现在学生从小学三年级开始刚接触弯弯曲曲的英文字母，吸引他们的好奇心，他们跃跃欲试，信心十足，但随着时间的流逝，有的学生渐渐学习吃力，于是他们的厌学情绪潜滋暗长，与日俱增，就逐渐出现了两极分化现象。这样那部分学生学习英语的目的欠明确，认为英语将来无用，导致了他们学习英语积极性不高，学习干劲不足，产生了厌学情绪。初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些学生刚进入中学不久就会对英语学习可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。我个人认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，形成一种和谐的师生关系，从而激发他们学习的兴趣，激扬他们的斗志。学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。
　　一、英语学困生形成的原因
　　教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。我曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：第一，学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。第二，学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。第三，教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
　　针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。
　　二、英语学困生转化的方法
　　爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。以情动人，以理服人。人是有情感的动物，人都是很重视感情的。每个人心中都有一片情感的天空。在师生间建立情感，利用情感，净化心灵;利用情感，美化心灵;利用情感，优化课堂质量;利用情感，挖掘学生潜能。“感人心者，莫先乎情。”要让学生受到情的感受，理的启迪，教师的语言必须做到情真词切、真挚感人，富有情感性和鼓励性。
　　（一）多谈心
　　在英语教学中应充分认清学生时代特点，现在学生大多是独生子女，他们任性、放纵、不服从教师管理。在教学改革的今天，教师对他们不能打，不能骂，对他们讲道理有很难凑效，所以在教师主导的教育工作中，只有认清不同时代学生的不同特点，才能更好地把握学生和学生做好交流，才能使学生在学习过程中和教师密切配合。教师要经常与学困生谈心，了解他们在各个时期的思想动态，这样有利于与学困生拉近距离，了解他们落后的原因并加强学习辅导。如有些学困生学习虽然比较认真，但是学习方法不正确，导致事倍功半。针对这种情况，教师就应给他们介绍正确的学习方法并帮助他们制定切实可行的学习计划，要求他们要养成良好的学习习惯，如课前预习—课堂积极参与课堂活动与思考—课后复习。
　　（二）多辅导
　　对待学生，教师要因材施教，对症下药，在教学中，教师要正确引导优等生，使他们在学习上百尺竿头更进一步。教师更要主动、热情地帮助学困生，学困生普遍基础差且缺乏自信，教师应该很好的利用课余休息时间给予辅导，了解他们尚未掌握的语法或知识点。让学困生感到教师是他们坚强的后盾。看似简单却充满关爱的帮助能让学困生感受到教师细腻的人文关怀，促使学困生的潜能得到充分的发挥，这无疑给学困生无穷的信心和动力，进而形成坚强的学习毅力，增强克服困难的勇气和信心，不放弃学习英语，而且要长久地坚持下去，在英语学习上奋起直追，缩小与优等生的差距，而这些正是学习英语不可缺少的可贵品质。
　　（三）多鼓励
　　无论优等生还是学困生都要一视同仁。善于捕捉每个学生身上的闪光点。尽管初中英语学困生缺点多，但他们也不乏有闪光之处。我们要善于捕捉他们的闪光点，并不失时机地给予鼓励，让他们扬长避短。对于学困生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让他们切实感受到教师发自内心的鼓励和赞美。对于难度较低，估计学困生能够回答的问题，笔者经常让他们回答并不惜使用Well done ，Good job，Excellent ，Wonderful等赞美词给予鼓励。而对表现暂时不尽如人意的学困生可以激励他们说：“It doesn’t matter . I am sure you can do it next time. Try it again .”等。
　　教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自信心极其脆弱的学困生，千万不要用简单、粗暴的“no”对其一票否决，即使回答真的不切题，也可常用“maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予言语上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励;还有要注意他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点;在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。在困境中的学生努力前进的道路上，教师如能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。
　　三、英语学困生转化的心得
　　实践证明，尊重和关爱学困生，根据实际情况采取灵活多样的策略，不断调整教学方式是可以达到转化和提高学困生的目的的。学困生的转化和提高是一项长期而艰巨的工作，并不是三言兩语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。