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美国教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一种什么样的生活!”课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运。笔者认为,给学生一个“情感的课堂”,给学生一个“对话的课堂”,给学生一个“开放的课堂”,让我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。这应是我们每一位教师的追求。那么,怎样才能让学生享受到自由而快乐的学习呢,让学生个性拥有更多发展的空间?
一、转变育人观念,关注学生情感
学生是一个活生生的人,他们有思想、有感情、有个性、有独立的人格。因此,课改中要落实学生主体地位,充分发挥学生的主体作用,把学习的自主权还给学生,促进学生全面和谐快乐地发展。
1.平等——“师生是朋友”
学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识,独立的人格也正在趋向成熟。所以,我们教师应以民主、平等的态度来对待学生,而不应以权威者身份,更不能以审判员的身份,高高在上地去“管”学生,而是放下架子与学生一起学习、生活。这样,师生之间的关系就会十分融洽,教育教学活动就会顺利进行。
2.尊重——“俯下身子与学生交流”
学生是“人”,他们在渴望得到成人的关爱的同时,更希望得到成人的关注,特别是尊重。因此,我们老师在教育教学中,在与学生的交往中,要充分尊重学生的意愿,尊重学生的人格。于是,我们学着关注每一个孩子的心灵,尊重他们内心的想法。“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等,都成了我的口头禅。正是因为教师的尊重,学生也学会了尊重。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重,委婉地向别人提建议也是一种尊重……
3.民主——“教学相长”
有研究表明,传统的灌输式课堂教学,学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态,没有疑问,没有异议,更没有争论。很显然,这种教学模式,禁锢了学生的思维,不利于学生创新个性发展。为此,我们进行了“尊重学生个性,培养创新能力”的教改实验。该项实验着眼于实施素质教育,挖掘学生潜能,以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的,其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上,我们努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中,学生始终在教师的关爱、尊重期待下积极主动学习。允许争论,允许出错,允许挑战教材,允许反驳老师,允许保留意见,允许“师不必贤于弟子”……总而言之,在这里,师生都是自由而放松的。
二、激励学生表现自我——主动展现个性
现在的小学生,尤其是中高年级的小学生,他们的自我意识已经逐渐增强。因此,我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确引导和培养,促使其个性获得良好的发展,成为一个人格健全的人。
1.创设发展个性的舞台——“人人都有才,人人能成才”
我们的教育要着眼于学生个性特长的发展,使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。所以,我们结合教学开展了一系列丰富多彩的活动。作文教学我尝试了“生活作文”的教改实验,成立“亦然文学社”并开展作文竞赛。竞赛形式多种多样,包括命题作文、自由作文、材料作文、看图作文等等。在竞赛中产生的好作文及时表扬,及时推荐,学生觉得有事情可写,又有榜样可学,从而以点带面,整个班的写作兴趣都被激发起来了。当然,对于竞赛产生的好作文,不可能都被选中,为了不挫伤写作积极性,我们每月制作手抄报,把好的发表在手抄报上,在班内传阅。这样做既激发了学生的写作的兴趣,又丰富了班内文化,两全其美。另外我们还举行“诗歌朗诵会”,评选“表演小明星”“小小书法家”等活动,一次评比下来,班内几乎所有的学生都金榜题名。一时间,成功的喜悦荡漾在每一张稚嫩的笑脸上。
2.让学生学会互相欣赏——“你好,我好,大家好”
每一个人都有自己的长处,学生的成功感、自豪感在很大程度上来自同学的评价。利用群体效应,可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此,我们主张让每一个同学自制优点卡,发现哪一个同学进步了,就把该同学的优点写在上面,并用自己喜欢的方式送给这个同学。真诚的赞誉使同学们感到愉快,体味到了自己的形象和价值。
3.发挥评语的激励作用——“相信你能行”
无论是成绩报告单上的评语,还是写作本上的三言两语,抑或是课堂上的随机性评语,对学生来说,都是教师给予的一份营养丰富的精神食粮,一盏使他们走向成功彼岸的希望之灯。经常采用激励性评语评价学生,起到了“随风潜入夜,润物细无声”的作用,小学生年纪尚小,学习目的不明确,教师的激励评语可以激发学生的自豪感和上进心,也许一次小小的赞美就能改变人的一生。
