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本刊诚聘：
【出 处】
：
中国图书评论
【发表日期】
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2006年11期
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生活处处皆语文，而语文又是跟生命活动息息相关的。对学生进行生命教育绝不能局限于课本，在课本外还有很多与生命教育相关的生命资源存在，因此，我们在充分挖掘课本中的生命教育资源的同时，还要做好课本中生命教育资源与课外资源的整合，生成語文课堂文化，只有这样才能给学生一个更直观的感受。 一、将传统经典名著与阅读教材中的生命教育资源进行整合 中国文化历史悠久，文学史上留下了许多经典著作可供学生进行阅读，其
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“活动有余，思维不足”是小学科学课堂普遍存在的问题之一。我们经常发现小学生由于受年龄特征的影响，在热热闹闹的活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。那么在探究活动中，如何助推学生的思维发展呢？ 策略一：洞察学生“表面”，培养孩子质疑 “表面中”即学生在学习过程中，不能进一步地进行深层次的思考，使得回答显得粗浅，留于表面现象。这时，教师应及时地创设合理的情景，搭设思维跳板，帮助学生开拓
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结合福清省道201线水泥混凝土路面“白改黑”工程实例,从共振碎石化技术工作原理及特点、施工技术和施工质量验收标准等方面,对共振碎石化技术在该工程的应用情况进行详细地
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【摘 要】职教教师专业发展是指教师从新手教师走向专家教师的成长过程，是职业教育健康发展与质量提升的决定性因素。《中等职业学校教师专业标准（试行）》的颁布，进一步确立了职教教师的专业地位，规范了职教教师的专业准则，为职教教师专业发展指明了方向。基于专业标准，应把握职教教师专业发展的核心内容。《中等职业学校教师专业标准（试行）》还有待进一步完善，通过制定分层分类的教师标准体系，为教师提供成长路径，提升