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【摘 要】 词汇学习标准和高中英语课程标准对学生的单词量提出了更高的要求。本文通过分析词汇学习的重要性以及学生在词汇学习策略中所存在的问题，阐述了如何构建高效的词汇复习策略，指导学生在语言运用中巩固词汇。
【关键词】 词汇 学习策略 造句
常听到高中学生说：英语难学。的确是难，难在学生单词词汇的不认识。有人把语言学习比喻为盖高楼大厦，语法是语言的框架，词汇就是一块块砖瓦，没有框架和砖瓦建不成大厦，没有语法和词汇就学不好语言。学好语言才能进行有效的听、说、读、写，前提是学生必须掌握一定数量的词汇。著名英语语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”
１. 词汇学习的重要性
词汇通常指单词、固定搭配和习惯用语。词汇学习标准要求高中毕业时应该达到八级要求：
1.1运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度；
1.2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；
1.3学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。结合词汇学习标准和高中英语课程标准，高考要求学生掌握的大约在3500个左右词汇量，并能够熟练运用。
分析近5年来江苏、全国高考试题中单项选择题和完型填空中词义辨析题的数量（单项选择的统计不包括情景会话及谚语的使用）,不难看出目前高考注重考查学生情境中的词汇运用。
2． 词汇学习策略问题根结
要学好是用好中学4000多单词不是一件容易的事，词汇的记忆是不可回避的。经常看到学生抱着袖珍词典，早读晚背，虽然努力但效果不大。原因很简单，他们在英语词汇学习策略上存在问题,他们往往孤立地学习词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅让学生失去学习的信心, 而且降低他们词汇学习的有效性。所谓学习策略就是指学生根据自己的学习观念，为提高学习效果而采取的行动或方法。主要包括三个因素：一是明确的学习目标和采用主动积极的学习态度；二是选择、运用恰当的学习方法；三是有效地进行自我监控。当前高中生词汇学习主要存在以下问题：
2.1 学习信心不足
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。一个人一旦失去了自信就会失去了前进的动力。一个人有了自信就会产生强大的驱动力，燃起智慧的火花，最终走向成功。面对高考3500个左右词汇，许多同学对词汇学习失去了自信心，加上考试连连受挫，成绩下降，努力了不见成效，想学又学不下去，失去兴趣，自己的目标难以实现，前途暗淡，因而失去信心。
2.2学习方法单一
在学生的学习过程中，首先对字典的依赖性强，每遇生词就查，没有养成通过语境猜测词义的习惯，导致学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化──死背词汇表，凡要记住词汇，机械地抄写很多遍，在这种识记中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。所以尽管单词背得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。
2.3 学习自我缺失
高中生的学习生活比较紧张，很多学生都生活在老师的节奏下，每天忙于或疲于各科的作业和练习之中，自我学习意识淡薄，不能自我安排学习时间，而英语词汇学习又是一个循序渐进的过程，必须合理安排时间来记忆，否则就会既费力又低效。面对词汇学习存在的问题，掌握了正确的词汇学习策略就能使我们的词汇记忆变得轻松有趣，事半功倍。
3． 构建高效词汇学习策略
3.1枯燥中寻求愉悦
学习本是件很快乐的事，但它要靠人用心去认识和体验。明确学习与人生自我发展的关系，不仅能增强学习动机，提高学习动机，提高学习效率，而且能从枯燥中寻求到乐趣。 “我有能力学好英语!”让学生坚信别人能做到的自己也一定能做到，带着自己的人生理想，激发自己的信心和内在动力。
3.2造句中寻求生机
所谓学习知识，首先意味着要善于运用。识记是死的，运用才是活的。单词词汇的识记又是必须的，单词词汇高效记忆方法很多，比如说：音标发音记忆法，构词法，感观记忆法和联想归类法等等。识记方法虽好且多，但是真正被绝大多数学生掌握的却很少，死记硬背在高中生词汇记忆中占多数，等到了高三时才发现自己的词汇少的可怜,其实运用中识记单词才是一个好办法。
新课程倡导在具体语境中学习词汇和使用词汇。“词不离句，句不离文”，单词及短语只有在句子中运用才能体现出它的意义和用法。造句是从学习语言过渡到应用语言的必要途径，是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
缺乏实际环境,学生所机械性记忆词汇会逐渐被遗忘。学生对单词的记忆模糊不清，是因为他们脱离了词汇赖以生存的语境，将语境作为词汇记忆的天空，词汇内在的意义得到更好的闪烁。在老师的引导下，鼓励学生能够自创语境，将词汇合理运用，那么效果不言而喻。
在词汇学习中，笔者鼓励学生以单元为单位，将各单元所学的单个词汇或多个词汇运用到一个句子或一段语篇中，并将学生所创造的好句整理、串联，向所有同学推广，对好句好段创作者奖励表彰，这样不仅提高了学生词汇的运用能力，同时更能调动学生的积极性，为学生高效地记忆词汇打下坚实基础，通过多年的教学实践，取得了较好的效果。以下是学生创作的一些成果展示：
单句：
In contemporary society, teenagers should pay more attention to current affairs.
