论文部分内容阅读
【摘 要】工程教育认证是提升专业质量的重要手段，实践教学是培养学生动手能力的重要途径。本文提出把工程教育认证转化为实践教学的具体要求，对工程教育认证中的要求和标准进行分解，转化为课程大纲的知识点要求，指导课程实践案例设计，进而把案例集成进实践教学平台，用于对学生的实践训练和考核。
【关键词】工程教育认证;软件工程专业;实践教学改革
1专业面临的问题
软件工程专业是实践性较强的专业，学生的学习效果最终体现在能否把软件开发出来，所以，实践动手能力的训练对于本课程尤其重要。然而，受制于各种问题的影响，实践教学的效果并不理想。这些问题包括：
（1）兴趣问题：本课程特点是有大量的代码，学生需要跟孤燥乏味的代码打交道，很多学生面对孤燥乏味的代码提不起兴趣。
（2）师资问题：软件工程的实践，需要有丰富软件开发经验的教师进行指导。然后，学校大部分教学并没有实际的大型软件开发经验。
（3）实践教学的标准问题：实践教学应达到什么样的标准，如何检验是否达到标准？
2解决方法
针对目前专业面临的问题，急需研发一个从我校实际情况出发、符合工程教育认证要求的支撑平台。工程教育认证指的就是由教育目标实施的各个专业领域中协会机构等组织的对高等学府开设的过程专业的专门认证。工程教育认证的三大理念是“以学生为中心”“产出导向"和“持续改进”。具体方法如下：
（1）将工程教育标准科学合理地分解到课程体系和教学大纲
这是本课题的重点也是起点。目前，教学大纲中知识点的设定沒有统一的标准，对同一门课程，不同学校、不同教师在大纲中对知识点的设定可能存在较大差异，造成教学质量和人才培养水平参差不齐。工程教育标准是以学生的能力产出为导向制定的学生毕业要求达到的标准，以工程教育标准作为课程体系和教学大纲设定的指引，能够促进教学质量和人才培养水平向工程教育标准统一。
（2）通过校企合作方式研制实践教学管理平台
对于研制实践教学管理平台，学校和企业各自有自己的特点和优势，比如学校较长于理论研究和前沿研究，而企业长于技术研究和工程开发，这就需要研究如何在研制实践教学管理平台的过程中，发挥两者各自的优点，扬长避短。学校有不同于企业的工作方式、运行机制、激励机制和奖惩制度，学校教师也有不同于企业工程师的工作方式、工作时间和价值取向，这就需要研究如何兼顾两者这些方面的差异，把两者融合在一个研制团队里，减少不必要的消耗，提高团队的研制效率。
通过校企合作的方式来研制平台。一方面，研究校企双方通过任务驱动、成果计件的方式合作开发实践教学管理平台;另一方面，研究把工程教育标准分解到课程体系和课程大纲的知识点中，然后针对知识点设计实践案例方案，通过众筹方式来制作工程实践案例库，把案例库集成到实践教学管理平台中，具体方案如图1所示：
对于图1说明如下：
1）课题的参与角色包括：学校教师、企业工程师、学生，以校企合作的方式开展课题研究。
2）教师研究领会工程教育标准，并分解到课程体系和教学大纲的知识点，在分解过程中，邀请若干代表性企业的工程师参与并评审分解方案，尽量保证分解方案科学合理。
3）教师会同工程师设计对应知识点的案例方案，包括案例标准及其接口。
4）根据案例方案制作实际案例，采取众筹模式，教师（包括其他学校的教师）、工程师（包括其他企业的工程师）都可参与案例的制作，只要实现的案例符合标准及接口，选取和完成部分代表性课程（如《Web应用开发综合实践》）的案例制作，并把制作经验加以推广。
5）教师会同工程师设计和开发实践教学管理平台。
6）教师会同工程师把制作好的符合标准及接口的案例集成到实践教学管理平台中。
7）学生通过实践教学管理平台进行实践，教师通过平台对学生进行考核，促进学生达到工程教育标准的要求。
