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[摘 要]随着现代教育事业的不断发展，教师在开展教学活动时也越来越注重对学生自主学习意识和能力进行培养，但又会受到自身专业素质、学生学习兴趣、课堂教学方法等因素的影响，以致这一教学目标难以实现。文章结合“教是为了不教”理念，对初中英语自主学习策略展开分析和探讨，希望能够为相关教育工作者提供参考和借鉴。
[关键词]教是为了不教;初中英语;自主学习;策略;探析
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0020-02
“教是为了不教”教学理念，即教师实施教学的本质目的是引导学生形成自主学习意识，并具备一定的自主学习能力，为学生健康成长和终身发展奠定良好基础。想要落实这一教学理念，初中英语教师就需要厘清“教是为了不教”与自主学习之间存在的内在联系，并结合教学实际和学生学习状况，有针对性地引导学生选择和应用自主学习策略，在提升教学有效性的同时，增强学生自主学习意识和能力，推动学生更好地发展。
一、“教是为了不教”理念概述
叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一书中对“教是为了不教”教学理念进行了详细的阐述。他认为，教师向学生教授各种学科知识，根本目的是不需要教学，而使学生具备自主学习意识和能力，可以通过自主思考和自主探究寻求有效解决问题的方法，最终达到“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目标。初中英语课程标准中明确提出，教师在课堂教学中要鼓励学生通过参与、实践、合作等方式，发现和掌握英语语言规律和知识技能，习得正确的英语学习方法，进而使学生自主学习能力得到提高，并发展跨文化思维能力和形成健全人格。
二、“教是为了不教”理念下初中英语的自主学习策略
（一）课前
在课前环节培养学生的自主学习意识，主要通过预习实现。学生通过课前预习可以自主自发地对书本中潜藏的知识点进行探索和了解，针对预习中发现的学习问题进行自主思考和探究，这对后期开展的课堂教学能够起到良好的铺垫。
例如，在教学“Wild animals”之前，教师让学生预习本章节的英语知识，学生会对各种动物的英语单词有一个系统的了解，并将不理解的地方及时标注出来，以在实际课堂教学中与教师、同学共同进行探讨和交流，进而掌握有效的问题解决方法。这一过程有利于培养学生的自主学习和自主思考意识。
（二）课中
1.利用多媒体，激发学生学习兴趣
提高能力需要建立在培养兴趣的基础上。有效培养学生学习英语的兴趣后，便可以引导学生更好地进行自主学习，进而提高英语教学效率。初中英语学科涵盖许多知识内容，包含社会文化、风景名胜、日常交际等，教师在教学不同的英语知识时，所采用的方法存在显著差异。教师需要利用现代教学多媒体，充分调动学生的感官和思维，以引导学生积极主动参与到自主学习中。
例如，在教学“Travelling”时，教师就可以利用多媒体向学生展示不同地方的优美风景，如中国长城、法国埃菲尔铁塔等，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入书本知识的探索和学习中。
2.创设情境，引导学生深入探索
好奇心会驱使学生主动思考和探索问题答案，因此在初中英语教学中，教师可以结合课堂教学内容为学生创设相应的教学情境，并让学生深入情境中通过自身努力找到问题的正确答案。在这个过程中，学生的自主学习能力会得到显著提高。
例如，在教学“Dream homes”时，教师就可以为学生创设理想家园的情境，让学生思考一个理想的居家环境需要满足哪些条件，以及如何实现。然后对学生的答案进行整理，并引导学生对课本知识内容进行阅读和理解。最后让学生将课堂学习结果用自己的语言表达出来。这样，学生在提高自主学习能力的同时，也能提高英语应用能力。
3.小组合作探究，增强学生协作能力
学生在自主学习过程中仅仅依靠自身的力量是不够的，还需要通过合作探究完善自身知识体系，透过他人认识到自身学习中存在的不足，并借鉴他人的学习经验，对知识结构和学习方法进行完善及优化。
例如，在教学“Food and lifestyle”时，教师可以让学生以小组合作学习的方式，对自身的生活方式和饮食习惯进行阐述与分析，然后运用presentation的方式进行小组合作成果展示。在这个过程中，学生扮演各自的角色，并互相鼓励和帮助，解决遇到的难题。
（三）课后
英语是一门实践性比较强的学科。在引导学生进行自主学习时，教师要强化学生的英语知识应用意识，使学生通过课后作业和实践活动对所学习和掌握的英语知识加以巩固，这样，学生的英语表达能力也能够所有提升。为达到这一效果，教师可以通过布置课后基础知识训练、拓展训练等，让学生在完成相应训练的过程中实现对已学知识的复习，从而使学生的英语基础更加扎实;教师还可以结合学生的学习兴趣组织各种各样的英语趣味活动，如即兴演讲、话剧表演、对话练习等，不仅可以培养学生学习英语的兴趣爱好，而且可以发展学生特长，实现其个性化发展。
