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摘 要：随着素质教育的发展，学生的思维能力培养得到高度重视。数学知识具有明显的抽象特征，在理论知识和公式定理得学习活动中，需要具有良好的思维逻辑能力。培养学生的数学思维能力，有利于提高学生的学习能力，实现高效的教学质量。因此，在小学教学活动中，教师要积极采取措施，努力创造各种条件，实现学生思维能力的有效培养。
关键词：思维能力;小学数学;培养策略
数学是一门基础且重要的学科，是学生素质培养的重要组成部分。而且数学学科的范围和难度是逐步提升的，需要良好的基础进行支撑。这里不仅是指深厚的知识功底，还有良好的数学思维能力。小学阶段正是学生基础培养的关键时期，可以为将来的学习发展奠定坚实的基础。基于此，教师要结合教学内容，分析学生特点，有意识地进行思维培养。
一、创设良好的课堂环境，吸引学生的学习兴趣
课堂是学生进行知识学习的主要场所，良好的环境氛围可以使学生感到身心愉悦，进而充分发挥主观能动性，提高思维的活跃程度，进而实现有效学习和高效学习。在以前的教学活动中，教师习惯用权威性来引导课堂秩序，影响学生的学习兴趣，也阻碍了学生的思维发散和创新，导致低效率的教学结果。基于此，教师要创设良好的课堂氛围，为学生的思维发散奠定情感基础。
比如，教师可以和学生建立亲密的师生关系，使学生敢于发表自己的观点和见解，敢于提出不同的观点和想法。同样，对于学生回答中的不足或者片面之处，教师也要采用循循善诱的方式，引导他们去自主发现问题。这样学生的思维能力才能在碰撞交流的过程中不断完善和发展。又比如，教师还可以借助多媒体，播放生活化的教学情境，使学生在身临其境的氛围中，充分调动生活经验和主观能动性，进行思维的发散和创新，从而实现知识的有效理解和深入学习。总之，教师要给学生创设轻松自由的课堂环境，提高学生的参与兴趣，为有效的思维活动创造条件。
二、落实学生的主体地位，促进学生的思维发散
学生是学习活动的主体，在知识的学习和探究过程中，可以得到良好的思维锻炼，进而不断提升学习能力。在以前的教学活动中，教师总是习惯单方向的理论灌输，学生被动地接受和理解，思维能力难以得到锻炼和提升，进而缺乏迁移运用的意识和能力，导致低效率的教学结果。基于此，教师必须更新教育理念，落实学生的主体地位，鼓励他们进行合作探究，从而不断提升思维能力。
比如，在长方体表面积的学习活动中，教师要引导学生运用学习经验进行过程推导。首先对表面积的概念有清晰的认识，其次意识到长方体有六个面，理解表面积就是六个面的面积总和，再次，对单一表面的面积进行公式计算。最后，经过对各个面积的求和归纳，整理出最简短的公式定理。在这个过程中，学生从概念入手，经过层层深入与发展，顺利总结出推理过程，强化了逻辑推理能力。在数学学习活动中，公式和定理是有效学习的基础，学生不能只进行死记硬背，而是要在探究讨论的过程中了解前因后果，从而实现有效的理解和深入的学习，提高迁移运用能力。这也是锻炼学生思维能力的重要途径。另外，在学生进行数学问题解答的过程中，教师也可以让学生讲述这样解答的理论依据，一方面可以深化学生的基础知识记忆，另一方面也使学生的思维能力得到锻炼，有利于创新发展。还有，错题的整理和归纳，也是强化学生思维能力的重要途径。总之，在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导他们进行知识探究和归纳总结，使思维活动得到充分锻炼和培养，进而不断提升思维能力。
三、进行科学的指导启发，提升学生的思维能力
学生由于学习能力和学习经验的局限性，在思维发散和知识学习的过程中总会遇到各种问题和偏差。在这个时候，教师的科学指导具有重要的作用。所谓教学，实际上就是教和学的双向互动，在互相配合的情况下，共同完成知识和能力的传授过程。因此，教师要认真观察学生的课堂表现，分析他们的思维方式，给予科学的指导和启发，促进学生的有效学习和深入学习，并不断提高教学质量和效率。
比如，在组合图形面积的学习活动中，学生们容易用单一的思维考虑问题，感觉没有学过这样图形的公式定理，无法解决这样的问题。在这个时候，教师可以提醒学生转化的方法，帮助学生从未知变成已知，从而顺利解决问题。又比如，在方程的求解过程中，教师也要通过提醒学生等式的性质，引导学生将未知数放到等式一边，从而实现顺利求解的过程。很多数学思想都需要学生慢慢体会和掌握，才能在面對各种题型时做到游刃有余。总之，教师要认真观察和分析学生的思维特点，进行适当的启发和指导，不断提高学生有效思维的能力。
总之，在小学数学的教学活动中，教师要重视学生的思维能力培养，通过良好环境的创设，落实主体的探究地位，进行科学的指导和启发，成功激发学生的学习兴趣，并给予独立思考的机会，从而实现思维能力的不断发展和进步，为未来的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].郭俊存.学周刊.2016（23）
