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◆摘 要：随着现代教学理论的发展，片面追求学生的考试成绩的教学方式受到教育工作者的反思。在新的教学时期，只有充分培养学生的综合素养才能使学生适应社会发展的需要，在时间和考试中取得更好的收获和成绩。实践教学给现代教学的改革和创新提供了启发和路径，本文就将在高中地理核心素养理念下对培养学生的实践能力进行分析和讨论，希望能够给地理教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：高中地理;核心素养;实践能力;应用分析;培养策略
核心素养包含了诸多教学因素，根据每个学科特点的不同，演化出了多样的教学理念和目标。在地理教学中学生需要具备理论基础和实践能力，能够将所学的知识应用于问题解决和实践生活中，促使学生的综合学科素养得到有效发展。但是高中地理教学受到客观环境的限制，在实践教学中存在一定限制和难度。对此教师需要根据高中教学条件，积极的对地理教学方式和方法进行改革调整，促使学生的地理核心素养得到切实有效的发展。
一、高中地理核心素养理念下实践教学的影响因素
1.高中学生课业任务繁重。在高中教学阶段，学生的学习内容和科类之间增多。在实际学习过程中学生很难分配过多精力放在地理课程的实践教学上。对此教师需要采取灵活性的教学策略，将理论教学内容和实践教学内容进行充分融合，高效利用课堂教学时间，增加学生在生活中进行实践探索的意识。
2.教师的教学理念有待发展。在高中教学阶段，部分教师仍坚持唯成绩论的教学观点。在实践教学中缺乏对创新改革教育的重视和思考，教学方式相对刻板和保守，限制了地理实践学习理念的有效传播和发展。此外教师的刻板方式可能导致学生的学习思路也逐渐保守和僵化，对实践问题也日渐忽视，对学生的地理素养长远发展造成了消极影响。
3.缺乏合理的教学计划和方案。在高中地理教学，针对实践教学的开展仍处于试验和模糊发展阶段，教师在实际教学中很难对实践教学问题展开高效讲学和阐述，导致实践教学的发展速度十分缓慢。对此教师需要通过信息网络，以及自身的生活和教学经验对传统教学方式进行积极探索，建立科学教学体系和理念，使实践教学在摸索中得以开展和发展。
4.安全问题和地理环境限制。在地理实践教学中，教师有必要组织学生进行积极的户外探访，但考慮的安全问题使相关实践教学问题饱受争议。此外现代教学中，大量城市中学习的学生缺乏有效的探求目标。即使在自然环境中，地理教材中多样的资料也难以有效实践分析，对此需要教师进行进一步的探索和分析。
二、实践力培养在地理教学中应用的价值
1.提升学生的学习兴趣。实践教学摆脱了理论教学的束缚，使教材内容能够和生活实践进行有效结合，促使学生的学习兴趣得到有效提升和发展。例如通过分析大气环流的原理，对本地的天气状况进行有效预测，能够有效提升学生的学习体验和自信。
2.提升学生的学习视野。实践教学能够使学生的学习视野从课堂中向现实延展，促使学生考虑更多的现实问题和环境要素，促进学生综合地理素养的提升。例如地理教学中的环境污染问题，能够引发学生对资源使用更深刻思考。
3.对传统教学方式的有效改革。实践教学提高了课堂教学的多样性。教师在实际教学中也需要改变传统教学理念，坚持学生为本的教学策略，对学生进行积极引导讲解，促使学生对地理教学的形式进行重新审视，促进学生对理论知识的有效应用，促进师生之间的有效配合。
4.为学生的长期发展创设基础。实践教学对学生的长期发展有着重要价值。实践教学不仅能够提升学生的学习成绩。同时在实际生活中，通过对地理知识的理性分析和应用，能够使学生避免过多的常识性错误，促使学生的生活质量得到提升。
