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随着科技社会化程度的不断提高，多媒体己广泛运用于教学的各个领域，利用多媒体辅助教学是当前教育教学改革的大方向，是提高教学质量的重要手段之一。多媒体教学为整合数学课程资源、创设教学情境提供了文本，动画，视频，图像，声音等多种媒体集成的大容量的信息，具有形式灵活，资源共享，超媒体，交互性等显著特征，为学生带来了一种全新的学习环境和认知方式，为数学课堂带来了活力与精彩。运用电教媒体进行教学，不仅有效地开启学生思维的闸门，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，从而有效地提高学习效率。
一、激发学生的学习兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的多媒体教学进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生保持学习的主观能动性，否则，教师只是拥有一腔无用的热情。因此，教师要善于运用多媒体教学来诱导学生的学习兴趣、学习动机。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在数学教学中，运用多媒体制作课件辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
三、培养学生的实践能力
数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“知其一不知其二”;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。
遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问題抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生思维的灵活性和创造性。这就需要教师给学生创设一个“创新”的学习环境，将数学教学环节设计成一个“创新”的过程，让学生自始自终处于积极“创新”氛围中。
1.创设实践环境，培养学生解决实际问题的能力
教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决实际问题，使学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。
2.创设自主操作的环境，培养学生敢于操作的能力
二年级学了除法的初步认识后，教师设计了“分一分，摆一摆”以操作为主的练习课。其中有一题是：把7根小棒平均分成3堆，每堆最多分几根小棒，还剩多少根？
学生通过动手、动脑，知道分析，思考问题要严密，每个概念、每个问题、每道算式都要思考，才能得到正确的答案。其实，用纸做成模型，画画线段图，亲自测量或检验等，都是“动手试试”的好方法。
四、挖掘潜在的非智力因素
通过小学数学教学，一要传授知识，二要培养能力，三要进行思想品德教育。以往传统的教学模式，以说教为主，学生的认知程度停留在听到的基础上，因此认识的事物、道理存在模糊性、片面性、浅显性，学生的德育教育、非智力因素的发展与智力因素的发展存在不平衡性，影响了学生的身心健康发展。现在我们可根据数学学科的特点，利用多媒体教学，为学生创建教学情景的同时，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义的启蒙教育，并帮助学生形成积极主动的学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
多媒体教育拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。要想让新时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。新时代的课堂不仅要让学生动手，动脑，还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给数学课堂注入了新的生机。在数学教学中合理运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的实践能力，使学生在快乐的气氛中成为数学课堂的小主人。从而达到激情引趣，以情猝思，乐中学知，寓教于乐的目的。
一、激发学生的学习兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的多媒体教学进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生保持学习的主观能动性，否则，教师只是拥有一腔无用的热情。因此，教师要善于运用多媒体教学来诱导学生的学习兴趣、学习动机。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在数学教学中，运用多媒体制作课件辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
三、培养学生的实践能力
数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“知其一不知其二”;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。
遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问題抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生思维的灵活性和创造性。这就需要教师给学生创设一个“创新”的学习环境，将数学教学环节设计成一个“创新”的过程，让学生自始自终处于积极“创新”氛围中。
1.创设实践环境，培养学生解决实际问题的能力
教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决实际问题，使学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。
2.创设自主操作的环境，培养学生敢于操作的能力
二年级学了除法的初步认识后，教师设计了“分一分，摆一摆”以操作为主的练习课。其中有一题是：把7根小棒平均分成3堆，每堆最多分几根小棒，还剩多少根？
学生通过动手、动脑，知道分析，思考问题要严密，每个概念、每个问题、每道算式都要思考，才能得到正确的答案。其实，用纸做成模型，画画线段图，亲自测量或检验等，都是“动手试试”的好方法。
四、挖掘潜在的非智力因素
通过小学数学教学，一要传授知识，二要培养能力，三要进行思想品德教育。以往传统的教学模式，以说教为主，学生的认知程度停留在听到的基础上，因此认识的事物、道理存在模糊性、片面性、浅显性，学生的德育教育、非智力因素的发展与智力因素的发展存在不平衡性，影响了学生的身心健康发展。现在我们可根据数学学科的特点，利用多媒体教学，为学生创建教学情景的同时，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义的启蒙教育，并帮助学生形成积极主动的学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
多媒体教育拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。要想让新时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。新时代的课堂不仅要让学生动手，动脑，还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给数学课堂注入了新的生机。在数学教学中合理运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的实践能力，使学生在快乐的气氛中成为数学课堂的小主人。从而达到激情引趣，以情猝思，乐中学知，寓教于乐的目的。