实施“个性发展,快乐学习”牵涉到课内和课外,我们率先迈出一小步,作了一些尝试,取得了一点成效。我们相信,在全体教师的共同努力下,“个性发展,快乐学习”在我校一定会开花结果。◆(作者单位:江西省安义县万埠小学)
□责任编辑:曾维平
一、转变育人观念,关注学生情感
学生是一个活生生的人,他们有思想、有感情、有个性、有独立的人格。因此,课改中要落实学生主体地位,充分发挥学生的主体作用,把学习的自主权还给学生,促进学生全面和谐快乐地发展。
1.平等——“师生是朋友”
学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识,独立的人格也正在趋向成熟。所以,我们教师应以民主、平等的态度来对待学生,而不应以权威者身份,更不能以审判员的身份,高高在上地去“管”学生,而是放下架子与学生一起学习、生活。这样,师生之间的关系就会十分融洽,教育教学活动就会顺利进行。
2.尊重——“俯下身子与学生交流”
学生是“人”,他们在渴望得到成人的关爱的同时,更希望得到成人的关注,特别是尊重。因此,我们老师在教育教学中,在与学生的交往中,要充分尊重学生的意愿,尊重学生的人格。于是,我们学着关注每一个孩子的心灵,尊重他们内心的想法。“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等,都成了我的口头禅。正是因为教师的尊重,学生也学会了尊重。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重,委婉地向别人提建议也是一种尊重……
3.民主——“教学相长”
有研究表明,传统的灌输式课堂教学,学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态,没有疑问,没有异议,更没有争论。很显然,这种教学模式,禁锢了学生的思维,不利于学生创新个性发展。为此,我们进行了“尊重学生个性,培养创新能力”的教改实验。该项实验着眼于实施素质教育,挖掘学生潜能,以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的,其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上,我们努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中,学生始终在教师的关爱、尊重期待下积极主动学习。允许争论,允许出错,允许挑战教材,允许反驳老师,允许保留意见,允许“师不必贤于弟子”……总而言之,在这里,师生都是自由而放松的。
二、激励学生表现自我——主动展现个性
现在的小学生,尤其是中高年级的小学生,他们的自我意识已经逐渐增强。因此,我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确引导和培养,促使其个性获得良好的发展,成为一个人格健全的人。
1.创设发展个性的舞台——“人人都有才,人人能成才”
我们的教育要着眼于学生个性特长的发展,使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。所以,我们结合教学开展了一系列丰富多彩的活动。作文教学我尝试了“生活作文”的教改实验,成立“亦然文学社”并开展作文竞赛。竞赛形式多种多样,包括命题作文、自由作文、材料作文、看图作文等等。在竞赛中产生的好作文及时表扬,及时推荐,学生觉得有事情可写,又有榜样可学,从而以点带面,整个班的写作兴趣都被激发起来了。当然,对于竞赛产生的好作文,不可能都被选中,为了不挫伤写作积极性,我们每月制作手抄报,把好的发表在手抄报上,在班内传阅。这样做既激发了学生的写作的兴趣,又丰富了班内文化,两全其美。另外我们还举行“诗歌朗诵会”,评选“表演小明星”“小小书法家”等活动,一次评比下来,班内几乎所有的学生都金榜题名。一时间,成功的喜悦荡漾在每一张稚嫩的笑脸上。
2.让学生学会互相欣赏——“你好,我好,大家好”
每一个人都有自己的长处,学生的成功感、自豪感在很大程度上来自同学的评价。利用群体效应,可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此,我们主张让每一个同学自制优点卡,发现哪一个同学进步了,就把该同学的优点写在上面,并用自己喜欢的方式送给这个同学。真诚的赞誉使同学们感到愉快,体味到了自己的形象和价值。
3.发挥评语的激励作用——“相信你能行”
无论是成绩报告单上的评语,还是写作本上的三言两语,抑或是课堂上的随机性评语,对学生来说,都是教师给予的一份营养丰富的精神食粮,一盏使他们走向成功彼岸的希望之灯。经常采用激励性评语评价学生,起到了“随风潜入夜,润物细无声”的作用,小学生年纪尚小,学习目的不明确,教师的激励评语可以激发学生的自豪感和上进心,也许一次小小的赞美就能改变人的一生。
实施“个性发展,快乐学习”牵涉到课内和课外,我们率先迈出一小步,作了一些尝试,取得了一点成效。我们相信,在全体教师的共同努力下,“个性发展,快乐学习”在我校一定会开花结果。◆(作者单位:江西省安义县万埠小学)
□责任编辑:曾维平