三、高中地理教学重促进学生实践能力发展的策略
1.教师教学理念的积极转变。在高中地理教学中，教师首先需要对自身的教学理念进行积极调整。要本着对学生完全负责的原则，在课堂教学中促进“常识”性知识的科普，增加课堂教学的趣味性，促使学生更积极的配合教师的教学工作，提升学生的综合地理素养。
2.生活化教学策略。在高中地理教学中，教师需要将教学话题向现实生活中引导，促使学生对教学保持多元认识，提升学生的学习思考维度。例如在教学《地球演化》的过程中，教师可以提及一些历史上的生命灭绝事件，对大陆的变化、以及气温、湿度、氧气含量的变化等进行分析，使学生对地理演化对生物环境的影响做到更深刻的认识。
3.情境创设教学问题。在高中地理教学中，教师可以利用信息技术创设一些生活化问题，鼓励学生进行积极分析和讨论，激发学生的学习兴趣。例如在教学《人口分布》的课程中，教师可以播放一些求生影视资料，让学生分析为何求生者会沿着河流以及海岸线寻找人类文明，以此使学生对人口分布做到更直观的体会和认识。
4.设置任务驱动型实践探索任务。在地理实践教学中，教师可以设置一些任务驱动性教学任务，交给学生对命题话题进行自由探索。在必要时开展一些地理户外探索课程，促使学生对地理知识做到深刻认识。例如教师可以鼓励学生对居住区的商业地段、物流仓储区、学校和医院的分布特点进行观察，使学生对城市结构分布要素做到更真实的认识。
5.建立实践分析报告制度。在高中地理教学中，教师需要交给学生一些简单的实践报告制作模板，让学生根据自身的生活制作一些报告内容，使学生的实践意识框架得到有效塑造，增加学生的科学探索思维。
四、结束语
高中核心素养视野下的实践教学仍有较大发展空间和改革机会。教师在实际教学中需要多种实践教学方法进行积极尝试，逐步建立科学教学方法和体系，促使学生对地理学习和实践保持兴趣和实践能力，促使学生的地理学科素养得到切实有效的发展。
参考文献
[1]黄菊香.例谈高中地理核心素养之地理实践力的培养[J].好家长，2019（03）：195-195.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊，2019（28）.
◆关键词：高中地理;核心素养;实践能力;应用分析;培养策略
核心素养包含了诸多教学因素，根据每个学科特点的不同，演化出了多样的教学理念和目标。在地理教学中学生需要具备理论基础和实践能力，能够将所学的知识应用于问题解决和实践生活中，促使学生的综合学科素养得到有效发展。但是高中地理教学受到客观环境的限制，在实践教学中存在一定限制和难度。对此教师需要根据高中教学条件，积极的对地理教学方式和方法进行改革调整，促使学生的地理核心素养得到切实有效的发展。
一、高中地理核心素养理念下实践教学的影响因素
1.高中学生课业任务繁重。在高中教学阶段，学生的学习内容和科类之间增多。在实际学习过程中学生很难分配过多精力放在地理课程的实践教学上。对此教师需要采取灵活性的教学策略，将理论教学内容和实践教学内容进行充分融合，高效利用课堂教学时间，增加学生在生活中进行实践探索的意识。
2.教师的教学理念有待发展。在高中教学阶段，部分教师仍坚持唯成绩论的教学观点。在实践教学中缺乏对创新改革教育的重视和思考，教学方式相对刻板和保守，限制了地理实践学习理念的有效传播和发展。此外教师的刻板方式可能导致学生的学习思路也逐渐保守和僵化，对实践问题也日渐忽视，对学生的地理素养长远发展造成了消极影响。
3.缺乏合理的教学计划和方案。在高中地理教学，针对实践教学的开展仍处于试验和模糊发展阶段，教师在实际教学中很难对实践教学问题展开高效讲学和阐述，导致实践教学的发展速度十分缓慢。对此教师需要通过信息网络，以及自身的生活和教学经验对传统教学方式进行积极探索，建立科学教学体系和理念，使实践教学在摸索中得以开展和发展。
