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摘要：随着社会的发展和电子制造业的不断更新，对电子技术人才也是越来越紧迫，这就要求中等职业教育培养出的电子技术人才应具有适应性强、知识更新快、有创造性的综合素质。因此，要调整电子技术应用专业的教学目标，建立新的教学模式已经极其重要了。传统的电子技术教学往往过多的依赖于书本知识，导致学生毕业后走向工作岗位不能很好的与职业相融合。本文提出了“模拟教学法”这一教学模式，通过模拟电子厂家流水线操作，使学生能够将学习内容与岗位进行衔接。
关键词：模拟教学法；电子技术应用专业
G712.4
现代中职院校电子技术应用专业教学，教学的目标是引导学生打好一定的理论基础，同时，培养学生扎实的实践动手能力，以能力的建设为教育教学的核心，以就业为导向，因此，如何有效提高电子技术专业的技能水准与职业素质，是当前中职教师应当考虑的问题。通过运用模拟教学方法，使学生在模拟工厂环境上进行高效实际的学习，有效的提高教学效率，激发学生的学习积极性，有效地解决电子技术应用专业传统教学中存在的一些弊端，使原本枯燥乏味的教学内容变得直观形象，学生具有良好的企业素养和扎实的专业技能。
一、模拟教学法在电子技术应用专业教学中的意义
根据调查，中等职业学校电子技术应用专业的学生毕业后从事本专业岗位的比例逐年增加，但要上岗独立工作至少也要经过少则十五天，多则一个月的实地实践指导才能独立工作，这无形中加大了用人单位培训成本！ 因此，电子技术应用专业教学更需要适应现实工作对人才的需求，培养符合电子技术岗位需要的人才。 鉴于此，我们就要转变教育观念，改革教学手段与教学方法，我们的教学方法就得从传统的教学模式中解放出来，所以以实践性教学模拟真实环境实施教学，已经成为电子技术应用专业教学研究的重要课题。近几年，我们在教学中主要运用了模拟教学法，模拟教学法是一种体验式教学方法。 具体操作上，要求结合专业背景与行业特色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色。通过场景的创设与角色的进入，架起学校学习与社会实践之间的桥梁，使学生充分感受社会、理解社会，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后社会角色的转变奠定一个良好的基础。
二、模拟教学法的概述
1.模拟教学法定义
模拟教学法是指在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力，给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，能够使学生进行自我建构，是一种基于行动导向教学观的教学方法。同时模拟教学法也是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。
2.模拟教学法特点
模拟教学是理论联系实际的桥梁与纽带，可以分以下几个特点：
（1）以学生为中心、自主性学习为主；
（2）学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；
（3）教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
三、模擬教学法在电子技术应用专业教学中的具体应用
中职电子技术应用教学其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，使学生毕业后顺利适应电子相关岗位要求。以能力为本位、以职业工作岗位实践为主线和就业导向，以工学结合为切入点，突出职业能力培养和职业素养的养成。模拟教学法可以使学生通过模拟实训，学生在 “上学如上班，上课如上岗” 的真实环境中进行不同工作体验。下面谈谈应用模拟教学法来模拟员工在电子厂工作的流程，使学生体验毕业后走向工作岗位的情境。
首先，教师在实施模拟教学前要认真做好准备，熟悉相应的教学内容，明确教学目标，在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程。其次为了实现学生积极参与学习、掌握相应技能的目标，学生也有必要做好相应的准备如知识的预习。 下面以 “温度控制器两层PCB板” 为例，谈谈情境模拟教学法教学中的具体应用。
（1）创设情景：使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。由学生到设计部领取任务单，如“温度控制器两层PCB板的设计”。
（2）提出任务：在上述情境下，导入课前设计好的学习任务（让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题）。 如上情境可以设置如下任务：PCB板应如何设计，在企业中具体岗位中该如何设计这块PCB板呢？
（3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如PCB的布线要求。 在此特别注意发展学生的 “自主学习” 能力。
（4）协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、 加深每个学生对当前问题的理解。
（5）解决问题：请同学讲解自己完成任务的方法教师最后补充说明。
（6）巩固练习：巩固这节课学到的知识。可以在此环节巩固练习实训的相关内容。
四、结束语
本文以模拟真实的电子厂做为教学模拟环境，来剖析模拟教学法在电子技术应用专业教学中的重要作用，使学生犹如身处企业一线，这种模拟仿真的教学模式注重理论联系实际、注重团队性及阶段性教学，实现感性知识和理性知识的双向转化，使课堂教学和实践活动有机结合，获得单纯课堂讲授难以达到的教学效果。
总之，运用模拟教学法，学生的学习潜能可得到充分发挥，学生在体验和创造过程中学习，可将理论与生活实践紧密地结合在一起，课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心，学生从被动学习转为自主学习，既可满足不同层次学生的需要，又可为其将来走上工作岗位，适应信息时代对高素质人才的要求打下良好的基础。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[J].教育科学出版社.2007.
