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【摘 要】小学语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随着教学改革的推进，其对小学语文教学提出了更高的要求。教师要重视对学生阅读能力的培养，注重学生综合素质的提升。学好语文，具备一定的阅读能力能够为其他学科的学习打下坚实的基础。
【关键词】语文阅读教学;理解能力
中图分类号：G623.1 文献标识码：A
引言
在语文课程中，阅读是一项重要内容。阅读活动的进行，能引导学生提升表达、识字的能力，进而为其写作活动打好基础。尤其在小学阶段，学生词汇基础、阅读能力有限，阅读能力的培养十分重要。要提升学生语文素养，教师便应对其阅读能力培养高度关注，在教学中重视学生阅读，重视自身合理阅读教学方法的设计应用，逐步发展学生良好的阅读意识及习惯，提升其阅读能力。
1小学语文阅读教学中的现状分析
1.1课堂缺少阅读氛围，沉闷枯燥处于常态
在进行自主阅读教学时，很少有教师会将先进的教学手段应用到自己的授课过程中，这就导致学生很难在一种轻松、愉悦的氛围中进行语文自主阅读。枯燥的阅读环境难以帮助学生更好地融入文章内容当中，不利于他们理解文章作者想要表达的思想情感。此外，在语文自主阅读课堂中，学生最常接触的阅读材料便是课本，很少有教师会为学生提供其他优质的自主阅读材料，这也在很大程度上影响了学生进行自主阅读的范围，对其形成良好的自主阅读能力产生了很大的阻碍作用[1]。
1.2沿用传统教学模式，重阅读知识，轻能力培养
事实上，很多小学语文教师在进行自主阅读教学时，并未掌握正确的授课方式，他们中的很多人依然采用“黑板+教材”的方式教学。在授课时，教师大多先是让学生自主阅读一遍文章，而后结合文章内容对学生讲解相应的词句，最后让小学生结合教师的讲解内容，对文章进行更深层次的阅读。在这种模式下，很多学生会对阅读过程感到厌烦，他们难以从阅读的文章中找到快乐，这在很大程度上影响了教师的语文自主阅读效率[2]。
1.3阅读时囫囵吞枣，没有取得阅读的效果
阅读是一个边读边思考的过程，很多学生在阅读过程中没有养成做笔记的好习惯，只是简单了解一下文章人物、内容，对文章结构、美句、优词缺乏思考，不能深入了解作者的写作意图，也不能体会作者的情感、思想，最终导致阅读无效。
2小学语文阅读教学中培养学生感悟与积累能力的策略
2.1利用小学生喜爱的阅读方式来激发学生阅读的兴趣
小学生与生俱来对故事就有兴趣，有趣的故事情节，往往对小学生有强烈的吸引力，因此，我们需要抓住学生的这一心理特点来激发学生的阅读兴趣。比如，《格林童话》《安徒生童话》《汉声中国童话》中收入的童话都很适合小学生听、讲、读，教师和家长可以选取童话中的作品，声情并茂地为孩子讲，并为孩子制造悬念，激发孩子求知欲，并借机向学生推荐相关图书，训练其自主阅读的能力。
2.2进行阅读方法教育
阅读方法的传授在小学生的阅读能力培养中具有非常重要的指导性作用。在实际的教育活动中，可以通过任务型或探究式的方法，让学生在阅读中总结相应的阅读方法，进而掌握阅读技巧。就略读而言，在实际的语文阅读课堂中，教师应当规划出相应的时间，让学生进行粗略阅读，在进行粗略阅读后对文章内容进行概括。就精读而言，是对整篇文章进行深层次的阅读，将文章背景作为开头，对整篇文章内容进行全方位的理解[3]。
2.3在阅读教学中多读少讲，提高学生感悟能力
一篇优秀的文章是需要一个富有感情色彩、艺术气息的人将其朗读出来，我们在电视节目中都看过一些关于朗读类的节目，会看到很多专业朗读者或者名师名人在进行朗读时，感情的投入、字词间的顿挫、声情并茂地朗读着实令人佩服，这其中隐藏着很多细节之处，需要语文教师精心揣摩。在语文阅读教学过程中，教师除了让学生多读、精读之外，更重要的是少讲或者是不讲，把时间留给学生，让他们在阅读中体会，教师一味地讲解不如让学生学会更好的阅读方法，方法才是道路。小学生具有超强的模仿天赋，教师要抓住这一特点为学生树立阅读榜样，在课堂上领读、范读，音律、速度、节奏、语气、感情拿捏到位，让学生进行模仿，从而激发他们的感悟能力。