His conclusion is based on valid theory.
短文：
We should have faith in ourselves, anyhow, because we have ability to prove ourselves to be the greatest one. Thus, when meeting difficulties, we won’t give up and we ought to try our best to achieve high grades.
笑话：
A man asked a policeman, “How to dismiss the crazy crowd blocking the pavement?” The policeman answered, “I will turn to them for donation.”
3.3 自我中寻求方向
教师应该指导学生合理利用和管理自己的学习时间，制定合理的英语学习时间计划，并督促他们执行和根据具体情况调整计划。学生一旦拥有自我的学习计划，按照适合自己的学习方法，自我检查监督，定能找到自我人生的方向。
上述只是本人在教学过程中总结的一些微不足道的经验。总而言之，掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程，教师不仅要从精神上鼓励学生学习的热情，克服学习的枯燥感，而且需要不断调整词汇教学的策略和方法，才能达到更好的学习效果。
【参考文献】
[1] 赵义泉，武英杰． 英语学习策略 [M]． 吉林大学出版社．2003．
[2] B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译．给教师的建议 [M]． 教育科学出版社．1984
[3] 祁兴龙． 造句在高中英语教学中的应用 [J]． 金色年华·学校教育．2009（8）
【关键词】 词汇 学习策略 造句
常听到高中学生说：英语难学。的确是难，难在学生单词词汇的不认识。有人把语言学习比喻为盖高楼大厦，语法是语言的框架，词汇就是一块块砖瓦，没有框架和砖瓦建不成大厦，没有语法和词汇就学不好语言。学好语言才能进行有效的听、说、读、写，前提是学生必须掌握一定数量的词汇。著名英语语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”
１. 词汇学习的重要性
词汇通常指单词、固定搭配和习惯用语。词汇学习标准要求高中毕业时应该达到八级要求：
1.1运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度；
1.2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；
1.3学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。结合词汇学习标准和高中英语课程标准，高考要求学生掌握的大约在3500个左右词汇量，并能够熟练运用。
分析近5年来江苏、全国高考试题中单项选择题和完型填空中词义辨析题的数量（单项选择的统计不包括情景会话及谚语的使用）,不难看出目前高考注重考查学生情境中的词汇运用。
2． 词汇学习策略问题根结
要学好是用好中学4000多单词不是一件容易的事，词汇的记忆是不可回避的。经常看到学生抱着袖珍词典，早读晚背，虽然努力但效果不大。原因很简单，他们在英语词汇学习策略上存在问题,他们往往孤立地学习词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅让学生失去学习的信心, 而且降低他们词汇学习的有效性。所谓学习策略就是指学生根据自己的学习观念，为提高学习效果而采取的行动或方法。主要包括三个因素：一是明确的学习目标和采用主动积极的学习态度；二是选择、运用恰当的学习方法；三是有效地进行自我监控。当前高中生词汇学习主要存在以下问题：
2.1 学习信心不足
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。一个人一旦失去了自信就会失去了前进的动力。一个人有了自信就会产生强大的驱动力，燃起智慧的火花，最终走向成功。面对高考3500个左右词汇，许多同学对词汇学习失去了自信心，加上考试连连受挫，成绩下降，努力了不见成效，想学又学不下去，失去兴趣，自己的目标难以实现，前途暗淡，因而失去信心。
2.2学习方法单一
