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【摘要】随着新课改在全国范围内的大力推行，我国初中英语教学模式也要求与时俱进，教师必须意识到英语教学旧模式中存在的问题，只有改变学生对英语课堂不信任的态度，才能促进学生英语学习水平的提高。本文就针对提升学生信任度，创新初中英语教学新模式进行了分析和探讨。
【关键词】学生信任度 创新 初中英语 教学新模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0118-01
初中阶段是英语学习的基础阶段，也是英语学习的重要时期。但是在目前的初中英语教学中存在较多问题，比如：教师对学生的帮助大于信任、学生对英语的学习兴趣不浓、英语学习效率不高等。因此，探究英语学习中信任度的提升策略，对改善英语教学现状具有重要的意义。
一、初中英语教学模式的问题现状
（一）不重视学生的个体差异，教师对学生的信任度不够
众所周知，每个学生的英语学习能力和英语基础水平都是不同的。所以，教师在进行英语课堂教学的过程中不能设置统一的教学任务，而应当按照每个学生的实际学习情况来掌控教学进度和讲解内容。然而，绝大部分教师在教学过程中都没有考虑到这一问题，完全不顾英语基础差的学生的实际需求，这与“因材施教”的基本教育思想是相违背的。
（二）学生缺乏自主选择权，导致信任度下降
由于长期处于传统教学观念的指导下，我国大多数英语教师都是按照课程教学标准的要求来安排教学内容的，学生在课堂上只能被动地接受英语知识，而不能自主选择感兴趣的教学内容。一节课下来，大多数学生都对课堂上学到的知识一知半解，学生的英语学习成绩就会下滑，教师就会认为学生的英语学习较差，进而丧失对学生的信任感。
二、初中英语教学模式分析
（一）应用互动教学模式提升信任度
互动教学模式是当前初中英语教学中常用的一种教学模式，与传统教学模式相比，这种教学模式具有效率高、可行性强等特点，对激发学生学习兴趣，增强学生学习动力具有重要意义，教师在课堂上不仅要注重师生互动，而且还应当加强生生互动，比如在教学中设计一个小游戏，在游戏化的教学中，让初中生爱玩的天性得以充分体现，在愉快欢乐的课堂中，和谐友好的师生关系得以重构，学生的学习效率也会随之提升。
（二）应用小组讨论教学模式提升信任度
在小组讨论教学法的指导下，教师应根据全班学生的实际情况将其分为几个小组，一般情况下，四人或六人为一组比较合适，小组成员中应包含优等生、中等生以及差生，这样才能达到互相帮助、共同进步的目标。例如：在学习句子时态的时候，为了让学生明确过去时、现在时和将来时的区别，可让全班同学进行分组讨论，并提出“句子中有哪些单词的时候应采用过去时态？”、“当句子中有all the time的时候应当采用什么时态？”等问题。每个小组成员可以对其它组员提出的问题进行解答，使所有组员都参与其中，最后，教师应当对这些问题的答案进行总结，如：句子中出现“yesterday/last year/two days ago/ever”等词的时候应当用过去时态。在小组讨论教学中，所有的知识基本上都是学生自己通过讨论总结出来的，教师所发挥的就是总结的作用，在这样的情况下，学生会认为课堂知识是自己脑力劳动的成果，会相信自己能够完成课堂学习，逐渐提升对自己能力的信任度。
（三）应用情景模式教学法提升信任度
对于初中英语来说，情境模式教学法有利于全面提高学生的英语能力，在采用情景模式进行教学的过程中，教师应结合学生的英语基础，在课堂上播放一些难度适中的英语歌曲或英语诗歌朗诵录音，此外，在课后与学生交流时可尽量采用英语，这样就能让学生在交际活动中得到口语的锻炼。例如，采用英语对话的形式来解答学生的疑问，规定学生在咨询英语问题的时候必须按照以下程序：首先，教师提出问题：what is your question？然后学生回答：I can not understand/my question is that…。最后，教师应对学生提出相应的学习建议：I suggest you that…。这种教学方式有利于让学生养成一种严谨的英语学习态度，且能够成功升学生信任度。
三、提升学生信任度，改善教学策略
（一）坚持因材施教的原则，改善课堂教学环境
从全体学生的实际情况出发，为他们提供平等参与活动的机会，增加学生与学生之间的互动机会，教师应根据学科特点和教学任务，科学设置教学情境。例如：学习“what are you ding？”的句型时，首先，教师可以示范一下，采用自问自答的方式说：“what are you doing？ I am watching TV.”然后，让学生进行模仿，在多次练习之后，教师可让学生对句型进行转化，如第三人称的转化，例句可变为：what is he doing？ He is watching TV.按照例句转化的方式，学生还可自己设计句型进行转化。这样就能让不同层次的学生都得到锻炼，并让学生在学习中感受到成功的喜悦。
（二）树立以学生为主的教学理念
树立以学生为主体的教学理念，从根本上激发学生学习的热情和内在动力，例如：在学习九年级Unit4 What would you do？时，教师应从课件制作入手，结合教材内容，采用多媒体形式来向学生展示听力理解、阅读理解及完形填空等练习内容，为了确保学生在练习过程中的得到心灵的愉悦，教师可适当设置一些英语动画短片，并鼓励学生进行分组模拟表演，这样就能让学生在课堂上充分体验到“当家做主”的感觉。
初中英语教学可谓是初中教育的苦难户，教师和学生双方的不信任导致教学效率低下。因此，为了改善英语学习现状，提升教师对学生的信任是关键。在初中英语教学应用互动教学、小组讨论教学、情景教学，按照因材施教的原则，根据学生为主的理念，构建和谐的师生关系，让教师发现学生在学习中的各种可能性，进而提升教师对学生的信任度，进而提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]何姗姗.需求导向的初中英语教学新模式[J].中国科教创新导刊，2010，（18）：24-25，27.
