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摘 要：古诗词是中华文化长河中的重要宝藏，也是中华文明千年的思想结晶。在目前，由于快餐文化的不断渗透，古诗词文化的流失，导致学生对古诗词文化的兴趣逐渐降低。因此，为了保护古诗词文化，让学生激发出学习古诗词的乐趣，文本就对初中古诗词有效教学的方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中语文;古诗词教学;有效教学
随着新课程改革进一步推进的作用下，语文教育工作者越来越注重学生综合素质的培养。古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。但是，部分教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受，容易降低学生的学习乐趣，学生和教师也无法进行有效沟通。因此，需要教师改进教学方式，以便实现古诗词有效教学，从而实现教学质量的提升。
一、情境体验，培养学生诗词兴趣
在语文学习中，学生需要背诵大量的古诗词。但是，由于学生没有正确的学习方式，会直接对文本进行记忆和背诵，容易出现知识的遗漏和混淆，会降低学生的学习效果。而情境體验是一种生动的学习方法，能够将枯燥、不易理解的知识转化为生动、学生乐于接受的动画贮存在学生脑海中。因此，在语文学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学内容，为学生创设具有真实性的语文学习场景，引导学生深层次的学习古诗词，进而强化学生的实际感受。
例如，我们以《江城子·密州出猎》这部分古诗词的教学为例。在语文学习中，教师先运用多媒体为学生播放古代人打猎的图片和视频，在播放视频内容的过程中，向学生提出语文问题：“同学们，通过观看这些内容，结合诗词说说你的感受。对你有什么启发？作者写这首诗词，想要表达什么样的思想？”提出这些问题之后，再让学生进行自我思考或者进行小组讨论，最后将答案说出来。这个时候，学生也乐于思考和自愿加入到课堂学习中来。运用这样的方式，可以让学生进一步体会到诗人的思想感情。运用情境体验，可以让学生激发出学习古诗词的乐趣，还能将学生带入诗词环境中，让学生自愿加入到课堂教学中来，从而实现课堂教学质量的提升。
二、文本学习，增强学生诗词感悟
诗词的文本是诗人运用精炼的文字内容，将自己的思想感情传递给其他人的一种方式。为了让学生能够更好地理解诗人的情感和当时创作诗词的中心思想。在语文学习中，教师可以合理运用文本的力量，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展古诗词文本内容的教学，让学生感受诗人当时的思想情感。这样才能增强学生的诗词感悟，有助于学生快速记忆古诗词。
例如，我们以《武陵春》这部分古诗词的教学为例。学习这部分内容的时候，教师就可以发挥古诗词的文本特点，通过运用小组合作的教学方式，让学生切身感受到诗人当时的情感。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，同时为小组布置和本首诗相关的小组任务。任务为：学习欲语泪先流的时候，感受诗人的悲伤情感，并用在小组内部相互讨论，悲伤情感的原因。在学生进行小组讨论的过程中，教师可以适当引导学生，让学生通过运用不同的学习方式来鉴赏古诗。最后，小组可以选出一位代表，将教师所布置的任务回答出来。通过运用这样的教学方式，不仅实现了学生语文综合能力和古诗词技巧的提升，增强学生的诗词感悟，还因为小组合作而提升了自身的团队协作能力，实现自己未来的全面发展。
三、诗词诵读，培养学生诗词感知
在古诗词的学习中，有很多优良的品质值得学生借鉴和学习，也能让学生感受到其中的品质，进而培养自己的诗词感知。因此，教师可以为学生组织古诗词诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的诗词感知。
例如，我们以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这部分古诗词的教学为例。首先，在古诗词诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置古诗词诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行古诗词的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行古诗词诵读活动的评判和评价。当然，古诗词诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。通过为学生组织古诗词诵读活动，一方面能让学生激发出古诗词学习的乐趣，学生能够自愿加入到学习活动中。另一方面，让学生在古诗词诵读中体会作者当时创作的思想感情，能感受到作者想要表达的品质。这样可以让学生在实践活动中，使自己形成优秀的品质，有助于未来的全面发展，也能够实现教学质量的提升。
综上所述，语文古诗词教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的诗词内容，还要不断提升学生多方面的学习能力和情感态度，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境教学、文本学习、诗词诵读等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈丽明.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究（新教师教学），2013（22）.
[2]赵静.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究，2014（8）.
