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摘 要：在初中班级的管理过程中，传统的管理模式是班主任对班级中的事务进行一手包办，学生在教师的安排下只能够被动的接受教师的管理，学生失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力。随着教育改革的不断推进，教师要实现对学生个性的管理，需要培养学生的自主管理能力。
关键词：初中班级；自我管理；激发学生
在初中班级中进行自主管理，就是培养学生自己管理自己，要求学生转变学习的观念，在学习中学会自我约束，真正的成为班集体管理的主人。在学习的过程中，学生有着强烈的自尊心和荣誉感，学生都有着为班级体做一份贡献的热情，班主任要抓住学生在学习方面的优势，培养学生自己管理班级的能力，从而营造更好的班级氛围。
一、確立学生在班级管理中的主体地位
现代班级中的学生大多都是独生子女，学生在家庭中的条件比较优越，家长在学生的日常生活中习惯把每一件事情都帮助孩子考虑和安排好，学生也习惯了家长为自己安排好每一件事情。那么学生到了学校进行学习之后也会依赖班主任为自己做好学习方面的安排，学生在学校经常表现出自制能力下降，独立性比较差，以自己为中心进行学习没有合作的意识，在自己犯了错误之后也不会主动地进行承担责任，缺乏集体荣誉感等等问题，严重阻碍了班级的发展。因此，针对学生在学习和生活中的现状，不管是在教师的教学还是在家庭的教育中，教师都要给学生充分的自主权利，让学生进行班级的自我管理。现在班主任在进行班级管理的时候，虽然非常的累，但是却不敢放手让学生自己进行班级的管理，对学生进行“保姆式”监督。教师要改变这一教学现状，确立学生在班级管理中的主体地位，不断地完善学生对自己进行班级管理的意识，培养学生的自我管理能力。
例如：初中班主任可以选取班级中的班长，让班长进行平时班级事务的管理，对于班级中存在的问题向班主任汇报。如果学生能够独自的解决就让学生自己解决，培养学生管理班级中解决问题的能力。
二、学生干部轮流上岗发挥学生的潜能
在期末考试中，班级中荣获了全联校第一名这样的学习成绩，是班级学生自我管理班级、自我约束产生的结果。其中，班干部在班级管理的过程中起着不可忽视的作用，为了培养班级中学生的学习能力，教师可以选拔和培养真正有能力的班干部，可以采用让学生干部轮流上岗的方法。首先，教师可以让学生自己选拔班干部，学生可以自荐、同学推荐的方式，让候选的学生在班级中进行演讲，然后学生对自己信得过的班长进行投票产生班委成员，然后选取班干部的候选人每周进行更换，对于班干部在管理班级过程中的工作进行记录。另外，班主任要求班级中的学生对于班级中的候选班长进行综合的民意测评，选出班级中的班委会成员管理班级中纪律和卫生等日常性工作。
例如：教师在组织每周进行班长值周的时候，可以设定专门的对班长进行考核的相关数据，考察值周班长的工作。这个时候教师可以清晰的发现班级中的偷懒，班长推卸责任的现象明显减少了，班级中的日常管理工作逐渐的走向了正轨。通过教师的细心培养，班组长在班级管理的过程中可以完全的独当一面，同时也能够减轻班主任的工作负担，提高班级管理的工作效率。
三、落实班务常规细节做到人人有事干
学生刚刚步入初中进行学习的时候，学生的学习和生活都会有一定程度的差异，为了让学生能够尽快的融入到班级的学习过程中，教师在班集体成了的时候，一定要充分的利用开学第一周的时间，让学生认真的学习学校的规章制度，学生的日常行为规范等等相关的学校学习制度，让学生能够明白没有规矩班级的日常管理工作就会比较混乱，学生在学校学习必须要遵守规章制度。因此，教师需要根据学校的规章制度，对自己的每天的班务进行细节的管理，做到每一项活动都落实到位，并且安排相关的学生进行督促检查，让每一名学生在班级中都有事情做，做到全班的同学人人有事干，让学生成为班级管理的主人。