4.安全问题和地理环境限制。在地理实践教学中，教师有必要组织学生进行积极的户外探访，但考慮的安全问题使相关实践教学问题饱受争议。此外现代教学中，大量城市中学习的学生缺乏有效的探求目标。即使在自然环境中，地理教材中多样的资料也难以有效实践分析，对此需要教师进行进一步的探索和分析。
二、实践力培养在地理教学中应用的价值
1.提升学生的学习兴趣。实践教学摆脱了理论教学的束缚，使教材内容能够和生活实践进行有效结合，促使学生的学习兴趣得到有效提升和发展。例如通过分析大气环流的原理，对本地的天气状况进行有效预测，能够有效提升学生的学习体验和自信。
2.提升学生的学习视野。实践教学能够使学生的学习视野从课堂中向现实延展，促使学生考虑更多的现实问题和环境要素，促进学生综合地理素养的提升。例如地理教学中的环境污染问题，能够引发学生对资源使用更深刻思考。
3.对传统教学方式的有效改革。实践教学提高了课堂教学的多样性。教师在实际教学中也需要改变传统教学理念，坚持学生为本的教学策略，对学生进行积极引导讲解，促使学生对地理教学的形式进行重新审视，促进学生对理论知识的有效应用，促进师生之间的有效配合。
4.为学生的长期发展创设基础。实践教学对学生的长期发展有着重要价值。实践教学不仅能够提升学生的学习成绩。同时在实际生活中，通过对地理知识的理性分析和应用，能够使学生避免过多的常识性错误，促使学生的生活质量得到提升。
三、高中地理教学重促进学生实践能力发展的策略
1.教师教学理念的积极转变。在高中地理教学中，教师首先需要对自身的教学理念进行积极调整。要本着对学生完全负责的原则，在课堂教学中促进“常识”性知识的科普，增加课堂教学的趣味性，促使学生更积极的配合教师的教学工作，提升学生的综合地理素养。
2.生活化教学策略。在高中地理教学中，教师需要将教学话题向现实生活中引导，促使学生对教学保持多元认识，提升学生的学习思考维度。例如在教学《地球演化》的过程中，教师可以提及一些历史上的生命灭绝事件，对大陆的变化、以及气温、湿度、氧气含量的变化等进行分析，使学生对地理演化对生物环境的影响做到更深刻的认识。
3.情境创设教学问题。在高中地理教学中，教师可以利用信息技术创设一些生活化问题，鼓励学生进行积极分析和讨论，激发学生的学习兴趣。例如在教学《人口分布》的课程中，教师可以播放一些求生影视资料，让学生分析为何求生者会沿着河流以及海岸线寻找人类文明，以此使学生对人口分布做到更直观的体会和认识。
4.设置任务驱动型实践探索任务。在地理实践教学中，教师可以设置一些任务驱动性教学任务，交给学生对命题话题进行自由探索。在必要时开展一些地理户外探索课程，促使学生对地理知识做到深刻认识。例如教师可以鼓励学生对居住区的商业地段、物流仓储区、学校和医院的分布特点进行观察，使学生对城市结构分布要素做到更真实的认识。
5.建立实践分析报告制度。在高中地理教学中，教师需要交给学生一些简单的实践报告制作模板，让学生根据自身的生活制作一些报告内容，使学生的实践意识框架得到有效塑造，增加学生的科学探索思维。
四、结束语
高中核心素养视野下的实践教学仍有较大发展空间和改革机会。教师在实际教学中需要多种实践教学方法进行积极尝试，逐步建立科学教学方法和体系，促使学生对地理学习和实践保持兴趣和实践能力，促使学生的地理学科素养得到切实有效的发展。
参考文献
[1]黄菊香.例谈高中地理核心素养之地理实践力的培养[J].好家长，2019（03）：195-195.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊，2019（28）.