8）持续改进：在上述课题研究步骤中发现的问题，教师会同工程师及时解决，不断提高实践教学管理平台的质量，建立健全运用平台进行实践学习和考核的机制和制度。
（3）通过实践教学管理平台进行实践教学和考核
对于一个新的实践教学管理平台，必然有异于传统教学和考核之处。对比信息化平台教学和考核异于传统之处，借鉴传统教学和考核的长处并舍弃短处。对学校、教务部门、二级学院、教师、学生之间基于平台实践教学和考核评估形成的关系并进行优化，最终把实践教学管理平台实际运用到实践教学和考核。该平台支持众包方式的课程案例库构建，以社会化方式极大地提高课程案例库的构建效率和构建质量;支持课程知识点与毕业要求指标点对应关系灵活配置，有效应对课程变化和发展对平台的影响;支持在线考试，且支持考试试题与毕业要求指标点对应关系灵活配置，支持自动阅卷，自动根据学生答题情况计算毕业要求达成度。
3结语
本文提出把工程教育认证转化为实践教学的具体要求，对工程教育认证中的要求和标准进行分解，转化为课程大纲的知识点要求，指导课程实践案例设计，进而把案例集成进实践教学平台，用于对学生的实践训练和考核。下一步的工作是根据实施情况，发现和修正不合理的地方，持续改进解决方案和实施过程，确实提升实践教学质量和水平。
参考文献：
[1]韩娜，何鸣，刘文强.工程教育专业认证背景下的软件工程专业课程体系建设探索[J].中国现代教育装备，2020（13）：85-87.
[2]刘振天.整体设计教学评估书写质量保障体系建设新篇章[J].中国高等教育，2012（21）：14-17.
[3]陆国栋.教学方法改革的模式与举措[J].中国大学教学，2011（08）：14-16.
[4]吴小凡.浅谈PDCA循环在制度优化中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2021（05）：130-131.
基金项目：
江苏省现代教育技术研究课题“工程教育标准驱动的信息化实践教学管理平台的构建与应用研究”（课题编号：2018-R-63099）
（作者单位：1.南京中软卓训信息技术有限公司;金陵科技学院软件工程学院）
【关键词】工程教育认证;软件工程专业;实践教学改革
1专业面临的问题
软件工程专业是实践性较强的专业，学生的学习效果最终体现在能否把软件开发出来，所以，实践动手能力的训练对于本课程尤其重要。然而，受制于各种问题的影响，实践教学的效果并不理想。这些问题包括：
（1）兴趣问题：本课程特点是有大量的代码，学生需要跟孤燥乏味的代码打交道，很多学生面对孤燥乏味的代码提不起兴趣。
（2）师资问题：软件工程的实践，需要有丰富软件开发经验的教师进行指导。然后，学校大部分教学并没有实际的大型软件开发经验。
（3）实践教学的标准问题：实践教学应达到什么样的标准，如何检验是否达到标准？
2解决方法
针对目前专业面临的问题，急需研发一个从我校实际情况出发、符合工程教育认证要求的支撑平台。工程教育认证指的就是由教育目标实施的各个专业领域中协会机构等组织的对高等学府开设的过程专业的专门认证。工程教育认证的三大理念是“以学生为中心”“产出导向"和“持续改进”。具体方法如下：
（1）将工程教育标准科学合理地分解到课程体系和教学大纲
这是本课题的重点也是起点。目前，教学大纲中知识点的设定沒有统一的标准，对同一门课程，不同学校、不同教师在大纲中对知识点的设定可能存在较大差异，造成教学质量和人才培养水平参差不齐。工程教育标准是以学生的能力产出为导向制定的学生毕业要求达到的标准，以工程教育标准作为课程体系和教学大纲设定的指引，能够促进教学质量和人才培养水平向工程教育标准统一。
（2）通过校企合作方式研制实践教学管理平台