例如：班主任可以对班级中的班务安排学生进行专门的负责，每天有专门的学生进行班级考勤的管理，要求学生做到有事情一定要进行请假，安排专门的学生进行记录；安排专门的学生进行卫生的督查，设立督查小组长；对于学生每天的早读情况，教师可以给学生进行分组考察，让学生每天早上专注的进行阅读。教师可以考虑到班级日常管理的方方面面，组织学生参与到班级管理的过程中，培养学生自主管理的能力。
四、培训班干自主管理凝聚班级核心力量
虽然在初中班级管理的过程中倡导人人都是班干部，但是并不是每一个学生都能管理好班集体，这个时候班主任需要培养班级管理的核心力量，作为班级管理的中坚力量进行班务管理。这就是班级管理过程中培养班集体的骨干力量，是班级管理过程中的重要环节。因此，班主任在让每一位学生参与班级管理的过程中需要对学生的管理能力进行观察，积极的寻找责任心比较强的学生，对班级管理有耐心的学生进行班级管理。通过对教师推荐的人才进行民主的评选出班级中的班长，选出班级中的优秀核心人才，由这些核心的力量来开展班务的活动。由于这一部分学生是教师通过细心地观察挖掘出来的人才，因此班主任可以放心让学生进行班级管理，安排班级日常事务的开展工作，实现班级的自主管理，让学生自己去建立班级管理的风格。
五、结语
通过教师在教学中不断地探究，让学生进行班级自主管理，能够启发和激励学生进行自我管理，充分的发挥作为班级中学生的自主参与感，形成比较稳定的班风，增强班级的凝聚力，让学生真正的成为班集体的主人。
参考文献
[1]薛峰.基于学生自主管理的初中班级管理策略[J].汉字文化，2018（03）：121+123.
[2]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）：167-168.
[3]赵东明.实施“自我管理”创建特色班级——对初中班级管理的思考与实践探索[J].华夏教师，2016（01）：84.
[4]陈翠萍.激发自我管理积极性，有效提升初中班级管理质效[J].考试周刊，2011（30）：238.
关键词：初中班级；自我管理；激发学生
在初中班级中进行自主管理，就是培养学生自己管理自己，要求学生转变学习的观念，在学习中学会自我约束，真正的成为班集体管理的主人。在学习的过程中，学生有着强烈的自尊心和荣誉感，学生都有着为班级体做一份贡献的热情，班主任要抓住学生在学习方面的优势，培养学生自己管理班级的能力，从而营造更好的班级氛围。
一、確立学生在班级管理中的主体地位
现代班级中的学生大多都是独生子女，学生在家庭中的条件比较优越，家长在学生的日常生活中习惯把每一件事情都帮助孩子考虑和安排好，学生也习惯了家长为自己安排好每一件事情。那么学生到了学校进行学习之后也会依赖班主任为自己做好学习方面的安排，学生在学校经常表现出自制能力下降，独立性比较差，以自己为中心进行学习没有合作的意识，在自己犯了错误之后也不会主动地进行承担责任，缺乏集体荣誉感等等问题，严重阻碍了班级的发展。因此，针对学生在学习和生活中的现状，不管是在教师的教学还是在家庭的教育中，教师都要给学生充分的自主权利，让学生进行班级的自我管理。现在班主任在进行班级管理的时候，虽然非常的累，但是却不敢放手让学生自己进行班级的管理，对学生进行“保姆式”监督。教师要改变这一教学现状，确立学生在班级管理中的主体地位，不断地完善学生对自己进行班级管理的意识，培养学生的自我管理能力。
例如：初中班主任可以选取班级中的班长，让班长进行平时班级事务的管理，对于班级中存在的问题向班主任汇报。如果学生能够独自的解决就让学生自己解决，培养学生管理班级中解决问题的能力。
二、学生干部轮流上岗发挥学生的潜能