例如，在教學“Friends”后，让学生梳理文本中描写三个好朋友（Betty， Max和May）的外貌及个性的句子。描写外貌的句子有：She is slim and has short hair. /He is the tallest boy in our class. /He wears small round glasses. /They make him look smart. /She has big bright eyes and long straight hair. 描写个性的句子有：She is generous. /She is willing to share things with her friends. /She is also helpful and ready to help people any time. /He has a good sense of humour. /He tells funny jokes and makes me laugh. 再从文本迁移到生活，请学生利用课后时间思考如何用英文介绍自己生活中的好朋友，下次上课时进行五分钟以“My best friend”为主题的英文演讲，要求既有外貌描述又有个性描述。学生一下课就纷纷积极准备，期待下节课能有好的表现。 三、“教是为了不教”理念下自主学习能力培养需注意的问题
为了达到初中英语教学“教是为了不教”的目标，教师需要在培养学生自主学习意识和能力的过程中注意以下几点：（1）“教是为了不教”并不意味着教师在教学中完全放开手让学生进行自主学习，其强调教师要有意识地引导学生掌握正确的英语学习方法，形成基本的自主学习能力，让学生可以将所掌握的学习方法应用到其他科目知识的学习当中;（2）做好备课工作，尽管学生占据课堂教学主体地位，但是与教师相比，他们的英语知识水平相对较低，在学习一些重难点知识时还需要教师从旁辅助，以更加轻松地理解和掌握重难点知识。这便要求教师熟知初中英语教材，并且对学生的基础知识水平、学习能力等有一定把握，以在实际教学中做到有的放矢，将可以放手让学生研究和思考的内容交给他们，发挥自身增强学生学习自信心和培养学生各方面能力的作用。对于学生无法解决的问题，教师需要从旁指导，并借助多样化的教学方法，帮助学生理解和掌握。
本文对“教是为了不教”理念下的初中英语自主学习策略进行了探讨。教师开展英语教学的主要目的是培养学生形成自主学習意识，使其通过参与、探究、实践等方式具备进行自主学习的各方面的能力。教师需要基于学生英语学习实际和课堂教学现状，从激发学生学习兴趣、创新教学方法、开展小组合作等方面着手，为学生营造良好的自主学习氛围，并创造更多自主思考、小组探究的机会，以在提高学生自主学习能力的同时，提高初中英语课堂教学的效率和质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王丽娜.“教是为了不教”理念下学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（上旬），2019（2）：16-18.
[2] 陶化山.基于“教是为了不教”的初中英语生本教学思考[J].读与写，2019（21）：115.
[3] 黄道永.基于“教是为了不教”的初中英语高效课堂研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：52.
[4] 阙德芹.初中英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].考试周刊，2018（80）：101-102.
[5] 徐丽.基于“教是为了不教”的初中英语写作教学探究[J].读与写，2019（21）：121-122.
（责任编辑 谭斯陌）
[关键词]教是为了不教;初中英语;自主学习;策略;探析
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0020-02
“教是为了不教”教学理念，即教师实施教学的本质目的是引导学生形成自主学习意识，并具备一定的自主学习能力，为学生健康成长和终身发展奠定良好基础。想要落实这一教学理念，初中英语教师就需要厘清“教是为了不教”与自主学习之间存在的内在联系，并结合教学实际和学生学习状况，有针对性地引导学生选择和应用自主学习策略，在提升教学有效性的同时，增强学生自主学习意识和能力，推动学生更好地发展。
一、“教是为了不教”理念概述
叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一书中对“教是为了不教”教学理念进行了详细的阐述。他认为，教师向学生教授各种学科知识，根本目的是不需要教学，而使学生具备自主学习意识和能力，可以通过自主思考和自主探究寻求有效解决问题的方法，最终达到“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目标。初中英语课程标准中明确提出，教师在课堂教学中要鼓励学生通过参与、实践、合作等方式，发现和掌握英语语言规律和知识技能，习得正确的英语学习方法，进而使学生自主学习能力得到提高，并发展跨文化思维能力和形成健全人格。
二、“教是为了不教”理念下初中英语的自主学习策略
（一）课前
在课前环节培养学生的自主学习意识，主要通过预习实现。学生通过课前预习可以自主自发地对书本中潜藏的知识点进行探索和了解，针对预习中发现的学习问题进行自主思考和探究，这对后期开展的课堂教学能够起到良好的铺垫。
例如，在教学“Wild animals”之前，教师让学生预习本章节的英语知识，学生会对各种动物的英语单词有一个系统的了解，并将不理解的地方及时标注出来，以在实际课堂教学中与教师、同学共同进行探讨和交流，进而掌握有效的问题解决方法。这一过程有利于培养学生的自主学习和自主思考意识。
（二）课中
1.利用多媒体，激发学生学习兴趣
提高能力需要建立在培养兴趣的基础上。有效培养学生学习英语的兴趣后，便可以引导学生更好地进行自主学习，进而提高英语教学效率。初中英语学科涵盖许多知识内容，包含社会文化、风景名胜、日常交际等，教师在教学不同的英语知识时，所采用的方法存在显著差异。教师需要利用现代教学多媒体，充分调动学生的感官和思维，以引导学生积极主动参与到自主学习中。
