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[摘要]优秀班集体的形成需要班主任以科学的方法教育和引导，充分激发每一位学生的学习兴趣，有效发展学生的核心素养。班主任可以搭建平台，组织“话题讨论”，训练学生的综合能力；针对学生个性特点，设立“明星擂台”，搭建展示学生特长的舞台；组织设计“每日一练”，开发学生潜能，培养学生适应社会发展、终身发展的能力。
[关键词]激励；成就感；班级管理
[中图分类号]G451.6 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）71-0053-02
有效激勵。就是以发展学生核心素养为根本目标。从学生个性和特长出发。立足于学生全面发展、长远发展，倡导有教无类、因材施教，以针对性的活动项目充分发挥学生的特长，张扬个性，培养他们适应社会发展的能力、终身发展的能力。在小学阶段，学生的品质具有很强的可塑性，班主任要创新教育方式，让学生发挥特长，张扬个性。下面，笔者就班主任工作实践中的几个具体案例。与大家共同探讨如何通过有效激励让学生获得成就感。
一、组织“话题讨论”，创新学生能力训练的方式
“学会认识，学会做事，学会共同生活。学会生存”是联合国教科文组织倡导的21世纪教育的四大支柱。班主任可以通过开展“每周话题讨论”，训练学生综合分析和逻辑思维能力。
1.贴近生活，确定话题。班主任让学生讨论的话题要尽可能是学生看到、听到、感觉到的，是学生亲身经历或者就是发生在学校、班级、学生身边的事件，并且具有一定的针对性和时效性。如班级中出现学生在困难和挫折面前信心不足等问题时，可确定“怎样正确看待和面对困难与挫折”的话题：再如在大型集体活动之前，为起到很好的激励作用，可以确定“我是集体中的一员”等话题。
2.感知生活，丰富资料。一般情况下，每周讨论的话题在上周末由班主任宣布，每天发言的学生名单在前一天讨论结束后由班主任公布。准备发言的学生在演讲前，认真审题，收集相关资料，撰写好发言稿。发言稿要求尽量从自身体验的角度讲明自己的观点、看法，做到有理有据，有张有弛。
3.创新形式，组织讨论。每天可以确定3～5名学生，以演讲的形式开展讨论，以学号或其他顺序依次轮流上台演讲，达到人人演讲、个个参与、全部锻炼的目的。演讲可以利用每天上午的早读或者晨会课时间进行，每个人演讲的时间不超过5分钟。另外，要求学生在演讲时尽量脱稿，以达到更好的锻炼效果。
4，.完善机制，注重激励。为激发学生对话题讨论的兴趣。提高参与的效能，每天在讲演的学生中，可以通过民主评比的方式产生一名优胜发言人和一篇优秀发言稿，在此基础上，每周评选最佳发言人和最佳发言稿，并将最佳发言人的名单和最佳发言稿公布上墙。
二、设立“明星擂台”。搭建学生特长展示的舞台
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“明星擂台”能充分发挥学生的特长。激发学生的潜力，树立学生的自信。
1.结合实际，设计项目。根据班级的实际情况，结合学生的特点，利用学生表现自我的强烈欲望，设立“小作家”“小画家”“小书法家”“小发明家”“围棋高手”“篮球明星”“体育健将”“舞蹈明星”等项目。在设立明星项目时，尽可能向后进生的闪光点处倾斜，以此树立他们的自信心，激励他们不断进步和提高。
2.客观公正，组织评选。通过学生的自荐和同学推荐的方式，产生候选人，然后以能够反映这方面素质的比赛决出一名班级的明星。如在开展“小书法家”活动时。可以先让学生自由报名，再由班主任组织一次班级书法比赛，最后在全体学生评比的基础上班主任最终确定班级的“小书法家”。