在学生的学习过程中，首先对字典的依赖性强，每遇生词就查，没有养成通过语境猜测词义的习惯，导致学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化──死背词汇表，凡要记住词汇，机械地抄写很多遍，在这种识记中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。所以尽管单词背得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。
2.3 学习自我缺失
高中生的学习生活比较紧张，很多学生都生活在老师的节奏下，每天忙于或疲于各科的作业和练习之中，自我学习意识淡薄，不能自我安排学习时间，而英语词汇学习又是一个循序渐进的过程，必须合理安排时间来记忆，否则就会既费力又低效。面对词汇学习存在的问题，掌握了正确的词汇学习策略就能使我们的词汇记忆变得轻松有趣，事半功倍。
3． 构建高效词汇学习策略
3.1枯燥中寻求愉悦
学习本是件很快乐的事，但它要靠人用心去认识和体验。明确学习与人生自我发展的关系，不仅能增强学习动机，提高学习动机，提高学习效率，而且能从枯燥中寻求到乐趣。 “我有能力学好英语!”让学生坚信别人能做到的自己也一定能做到，带着自己的人生理想，激发自己的信心和内在动力。
3.2造句中寻求生机
所谓学习知识，首先意味着要善于运用。识记是死的，运用才是活的。单词词汇的识记又是必须的，单词词汇高效记忆方法很多，比如说：音标发音记忆法，构词法，感观记忆法和联想归类法等等。识记方法虽好且多，但是真正被绝大多数学生掌握的却很少，死记硬背在高中生词汇记忆中占多数，等到了高三时才发现自己的词汇少的可怜,其实运用中识记单词才是一个好办法。
新课程倡导在具体语境中学习词汇和使用词汇。“词不离句，句不离文”，单词及短语只有在句子中运用才能体现出它的意义和用法。造句是从学习语言过渡到应用语言的必要途径，是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
缺乏实际环境,学生所机械性记忆词汇会逐渐被遗忘。学生对单词的记忆模糊不清，是因为他们脱离了词汇赖以生存的语境，将语境作为词汇记忆的天空，词汇内在的意义得到更好的闪烁。在老师的引导下，鼓励学生能够自创语境，将词汇合理运用，那么效果不言而喻。
在词汇学习中，笔者鼓励学生以单元为单位，将各单元所学的单个词汇或多个词汇运用到一个句子或一段语篇中，并将学生所创造的好句整理、串联，向所有同学推广，对好句好段创作者奖励表彰，这样不仅提高了学生词汇的运用能力，同时更能调动学生的积极性，为学生高效地记忆词汇打下坚实基础，通过多年的教学实践，取得了较好的效果。以下是学生创作的一些成果展示：
单句：
In contemporary society, teenagers should pay more attention to current affairs.
His conclusion is based on valid theory.
短文：
We should have faith in ourselves, anyhow, because we have ability to prove ourselves to be the greatest one. Thus, when meeting difficulties, we won’t give up and we ought to try our best to achieve high grades.
笑话：
A man asked a policeman, “How to dismiss the crazy crowd blocking the pavement?” The policeman answered, “I will turn to them for donation.”
3.3 自我中寻求方向
教师应该指导学生合理利用和管理自己的学习时间，制定合理的英语学习时间计划，并督促他们执行和根据具体情况调整计划。学生一旦拥有自我的学习计划，按照适合自己的学习方法，自我检查监督，定能找到自我人生的方向。
上述只是本人在教学过程中总结的一些微不足道的经验。总而言之，掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程，教师不仅要从精神上鼓励学生学习的热情，克服学习的枯燥感，而且需要不断调整词汇教学的策略和方法，才能达到更好的学习效果。
【参考文献】
[1] 赵义泉，武英杰． 英语学习策略 [M]． 吉林大学出版社．2003．
[2] B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译．给教师的建议 [M]． 教育科学出版社．1984
[3] 祁兴龙． 造句在高中英语教学中的应用 [J]． 金色年华·学校教育．2009（8）