例如，在教学“Travelling”时，教师就可以利用多媒体向学生展示不同地方的优美风景，如中国长城、法国埃菲尔铁塔等，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入书本知识的探索和学习中。
2.创设情境，引导学生深入探索
好奇心会驱使学生主动思考和探索问题答案，因此在初中英语教学中，教师可以结合课堂教学内容为学生创设相应的教学情境，并让学生深入情境中通过自身努力找到问题的正确答案。在这个过程中，学生的自主学习能力会得到显著提高。
例如，在教学“Dream homes”时，教师就可以为学生创设理想家园的情境，让学生思考一个理想的居家环境需要满足哪些条件，以及如何实现。然后对学生的答案进行整理，并引导学生对课本知识内容进行阅读和理解。最后让学生将课堂学习结果用自己的语言表达出来。这样，学生在提高自主学习能力的同时，也能提高英语应用能力。
3.小组合作探究，增强学生协作能力
学生在自主学习过程中仅仅依靠自身的力量是不够的，还需要通过合作探究完善自身知识体系，透过他人认识到自身学习中存在的不足，并借鉴他人的学习经验，对知识结构和学习方法进行完善及优化。
例如，在教学“Food and lifestyle”时，教师可以让学生以小组合作学习的方式，对自身的生活方式和饮食习惯进行阐述与分析，然后运用presentation的方式进行小组合作成果展示。在这个过程中，学生扮演各自的角色，并互相鼓励和帮助，解决遇到的难题。
（三）课后
英语是一门实践性比较强的学科。在引导学生进行自主学习时，教师要强化学生的英语知识应用意识，使学生通过课后作业和实践活动对所学习和掌握的英语知识加以巩固，这样，学生的英语表达能力也能够所有提升。为达到这一效果，教师可以通过布置课后基础知识训练、拓展训练等，让学生在完成相应训练的过程中实现对已学知识的复习，从而使学生的英语基础更加扎实;教师还可以结合学生的学习兴趣组织各种各样的英语趣味活动，如即兴演讲、话剧表演、对话练习等，不仅可以培养学生学习英语的兴趣爱好，而且可以发展学生特长，实现其个性化发展。
例如，在教學“Friends”后，让学生梳理文本中描写三个好朋友（Betty， Max和May）的外貌及个性的句子。描写外貌的句子有：She is slim and has short hair. /He is the tallest boy in our class. /He wears small round glasses. /They make him look smart. /She has big bright eyes and long straight hair. 描写个性的句子有：She is generous. /She is willing to share things with her friends. /She is also helpful and ready to help people any time. /He has a good sense of humour. /He tells funny jokes and makes me laugh. 再从文本迁移到生活，请学生利用课后时间思考如何用英文介绍自己生活中的好朋友，下次上课时进行五分钟以“My best friend”为主题的英文演讲，要求既有外貌描述又有个性描述。学生一下课就纷纷积极准备，期待下节课能有好的表现。 三、“教是为了不教”理念下自主学习能力培养需注意的问题
为了达到初中英语教学“教是为了不教”的目标，教师需要在培养学生自主学习意识和能力的过程中注意以下几点：（1）“教是为了不教”并不意味着教师在教学中完全放开手让学生进行自主学习，其强调教师要有意识地引导学生掌握正确的英语学习方法，形成基本的自主学习能力，让学生可以将所掌握的学习方法应用到其他科目知识的学习当中;（2）做好备课工作，尽管学生占据课堂教学主体地位，但是与教师相比，他们的英语知识水平相对较低，在学习一些重难点知识时还需要教师从旁辅助，以更加轻松地理解和掌握重难点知识。这便要求教师熟知初中英语教材，并且对学生的基础知识水平、学习能力等有一定把握，以在实际教学中做到有的放矢，将可以放手让学生研究和思考的内容交给他们，发挥自身增强学生学习自信心和培养学生各方面能力的作用。对于学生无法解决的问题，教师需要从旁指导，并借助多样化的教学方法，帮助学生理解和掌握。
本文对“教是为了不教”理念下的初中英语自主学习策略进行了探讨。教师开展英语教学的主要目的是培养学生形成自主学習意识，使其通过参与、探究、实践等方式具备进行自主学习的各方面的能力。教师需要基于学生英语学习实际和课堂教学现状，从激发学生学习兴趣、创新教学方法、开展小组合作等方面着手，为学生营造良好的自主学习氛围，并创造更多自主思考、小组探究的机会，以在提高学生自主学习能力的同时，提高初中英语课堂教学的效率和质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王丽娜.“教是为了不教”理念下学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（上旬），2019（2）：16-18.
[2] 陶化山.基于“教是为了不教”的初中英语生本教学思考[J].读与写，2019（21）：115.
[3] 黄道永.基于“教是为了不教”的初中英语高效课堂研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：52.
[4] 阙德芹.初中英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].考试周刊，2018（80）：101-102.
[5] 徐丽.基于“教是为了不教”的初中英语写作教学探究[J].读与写，2019（21）：121-122.
（责任编辑 谭斯陌）