2.4鼓励学生要坚持阅读，养成自主阅读的习惯
小学阶段的学生无法长时间专注于做某件事情，他们缺乏持续阅读的耐心和信心，所以需要教师的督促和引导。教师必须充分结合该阶段学生的发展特点开展行之有效的教学活动，充分发挥自身正确引导作用，鼓励学生坚持阅读。教师在课堂上可以通过提问的方式对学生进行层层引导，唤起学生对阅读文本中大致内容或具体情节的好奇心和探究欲，这样学生就会带着好奇对文本展开自主建构与阅读[4]。
2.5以词句训练引导学生掌握阅读方法
在小学阶段，对学生阅读能力的培养重点在于发展及强化学生的词句训练。在完整的文本内，字、词、句是其重要的构成元素，学生对文章的理解均需借助字、词、句进行，要对文章的整体思路、大体结构有准确把握，这需要学生深入理解字、词、句的应用，由此可见词句训练的重要性。而当学生对字、词、句的实际应用熟悉了解时，才能掌握理解文章的方式方法，实现阅读能力的有效提升。教师应组织學生对字词句熟练运用，使其揣摩字、词、句表达的内涵，以字、词、句表达个人情感，通过循序渐进、长期进行的能力训练，为学生阅读能力的提高打好基础
结束语
总之，在小学语文教学中，培养学生良好的阅读能力是教学的重中之重，需要教师对阅读教学加强重视，所以，教师在开展阅读教学活动时要按照实际的课文情况以及学生能力，设计相应的阅读活动，进而提升其阅读能力。阅读习惯与阅读能力无法一蹴而就，需要家、校长期通力合作。只有这样，才能培养出真正热爱阅读的学生[5]。
参考文献：
[1]张军凤，杨永来.在小学语文教学中如何培养学生的自主阅读能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：88.
[2]田振华.小学语文阅读教学中培养学生感悟与积累能力的研究[J].第二课堂（D），2021（04）：81-82.
[3]魏宏.小学语文教学中如何培养学生阅读能力研究[J].新课程，2021（15）：53.
[4]梁昌君.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021（13）：40.
[5]喜真真.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].求知导刊，2021（13）：52-53.
（作者单位：肥城市左丘明实验学校）
【关键词】语文阅读教学;理解能力
中图分类号：G623.1 文献标识码：A
引言
在语文课程中，阅读是一项重要内容。阅读活动的进行，能引导学生提升表达、识字的能力，进而为其写作活动打好基础。尤其在小学阶段，学生词汇基础、阅读能力有限，阅读能力的培养十分重要。要提升学生语文素养，教师便应对其阅读能力培养高度关注，在教学中重视学生阅读，重视自身合理阅读教学方法的设计应用，逐步发展学生良好的阅读意识及习惯，提升其阅读能力。
1小学语文阅读教学中的现状分析
1.1课堂缺少阅读氛围，沉闷枯燥处于常态
在进行自主阅读教学时，很少有教师会将先进的教学手段应用到自己的授课过程中，这就导致学生很难在一种轻松、愉悦的氛围中进行语文自主阅读。枯燥的阅读环境难以帮助学生更好地融入文章内容当中，不利于他们理解文章作者想要表达的思想情感。此外，在语文自主阅读课堂中，学生最常接触的阅读材料便是课本，很少有教师会为学生提供其他优质的自主阅读材料，这也在很大程度上影响了学生进行自主阅读的范围，对其形成良好的自主阅读能力产生了很大的阻碍作用[1]。
1.2沿用传统教学模式，重阅读知识，轻能力培养
事实上，很多小学语文教师在进行自主阅读教学时，并未掌握正确的授课方式，他们中的很多人依然采用“黑板+教材”的方式教学。在授课时，教师大多先是让学生自主阅读一遍文章，而后结合文章内容对学生讲解相应的词句，最后让小学生结合教师的讲解内容，对文章进行更深层次的阅读。在这种模式下，很多学生会对阅读过程感到厌烦，他们难以从阅读的文章中找到快乐，这在很大程度上影响了教师的语文自主阅读效率[2]。
1.3阅读时囫囵吞枣，没有取得阅读的效果
阅读是一个边读边思考的过程，很多学生在阅读过程中没有养成做笔记的好习惯，只是简单了解一下文章人物、内容，对文章结构、美句、优词缺乏思考，不能深入了解作者的写作意图，也不能体会作者的情感、思想，最终导致阅读无效。