关键词：初中语文;古诗词教学;有效教学
随着新课程改革进一步推进的作用下，语文教育工作者越来越注重学生综合素质的培养。古诗词的学习可以让学生了解文人作家所处的背景和思想感情，有助于学生良好品质的形成。但是，部分教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受，容易降低学生的学习乐趣，学生和教师也无法进行有效沟通。因此，需要教师改进教学方式，以便实现古诗词有效教学，从而实现教学质量的提升。
一、情境体验，培养学生诗词兴趣
在语文学习中，学生需要背诵大量的古诗词。但是，由于学生没有正确的学习方式，会直接对文本进行记忆和背诵，容易出现知识的遗漏和混淆，会降低学生的学习效果。而情境體验是一种生动的学习方法，能够将枯燥、不易理解的知识转化为生动、学生乐于接受的动画贮存在学生脑海中。因此，在语文学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学内容，为学生创设具有真实性的语文学习场景，引导学生深层次的学习古诗词，进而强化学生的实际感受。
例如，我们以《江城子·密州出猎》这部分古诗词的教学为例。在语文学习中，教师先运用多媒体为学生播放古代人打猎的图片和视频，在播放视频内容的过程中，向学生提出语文问题：“同学们，通过观看这些内容，结合诗词说说你的感受。对你有什么启发？作者写这首诗词，想要表达什么样的思想？”提出这些问题之后，再让学生进行自我思考或者进行小组讨论，最后将答案说出来。这个时候，学生也乐于思考和自愿加入到课堂学习中来。运用这样的方式，可以让学生进一步体会到诗人的思想感情。运用情境体验，可以让学生激发出学习古诗词的乐趣，还能将学生带入诗词环境中，让学生自愿加入到课堂教学中来，从而实现课堂教学质量的提升。
二、文本学习，增强学生诗词感悟
诗词的文本是诗人运用精炼的文字内容，将自己的思想感情传递给其他人的一种方式。为了让学生能够更好地理解诗人的情感和当时创作诗词的中心思想。在语文学习中，教师可以合理运用文本的力量，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展古诗词文本内容的教学，让学生感受诗人当时的思想情感。这样才能增强学生的诗词感悟，有助于学生快速记忆古诗词。
例如，我们以《武陵春》这部分古诗词的教学为例。学习这部分内容的时候，教师就可以发挥古诗词的文本特点，通过运用小组合作的教学方式，让学生切身感受到诗人当时的情感。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，同时为小组布置和本首诗相关的小组任务。任务为：学习欲语泪先流的时候，感受诗人的悲伤情感，并用在小组内部相互讨论，悲伤情感的原因。在学生进行小组讨论的过程中，教师可以适当引导学生，让学生通过运用不同的学习方式来鉴赏古诗。最后，小组可以选出一位代表，将教师所布置的任务回答出来。通过运用这样的教学方式，不仅实现了学生语文综合能力和古诗词技巧的提升，增强学生的诗词感悟，还因为小组合作而提升了自身的团队协作能力，实现自己未来的全面发展。
三、诗词诵读，培养学生诗词感知
在古诗词的学习中，有很多优良的品质值得学生借鉴和学习，也能让学生感受到其中的品质，进而培养自己的诗词感知。因此，教师可以为学生组织古诗词诵读活动，让学生通过诵读活动领悟其中的内涵，培养自己的诗词感知。
例如，我们以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这部分古诗词的教学为例。首先，在古诗词诵读活动之前，教师需要将学生进行小组分配，同时为小组布置古诗词诵读任务，让学生先在小组内部相互诵读。然后，再由学生当堂进行古诗词的诵读活动。在诵读完成之后，就需要教师及时为学生进行古诗词诵读活动的评判和评价。当然，古诗词诵读活动不仅需要教师的评价，同时还需要学生之间相互评分，才能显示出比赛的公平。通过为学生组织古诗词诵读活动，一方面能让学生激发出古诗词学习的乐趣，学生能够自愿加入到学习活动中。另一方面，让学生在古诗词诵读中体会作者当时创作的思想感情，能感受到作者想要表达的品质。这样可以让学生在实践活动中，使自己形成优秀的品质，有助于未来的全面发展，也能够实现教学质量的提升。
综上所述，语文古诗词教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的诗词内容，还要不断提升学生多方面的学习能力和情感态度，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境教学、文本学习、诗词诵读等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈丽明.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究（新教师教学），2013（22）.
[2]赵静.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].课程教育研究，2014（8）.