[2]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].黄友英.中国校外教育. 2016（01）
关键词：思维能力;小学数学;培养策略
数学是一门基础且重要的学科，是学生素质培养的重要组成部分。而且数学学科的范围和难度是逐步提升的，需要良好的基础进行支撑。这里不仅是指深厚的知识功底，还有良好的数学思维能力。小学阶段正是学生基础培养的关键时期，可以为将来的学习发展奠定坚实的基础。基于此，教师要结合教学内容，分析学生特点，有意识地进行思维培养。
一、创设良好的课堂环境，吸引学生的学习兴趣
课堂是学生进行知识学习的主要场所，良好的环境氛围可以使学生感到身心愉悦，进而充分发挥主观能动性，提高思维的活跃程度，进而实现有效学习和高效学习。在以前的教学活动中，教师习惯用权威性来引导课堂秩序，影响学生的学习兴趣，也阻碍了学生的思维发散和创新，导致低效率的教学结果。基于此，教师要创设良好的课堂氛围，为学生的思维发散奠定情感基础。
比如，教师可以和学生建立亲密的师生关系，使学生敢于发表自己的观点和见解，敢于提出不同的观点和想法。同样，对于学生回答中的不足或者片面之处，教师也要采用循循善诱的方式，引导他们去自主发现问题。这样学生的思维能力才能在碰撞交流的过程中不断完善和发展。又比如，教师还可以借助多媒体，播放生活化的教学情境，使学生在身临其境的氛围中，充分调动生活经验和主观能动性，进行思维的发散和创新，从而实现知识的有效理解和深入学习。总之，教师要给学生创设轻松自由的课堂环境，提高学生的参与兴趣，为有效的思维活动创造条件。
二、落实学生的主体地位，促进学生的思维发散
学生是学习活动的主体，在知识的学习和探究过程中，可以得到良好的思维锻炼，进而不断提升学习能力。在以前的教学活动中，教师总是习惯单方向的理论灌输，学生被动地接受和理解，思维能力难以得到锻炼和提升，进而缺乏迁移运用的意识和能力，导致低效率的教学结果。基于此，教师必须更新教育理念，落实学生的主体地位，鼓励他们进行合作探究，从而不断提升思维能力。
比如，在长方体表面积的学习活动中，教师要引导学生运用学习经验进行过程推导。首先对表面积的概念有清晰的认识，其次意识到长方体有六个面，理解表面积就是六个面的面积总和，再次，对单一表面的面积进行公式计算。最后，经过对各个面积的求和归纳，整理出最简短的公式定理。在这个过程中，学生从概念入手，经过层层深入与发展，顺利总结出推理过程，强化了逻辑推理能力。在数学学习活动中，公式和定理是有效学习的基础，学生不能只进行死记硬背，而是要在探究讨论的过程中了解前因后果，从而实现有效的理解和深入的学习，提高迁移运用能力。这也是锻炼学生思维能力的重要途径。另外，在学生进行数学问题解答的过程中，教师也可以让学生讲述这样解答的理论依据，一方面可以深化学生的基础知识记忆，另一方面也使学生的思维能力得到锻炼，有利于创新发展。还有，错题的整理和归纳，也是强化学生思维能力的重要途径。总之，在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导他们进行知识探究和归纳总结，使思维活动得到充分锻炼和培养，进而不断提升思维能力。
三、进行科学的指导启发，提升学生的思维能力
学生由于学习能力和学习经验的局限性，在思维发散和知识学习的过程中总会遇到各种问题和偏差。在这个时候，教师的科学指导具有重要的作用。所谓教学，实际上就是教和学的双向互动，在互相配合的情况下，共同完成知识和能力的传授过程。因此，教师要认真观察学生的课堂表现，分析他们的思维方式，给予科学的指导和启发，促进学生的有效学习和深入学习，并不断提高教学质量和效率。
比如，在组合图形面积的学习活动中，学生们容易用单一的思维考虑问题，感觉没有学过这样图形的公式定理，无法解决这样的问题。在这个时候，教师可以提醒学生转化的方法，帮助学生从未知变成已知，从而顺利解决问题。又比如，在方程的求解过程中，教师也要通过提醒学生等式的性质，引导学生将未知数放到等式一边，从而实现顺利求解的过程。很多数学思想都需要学生慢慢体会和掌握，才能在面對各种题型时做到游刃有余。总之，教师要认真观察和分析学生的思维特点，进行适当的启发和指导，不断提高学生有效思维的能力。
总之，在小学数学的教学活动中，教师要重视学生的思维能力培养，通过良好环境的创设，落实主体的探究地位，进行科学的指导和启发，成功激发学生的学习兴趣，并给予独立思考的机会，从而实现思维能力的不断发展和进步，为未来的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].郭俊存.学周刊.2016（23）
[2]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].黄友英.中国校外教育. 2016（01）