2小学语文阅读教学中培养学生感悟与积累能力的策略
2.1利用小学生喜爱的阅读方式来激发学生阅读的兴趣
小学生与生俱来对故事就有兴趣，有趣的故事情节，往往对小学生有强烈的吸引力，因此，我们需要抓住学生的这一心理特点来激发学生的阅读兴趣。比如，《格林童话》《安徒生童话》《汉声中国童话》中收入的童话都很适合小学生听、讲、读，教师和家长可以选取童话中的作品，声情并茂地为孩子讲，并为孩子制造悬念，激发孩子求知欲，并借机向学生推荐相关图书，训练其自主阅读的能力。
2.2进行阅读方法教育
阅读方法的传授在小学生的阅读能力培养中具有非常重要的指导性作用。在实际的教育活动中，可以通过任务型或探究式的方法，让学生在阅读中总结相应的阅读方法，进而掌握阅读技巧。就略读而言，在实际的语文阅读课堂中，教师应当规划出相应的时间，让学生进行粗略阅读，在进行粗略阅读后对文章内容进行概括。就精读而言，是对整篇文章进行深层次的阅读，将文章背景作为开头，对整篇文章内容进行全方位的理解[3]。
2.3在阅读教学中多读少讲，提高学生感悟能力
一篇优秀的文章是需要一个富有感情色彩、艺术气息的人将其朗读出来，我们在电视节目中都看过一些关于朗读类的节目，会看到很多专业朗读者或者名师名人在进行朗读时，感情的投入、字词间的顿挫、声情并茂地朗读着实令人佩服，这其中隐藏着很多细节之处，需要语文教师精心揣摩。在语文阅读教学过程中，教师除了让学生多读、精读之外，更重要的是少讲或者是不讲，把时间留给学生，让他们在阅读中体会，教师一味地讲解不如让学生学会更好的阅读方法，方法才是道路。小学生具有超强的模仿天赋，教师要抓住这一特点为学生树立阅读榜样，在课堂上领读、范读，音律、速度、节奏、语气、感情拿捏到位，让学生进行模仿，从而激发他们的感悟能力。
2.4鼓励学生要坚持阅读，养成自主阅读的习惯
小学阶段的学生无法长时间专注于做某件事情，他们缺乏持续阅读的耐心和信心，所以需要教师的督促和引导。教师必须充分结合该阶段学生的发展特点开展行之有效的教学活动，充分发挥自身正确引导作用，鼓励学生坚持阅读。教师在课堂上可以通过提问的方式对学生进行层层引导，唤起学生对阅读文本中大致内容或具体情节的好奇心和探究欲，这样学生就会带着好奇对文本展开自主建构与阅读[4]。
2.5以词句训练引导学生掌握阅读方法
在小学阶段，对学生阅读能力的培养重点在于发展及强化学生的词句训练。在完整的文本内，字、词、句是其重要的构成元素，学生对文章的理解均需借助字、词、句进行，要对文章的整体思路、大体结构有准确把握，这需要学生深入理解字、词、句的应用，由此可见词句训练的重要性。而当学生对字、词、句的实际应用熟悉了解时，才能掌握理解文章的方式方法，实现阅读能力的有效提升。教师应组织學生对字词句熟练运用，使其揣摩字、词、句表达的内涵，以字、词、句表达个人情感，通过循序渐进、长期进行的能力训练，为学生阅读能力的提高打好基础
结束语
总之，在小学语文教学中，培养学生良好的阅读能力是教学的重中之重，需要教师对阅读教学加强重视，所以，教师在开展阅读教学活动时要按照实际的课文情况以及学生能力，设计相应的阅读活动，进而提升其阅读能力。阅读习惯与阅读能力无法一蹴而就，需要家、校长期通力合作。只有这样，才能培养出真正热爱阅读的学生[5]。
参考文献：
[1]张军凤，杨永来.在小学语文教学中如何培养学生的自主阅读能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：88.
[2]田振华.小学语文阅读教学中培养学生感悟与积累能力的研究[J].第二课堂（D），2021（04）：81-82.
[3]魏宏.小学语文教学中如何培养学生阅读能力研究[J].新课程，2021（15）：53.
[4]梁昌君.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021（13）：40.
[5]喜真真.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].求知导刊，2021（13）：52-53.
（作者单位：肥城市左丘明实验学校）