3.公开平等，开展竞争。“明星擂台”最好每月评选一次。也可根据项目的特点随时开展“挑战”和守擂。如“围棋高手”的评比，班级中任何一名学生随时都可以向现任“围棋高手”挑战，在教师或同学的监督下“打擂比赛”，攻擂成功的，成为新一任班级的“围棋高手”。
4.注重宣传，放大效应。每一任明星，班主任都向他们颁发证书和奖品，设立“明星墙”。将明星照片张榜公布，满足学生的“展示欲”。同时建立班级明星档案，学期结束再综合评比出各项的“学期明星”并进行表彰奖励。
三、开展“每日一练”。拓展学生潜能开发的空间
学生在学习基础、接受能力等方面是存在差异的，考虑这种个别差异的适应性教育引导才是最有效的。班主任工作研究主题聚焦“对学生成长问题的及时研究与解决”。“每日一练”突出学生个性化需求和重点性培养。拓展学生思维的深度。
1.整合资源，开辟专栏。合理选择和应用教室内的空间位置和相关教具，可以利用黑板旁边的一个位置，也可以利用小黑板。还可以在室内墙壁的适当位置，设置“每日一练”专栏。既不影响教师课堂教学黑板的使用，也不破坏教室的整体布置，还能提升班级文化的整体层次，以此激发学生参与“每日一练”的积极性。
2.题目设计，力求全面。“每日一练”的成效如何，关键看学生的参与率。在“每日一练”内容确定上，通过向相关任课教师或其他教师征集题目，可以涉及语文、数学、外语等知识内容，还可以包括生活实践、思维转换等内容，关键是相关题目要体现一定的趣味性，把学习知识趣味化。
3.注重难易，分类要求。“每日一练”题目的选择上既要与学科的基础知识有机结合，又要能够体现学生思维的拓展。“每日一练”一般设计1～3个题目，其中基础方面与思维提高的题目按照2：1的比例确定，让一般的“学困生”也能解答1～2道题目。另外至少有1道提高发展题满足学科成绩优秀学生的“求知欲”。
4.激发兴趣，形成氛围。在“每日一练”活动中，可以实行“星级”激励法，即教师现场对学生题目解答情况。实行无“×”批改法。以“√”的数量确定星级，激发每个学生参与的热情。形成你追我赶、比学赶超的良好氛围。
实践证明。学生的各种能力需要在符合学生发展要求的创新载体中锻炼和培养，学生对学习的兴趣需要班主任及课任教师的正确引导和有效激励。
[关键词]激励；成就感；班级管理
[中图分类号]G451.6 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）71-0053-02
有效激勵。就是以发展学生核心素养为根本目标。从学生个性和特长出发。立足于学生全面发展、长远发展，倡导有教无类、因材施教，以针对性的活动项目充分发挥学生的特长，张扬个性，培养他们适应社会发展的能力、终身发展的能力。在小学阶段，学生的品质具有很强的可塑性，班主任要创新教育方式，让学生发挥特长，张扬个性。下面，笔者就班主任工作实践中的几个具体案例。与大家共同探讨如何通过有效激励让学生获得成就感。
一、组织“话题讨论”，创新学生能力训练的方式
“学会认识，学会做事，学会共同生活。学会生存”是联合国教科文组织倡导的21世纪教育的四大支柱。班主任可以通过开展“每周话题讨论”，训练学生综合分析和逻辑思维能力。
1.贴近生活，确定话题。班主任让学生讨论的话题要尽可能是学生看到、听到、感觉到的，是学生亲身经历或者就是发生在学校、班级、学生身边的事件，并且具有一定的针对性和时效性。如班级中出现学生在困难和挫折面前信心不足等问题时，可确定“怎样正确看待和面对困难与挫折”的话题：再如在大型集体活动之前，为起到很好的激励作用，可以确定“我是集体中的一员”等话题。
2.感知生活，丰富资料。一般情况下，每周讨论的话题在上周末由班主任宣布，每天发言的学生名单在前一天讨论结束后由班主任公布。准备发言的学生在演讲前，认真审题，收集相关资料，撰写好发言稿。发言稿要求尽量从自身体验的角度讲明自己的观点、看法，做到有理有据，有张有弛。