在期末考试中，班级中荣获了全联校第一名这样的学习成绩，是班级学生自我管理班级、自我约束产生的结果。其中，班干部在班级管理的过程中起着不可忽视的作用，为了培养班级中学生的学习能力，教师可以选拔和培养真正有能力的班干部，可以采用让学生干部轮流上岗的方法。首先，教师可以让学生自己选拔班干部，学生可以自荐、同学推荐的方式，让候选的学生在班级中进行演讲，然后学生对自己信得过的班长进行投票产生班委成员，然后选取班干部的候选人每周进行更换，对于班干部在管理班级过程中的工作进行记录。另外，班主任要求班级中的学生对于班级中的候选班长进行综合的民意测评，选出班级中的班委会成员管理班级中纪律和卫生等日常性工作。
例如：教师在组织每周进行班长值周的时候，可以设定专门的对班长进行考核的相关数据，考察值周班长的工作。这个时候教师可以清晰的发现班级中的偷懒，班长推卸责任的现象明显减少了，班级中的日常管理工作逐渐的走向了正轨。通过教师的细心培养，班组长在班级管理的过程中可以完全的独当一面，同时也能够减轻班主任的工作负担，提高班级管理的工作效率。
三、落实班务常规细节做到人人有事干
学生刚刚步入初中进行学习的时候，学生的学习和生活都会有一定程度的差异，为了让学生能够尽快的融入到班级的学习过程中，教师在班集体成了的时候，一定要充分的利用开学第一周的时间，让学生认真的学习学校的规章制度，学生的日常行为规范等等相关的学校学习制度，让学生能够明白没有规矩班级的日常管理工作就会比较混乱，学生在学校学习必须要遵守规章制度。因此，教师需要根据学校的规章制度，对自己的每天的班务进行细节的管理，做到每一项活动都落实到位，并且安排相关的学生进行督促检查，让每一名学生在班级中都有事情做，做到全班的同学人人有事干，让学生成为班级管理的主人。
例如：班主任可以对班级中的班务安排学生进行专门的负责，每天有专门的学生进行班级考勤的管理，要求学生做到有事情一定要进行请假，安排专门的学生进行记录；安排专门的学生进行卫生的督查，设立督查小组长；对于学生每天的早读情况，教师可以给学生进行分组考察，让学生每天早上专注的进行阅读。教师可以考虑到班级日常管理的方方面面，组织学生参与到班级管理的过程中，培养学生自主管理的能力。
四、培训班干自主管理凝聚班级核心力量
虽然在初中班级管理的过程中倡导人人都是班干部，但是并不是每一个学生都能管理好班集体，这个时候班主任需要培养班级管理的核心力量，作为班级管理的中坚力量进行班务管理。这就是班级管理过程中培养班集体的骨干力量，是班级管理过程中的重要环节。因此，班主任在让每一位学生参与班级管理的过程中需要对学生的管理能力进行观察，积极的寻找责任心比较强的学生，对班级管理有耐心的学生进行班级管理。通过对教师推荐的人才进行民主的评选出班级中的班长，选出班级中的优秀核心人才，由这些核心的力量来开展班务的活动。由于这一部分学生是教师通过细心地观察挖掘出来的人才，因此班主任可以放心让学生进行班级管理，安排班级日常事务的开展工作，实现班级的自主管理，让学生自己去建立班级管理的风格。
五、结语
通过教师在教学中不断地探究，让学生进行班级自主管理，能够启发和激励学生进行自我管理，充分的发挥作为班级中学生的自主参与感，形成比较稳定的班风，增强班级的凝聚力，让学生真正的成为班集体的主人。
参考文献
[1]薛峰.基于学生自主管理的初中班级管理策略[J].汉字文化，2018（03）：121+123.
[2]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）：167-168.
[3]赵东明.实施“自我管理”创建特色班级——对初中班级管理的思考与实践探索[J].华夏教师，2016（01）：84.
[4]陈翠萍.激发自我管理积极性，有效提升初中班级管理质效[J].考试周刊，2011（30）：238.