[2]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究.2008.（9）：120-121.
[3]李玉春，石丽媛，倪春丽.模拟公司：一种有效的高职实践教学方式[J].中国职业技术教育.2006.（16）：42-43.
关键词：模拟教学法；电子技术应用专业
G712.4
现代中职院校电子技术应用专业教学，教学的目标是引导学生打好一定的理论基础，同时，培养学生扎实的实践动手能力，以能力的建设为教育教学的核心，以就业为导向，因此，如何有效提高电子技术专业的技能水准与职业素质，是当前中职教师应当考虑的问题。通过运用模拟教学方法，使学生在模拟工厂环境上进行高效实际的学习，有效的提高教学效率，激发学生的学习积极性，有效地解决电子技术应用专业传统教学中存在的一些弊端，使原本枯燥乏味的教学内容变得直观形象，学生具有良好的企业素养和扎实的专业技能。
一、模拟教学法在电子技术应用专业教学中的意义
根据调查，中等职业学校电子技术应用专业的学生毕业后从事本专业岗位的比例逐年增加，但要上岗独立工作至少也要经过少则十五天，多则一个月的实地实践指导才能独立工作，这无形中加大了用人单位培训成本！ 因此，电子技术应用专业教学更需要适应现实工作对人才的需求，培养符合电子技术岗位需要的人才。 鉴于此，我们就要转变教育观念，改革教学手段与教学方法，我们的教学方法就得从传统的教学模式中解放出来，所以以实践性教学模拟真实环境实施教学，已经成为电子技术应用专业教学研究的重要课题。近几年，我们在教学中主要运用了模拟教学法，模拟教学法是一种体验式教学方法。 具体操作上，要求结合专业背景与行业特色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色。通过场景的创设与角色的进入，架起学校学习与社会实践之间的桥梁，使学生充分感受社会、理解社会，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后社会角色的转变奠定一个良好的基础。
二、模拟教学法的概述
1.模拟教学法定义
模拟教学法是指在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力，给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，能够使学生进行自我建构，是一种基于行动导向教学观的教学方法。同时模拟教学法也是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。
2.模拟教学法特点
模拟教学是理论联系实际的桥梁与纽带，可以分以下几个特点：
（1）以学生为中心、自主性学习为主；
（2）学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；
（3）教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
三、模擬教学法在电子技术应用专业教学中的具体应用
中职电子技术应用教学其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，使学生毕业后顺利适应电子相关岗位要求。以能力为本位、以职业工作岗位实践为主线和就业导向，以工学结合为切入点，突出职业能力培养和职业素养的养成。模拟教学法可以使学生通过模拟实训，学生在 “上学如上班，上课如上岗” 的真实环境中进行不同工作体验。下面谈谈应用模拟教学法来模拟员工在电子厂工作的流程，使学生体验毕业后走向工作岗位的情境。
首先，教师在实施模拟教学前要认真做好准备，熟悉相应的教学内容，明确教学目标，在施教之前设计好具体的教学方法和教学过程。其次为了实现学生积极参与学习、掌握相应技能的目标，学生也有必要做好相应的准备如知识的预习。 下面以 “温度控制器两层PCB板” 为例，谈谈情境模拟教学法教学中的具体应用。
（1）创设情景：使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。由学生到设计部领取任务单，如“温度控制器两层PCB板的设计”。
（2）提出任务：在上述情境下，导入课前设计好的学习任务（让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题）。 如上情境可以设置如下任务：PCB板应如何设计，在企业中具体岗位中该如何设计这块PCB板呢？
（3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如PCB的布线要求。 在此特别注意发展学生的 “自主学习” 能力。
（4）协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、 加深每个学生对当前问题的理解。
（5）解决问题：请同学讲解自己完成任务的方法教师最后补充说明。
（6）巩固练习：巩固这节课学到的知识。可以在此环节巩固练习实训的相关内容。
四、结束语
本文以模拟真实的电子厂做为教学模拟环境，来剖析模拟教学法在电子技术应用专业教学中的重要作用，使学生犹如身处企业一线，这种模拟仿真的教学模式注重理论联系实际、注重团队性及阶段性教学，实现感性知识和理性知识的双向转化，使课堂教学和实践活动有机结合，获得单纯课堂讲授难以达到的教学效果。
总之，运用模拟教学法，学生的学习潜能可得到充分发挥，学生在体验和创造过程中学习，可将理论与生活实践紧密地结合在一起，课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心，学生从被动学习转为自主学习，既可满足不同层次学生的需要，又可为其将来走上工作岗位，适应信息时代对高素质人才的要求打下良好的基础。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[J].教育科学出版社.2007.
[2]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究.2008.（9）：120-121.
[3]李玉春，石丽媛，倪春丽.模拟公司：一种有效的高职实践教学方式[J].中国职业技术教育.2006.（16）：42-43.