对于研制实践教学管理平台，学校和企业各自有自己的特点和优势，比如学校较长于理论研究和前沿研究，而企业长于技术研究和工程开发，这就需要研究如何在研制实践教学管理平台的过程中，发挥两者各自的优点，扬长避短。学校有不同于企业的工作方式、运行机制、激励机制和奖惩制度，学校教师也有不同于企业工程师的工作方式、工作时间和价值取向，这就需要研究如何兼顾两者这些方面的差异，把两者融合在一个研制团队里，减少不必要的消耗，提高团队的研制效率。
通过校企合作的方式来研制平台。一方面，研究校企双方通过任务驱动、成果计件的方式合作开发实践教学管理平台;另一方面，研究把工程教育标准分解到课程体系和课程大纲的知识点中，然后针对知识点设计实践案例方案，通过众筹方式来制作工程实践案例库，把案例库集成到实践教学管理平台中，具体方案如图1所示：
对于图1说明如下：
1）课题的参与角色包括：学校教师、企业工程师、学生，以校企合作的方式开展课题研究。
2）教师研究领会工程教育标准，并分解到课程体系和教学大纲的知识点，在分解过程中，邀请若干代表性企业的工程师参与并评审分解方案，尽量保证分解方案科学合理。
3）教师会同工程师设计对应知识点的案例方案，包括案例标准及其接口。
4）根据案例方案制作实际案例，采取众筹模式，教师（包括其他学校的教师）、工程师（包括其他企业的工程师）都可参与案例的制作，只要实现的案例符合标准及接口，选取和完成部分代表性课程（如《Web应用开发综合实践》）的案例制作，并把制作经验加以推广。
5）教师会同工程师设计和开发实践教学管理平台。
6）教师会同工程师把制作好的符合标准及接口的案例集成到实践教学管理平台中。
7）学生通过实践教学管理平台进行实践，教师通过平台对学生进行考核，促进学生达到工程教育标准的要求。
8）持续改进：在上述课题研究步骤中发现的问题，教师会同工程师及时解决，不断提高实践教学管理平台的质量，建立健全运用平台进行实践学习和考核的机制和制度。
（3）通过实践教学管理平台进行实践教学和考核
对于一个新的实践教学管理平台，必然有异于传统教学和考核之处。对比信息化平台教学和考核异于传统之处，借鉴传统教学和考核的长处并舍弃短处。对学校、教务部门、二级学院、教师、学生之间基于平台实践教学和考核评估形成的关系并进行优化，最终把实践教学管理平台实际运用到实践教学和考核。该平台支持众包方式的课程案例库构建，以社会化方式极大地提高课程案例库的构建效率和构建质量;支持课程知识点与毕业要求指标点对应关系灵活配置，有效应对课程变化和发展对平台的影响;支持在线考试，且支持考试试题与毕业要求指标点对应关系灵活配置，支持自动阅卷，自动根据学生答题情况计算毕业要求达成度。
3结语
本文提出把工程教育认证转化为实践教学的具体要求，对工程教育认证中的要求和标准进行分解，转化为课程大纲的知识点要求，指导课程实践案例设计，进而把案例集成进实践教学平台，用于对学生的实践训练和考核。下一步的工作是根据实施情况，发现和修正不合理的地方，持续改进解决方案和实施过程，确实提升实践教学质量和水平。
参考文献：
[1]韩娜，何鸣，刘文强.工程教育专业认证背景下的软件工程专业课程体系建设探索[J].中国现代教育装备，2020（13）：85-87.
[2]刘振天.整体设计教学评估书写质量保障体系建设新篇章[J].中国高等教育，2012（21）：14-17.
[3]陆国栋.教学方法改革的模式与举措[J].中国大学教学，2011（08）：14-16.
[4]吴小凡.浅谈PDCA循环在制度优化中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2021（05）：130-131.
基金项目：
江苏省现代教育技术研究课题“工程教育标准驱动的信息化实践教学管理平台的构建与应用研究”（课题编号：2018-R-63099）
（作者单位：1.南京中软卓训信息技术有限公司;金陵科技学院软件工程学院）