而且能够取得良好的教学效果。（管学军 2013）
首先，教师可以设置故事情景。在备课过程中，教师可以选择同教学内容具有一定相关性的英语小故事，利用这个小故事导入课堂，增强课堂的趣味性。比如，在学习高中英语必修2的Unit 2 The Olympic Games时，教师用英语讲述一下奥运会的来源，然后带领学生一起探索教材中的奥运会。其次，教师可以让学生养成一个习惯，每天的卫生值日生也是学习报告值日生，用英语做一个简单的演讲或者播报一下今天的班级新闻或者天气预报，让学生有一个良好的英语语言环境，同时增强学生语感，提高听力水平。当然，教师也可以在上课之初播放一首英文歌曲或者英文广播等来活跃课堂氛围。但是，教师应该明白，课堂导入虽然很重要，但是它也只是课堂教学过程中所占比重比较小的部分，无论设置什么情景，教师必须保证所用时间在3-5分钟之内，如果时间太长则过多地占用了课堂教学时间，会严重影响教学进程，结果会得不偿失。
2.课堂教学过程中创设教学情景，引导学生主动探究
在高中英语教学的过程中，情境创设主要指的是通过创设一定的情境来完成课堂教学活动，教师以教材的内容为基础，给学生营造一种身临其境的感觉，可以激发学生对课文内容的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，这种教学方法即为情境创设法，它既是一种教学手段，也是一种教学策略。
高中英语课堂每节课只有45分钟的时间，教师应该尽量保证学生在整堂课中精力相对集中，这就需要提高课堂趣味性，改变传统“大满灌”的教学方式。首先，我们知道，随着科学技术的不断进步，多媒体设备已经走进高中英语课堂，教师可以积极利用多媒体设备的优势创设教学情景，提高教学效率。比如，在学习高中英语必修3的Unit 1 Festival around the world时，教师可以利用多媒体设备播放中国在庆祝春节以及美国在庆祝圣诞节时候的视频，让学生们感受中西方传统的不同之处，这样有利于调动学生学习积极性，有利于接下来教材内容的学习。其次，教师可以结合生活实例创设教学情景。高中学生在学习英语的过程中都会觉得英语是一个同生活实际并不相关的科目，因此可能出现学习积极性不高的状态，要想改变这种状态，教师应该选取生活中的实例，并将这些实例同教材内容相联系，在教学过程中设置情景。比如，在学习高中英语必修3的Unit 4 Wildlife protection时，教师可以让学生将教室当成动物园，分别让学生扮演动物园工作人员、参观者以及各种动物。首先动物园工作人员必须向其他人讲述保护野生动物的重要性以及基本注意事项，然后可以组织参观者和各种动物开展对话，让学生分别代表各种动物讲述自己生活中不被爱护的经历以及造成的心理阴影，表达自己渴望被保护的心情。在课堂教学过程中设置种种教学情景都是为教学目标服务的，教师不能偏离教学主题，多媒体设备也只是一种教学辅助手段，多媒体展示不能成为教学的主要内容，否则就是本末倒置，不利于教学目标的实现。
3.利用教学情景丰富教学形式，让课堂教学更生动
高中英语是高中阶段最为难学的一门学科，学习难度大，高考分值多，高中英语学科成为学生最想学好但又最担心学不好的一门学科。特别是学生对英语词汇积累不够，对英语语法的学习比较吃力，英语听力也存在着一定的问题，极大地影响了学生对英语知识的了解与掌握。（卜君 2013）要提高学生的学习效果，提高高考英语分值，就需要在课堂教学中创设一定的教学情景，丰富教学形式，激发学生的学习主动性。 一是利用教学情景开展合作學习。新课程实施后，学生的自主学习、合作学习和探究性学习成为主要的学习方式。合作学习作为英语学习的一种有效教学方式，在高中英语教学过程中教师如果可以将二者相结合不仅可以提高学生的学习积极性，更可以增强学生的团队合作意识，这也是素质教育背景下高中学生的基本素质之一。当然，合作教学有许多方式，教师可以根据教材内容选择合适的方式去应用。比如，在学习高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，教师可以根据自己班级人数将学生分成学习小组，设置一个介绍自己朋友的情景，让学习小组的每个成员都介绍自己与朋友的友谊，将最美好的感情跟同学们分享。并且可以让学生以“什么是真正的友谊”进行小组讨论。
二是利用教学情景更好地进行师生教学互动。用教学情景引导学生相互交流。在学习高中英语必修1的Unit 4 Earthquakes时，教师可以通过多媒体让学生了解地震给人们带来的痛苦，设置一个地震现场情景，让学生以地震为主题进行演讲，表达自己对灾区人民的同情。通过这样的方式，学生可以将教材中所学的词汇应用在自己的演讲中，包括其他的语法知识，这对学生而言是一个很大的锻炼机会。当然，教材内容不同适合的教学方式也不同，教师可以根据主题不同而创设不同的情景，给学生提供不一样的合作学习机会。在这个过程中，教师一定注意创设合适的场景，将两种教学方式紧密结合在一起。
三是运用录音情境开展学生表演。英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到清晰准确的语音，体会到抑扬顿挫的语调，感受轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。如教学“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。
总而言之，情景教学是一种非常有效的教学方式，英语教学中，教师应该根据教学内容和学生的学习实际，积极创设教学情景，真正让学生通过教学情景的有效创设去思考和探究，调动学生的学习兴趣和主动探究意识。教师在创设教学情景的过程中应该仔细观察自己的学生，选择真正适合自己学生特点的情景创设方式，不断提高自己的课堂教学效率。
参考文献
卜君.2013.高中英语教学中情境创设法的应用[J].佳木斯教育学院学报（12）.
程学昆，张琼.2014.高中英语教学中情境创设教学方法初探[J].中学生英语（高中版）（33）.
管学军.2013.情境创设法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊（16）.