3.创新形式，组织讨论。每天可以确定3～5名学生，以演讲的形式开展讨论，以学号或其他顺序依次轮流上台演讲，达到人人演讲、个个参与、全部锻炼的目的。演讲可以利用每天上午的早读或者晨会课时间进行，每个人演讲的时间不超过5分钟。另外，要求学生在演讲时尽量脱稿，以达到更好的锻炼效果。
4，.完善机制，注重激励。为激发学生对话题讨论的兴趣。提高参与的效能，每天在讲演的学生中，可以通过民主评比的方式产生一名优胜发言人和一篇优秀发言稿，在此基础上，每周评选最佳发言人和最佳发言稿，并将最佳发言人的名单和最佳发言稿公布上墙。
二、设立“明星擂台”。搭建学生特长展示的舞台
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“明星擂台”能充分发挥学生的特长。激发学生的潜力，树立学生的自信。
1.结合实际，设计项目。根据班级的实际情况，结合学生的特点，利用学生表现自我的强烈欲望，设立“小作家”“小画家”“小书法家”“小发明家”“围棋高手”“篮球明星”“体育健将”“舞蹈明星”等项目。在设立明星项目时，尽可能向后进生的闪光点处倾斜，以此树立他们的自信心，激励他们不断进步和提高。
2.客观公正，组织评选。通过学生的自荐和同学推荐的方式，产生候选人，然后以能够反映这方面素质的比赛决出一名班级的明星。如在开展“小书法家”活动时。可以先让学生自由报名，再由班主任组织一次班级书法比赛，最后在全体学生评比的基础上班主任最终确定班级的“小书法家”。
3.公开平等，开展竞争。“明星擂台”最好每月评选一次。也可根据项目的特点随时开展“挑战”和守擂。如“围棋高手”的评比，班级中任何一名学生随时都可以向现任“围棋高手”挑战，在教师或同学的监督下“打擂比赛”，攻擂成功的，成为新一任班级的“围棋高手”。
4.注重宣传，放大效应。每一任明星，班主任都向他们颁发证书和奖品，设立“明星墙”。将明星照片张榜公布，满足学生的“展示欲”。同时建立班级明星档案，学期结束再综合评比出各项的“学期明星”并进行表彰奖励。
三、开展“每日一练”。拓展学生潜能开发的空间
学生在学习基础、接受能力等方面是存在差异的，考虑这种个别差异的适应性教育引导才是最有效的。班主任工作研究主题聚焦“对学生成长问题的及时研究与解决”。“每日一练”突出学生个性化需求和重点性培养。拓展学生思维的深度。
1.整合资源，开辟专栏。合理选择和应用教室内的空间位置和相关教具，可以利用黑板旁边的一个位置，也可以利用小黑板。还可以在室内墙壁的适当位置，设置“每日一练”专栏。既不影响教师课堂教学黑板的使用，也不破坏教室的整体布置，还能提升班级文化的整体层次，以此激发学生参与“每日一练”的积极性。
2.题目设计，力求全面。“每日一练”的成效如何，关键看学生的参与率。在“每日一练”内容确定上，通过向相关任课教师或其他教师征集题目，可以涉及语文、数学、外语等知识内容，还可以包括生活实践、思维转换等内容，关键是相关题目要体现一定的趣味性，把学习知识趣味化。
3.注重难易，分类要求。“每日一练”题目的选择上既要与学科的基础知识有机结合，又要能够体现学生思维的拓展。“每日一练”一般设计1～3个题目，其中基础方面与思维提高的题目按照2：1的比例确定，让一般的“学困生”也能解答1～2道题目。另外至少有1道提高发展题满足学科成绩优秀学生的“求知欲”。
4.激发兴趣，形成氛围。在“每日一练”活动中，可以实行“星级”激励法，即教师现场对学生题目解答情况。实行无“×”批改法。以“√”的数量确定星级，激发每个学生参与的热情。形成你追我赶、比学赶超的良好氛围。
实践证明。学生的各种能力需要在符合学生发展要求的创新载体中锻炼和培养，学生对学习的兴趣需要班主任及课任教师的正确引导和有效激励。