[2]程颖.开创英语教学新模式[J].语数外学习（英语教育），2012，（10）：63.
【关键词】学生信任度 创新 初中英语 教学新模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0118-01
初中阶段是英语学习的基础阶段，也是英语学习的重要时期。但是在目前的初中英语教学中存在较多问题，比如：教师对学生的帮助大于信任、学生对英语的学习兴趣不浓、英语学习效率不高等。因此，探究英语学习中信任度的提升策略，对改善英语教学现状具有重要的意义。
一、初中英语教学模式的问题现状
（一）不重视学生的个体差异，教师对学生的信任度不够
众所周知，每个学生的英语学习能力和英语基础水平都是不同的。所以，教师在进行英语课堂教学的过程中不能设置统一的教学任务，而应当按照每个学生的实际学习情况来掌控教学进度和讲解内容。然而，绝大部分教师在教学过程中都没有考虑到这一问题，完全不顾英语基础差的学生的实际需求，这与“因材施教”的基本教育思想是相违背的。
（二）学生缺乏自主选择权，导致信任度下降
由于长期处于传统教学观念的指导下，我国大多数英语教师都是按照课程教学标准的要求来安排教学内容的，学生在课堂上只能被动地接受英语知识，而不能自主选择感兴趣的教学内容。一节课下来，大多数学生都对课堂上学到的知识一知半解，学生的英语学习成绩就会下滑，教师就会认为学生的英语学习较差，进而丧失对学生的信任感。
二、初中英语教学模式分析
（一）应用互动教学模式提升信任度
互动教学模式是当前初中英语教学中常用的一种教学模式，与传统教学模式相比，这种教学模式具有效率高、可行性强等特点，对激发学生学习兴趣，增强学生学习动力具有重要意义，教师在课堂上不仅要注重师生互动，而且还应当加强生生互动，比如在教学中设计一个小游戏，在游戏化的教学中，让初中生爱玩的天性得以充分体现，在愉快欢乐的课堂中，和谐友好的师生关系得以重构，学生的学习效率也会随之提升。
（二）应用小组讨论教学模式提升信任度
在小组讨论教学法的指导下，教师应根据全班学生的实际情况将其分为几个小组，一般情况下，四人或六人为一组比较合适，小组成员中应包含优等生、中等生以及差生，这样才能达到互相帮助、共同进步的目标。例如：在学习句子时态的时候，为了让学生明确过去时、现在时和将来时的区别，可让全班同学进行分组讨论，并提出“句子中有哪些单词的时候应采用过去时态？”、“当句子中有all the time的时候应当采用什么时态？”等问题。每个小组成员可以对其它组员提出的问题进行解答，使所有组员都参与其中，最后，教师应当对这些问题的答案进行总结，如：句子中出现“yesterday/last year/two days ago/ever”等词的时候应当用过去时态。在小组讨论教学中，所有的知识基本上都是学生自己通过讨论总结出来的，教师所发挥的就是总结的作用，在这样的情况下，学生会认为课堂知识是自己脑力劳动的成果，会相信自己能够完成课堂学习，逐渐提升对自己能力的信任度。
（三）应用情景模式教学法提升信任度
对于初中英语来说，情境模式教学法有利于全面提高学生的英语能力，在采用情景模式进行教学的过程中，教师应结合学生的英语基础，在课堂上播放一些难度适中的英语歌曲或英语诗歌朗诵录音，此外，在课后与学生交流时可尽量采用英语，这样就能让学生在交际活动中得到口语的锻炼。例如，采用英语对话的形式来解答学生的疑问，规定学生在咨询英语问题的时候必须按照以下程序：首先，教师提出问题：what is your question？然后学生回答：I can not understand/my question is that…。最后，教师应对学生提出相应的学习建议：I suggest you that…。这种教学方式有利于让学生养成一种严谨的英语学习态度，且能够成功升学生信任度。
三、提升学生信任度，改善教学策略
（一）坚持因材施教的原则，改善课堂教学环境
从全体学生的实际情况出发，为他们提供平等参与活动的机会，增加学生与学生之间的互动机会，教师应根据学科特点和教学任务，科学设置教学情境。例如：学习“what are you ding？”的句型时，首先，教师可以示范一下，采用自问自答的方式说：“what are you doing？ I am watching TV.”然后，让学生进行模仿，在多次练习之后，教师可让学生对句型进行转化，如第三人称的转化，例句可变为：what is he doing？ He is watching TV.按照例句转化的方式，学生还可自己设计句型进行转化。这样就能让不同层次的学生都得到锻炼，并让学生在学习中感受到成功的喜悦。
（二）树立以学生为主的教学理念
树立以学生为主体的教学理念，从根本上激发学生学习的热情和内在动力，例如：在学习九年级Unit4 What would you do？时，教师应从课件制作入手，结合教材内容，采用多媒体形式来向学生展示听力理解、阅读理解及完形填空等练习内容，为了确保学生在练习过程中的得到心灵的愉悦，教师可适当设置一些英语动画短片，并鼓励学生进行分组模拟表演，这样就能让学生在课堂上充分体验到“当家做主”的感觉。
初中英语教学可谓是初中教育的苦难户，教师和学生双方的不信任导致教学效率低下。因此，为了改善英语学习现状，提升教师对学生的信任是关键。在初中英语教学应用互动教学、小组讨论教学、情景教学，按照因材施教的原则，根据学生为主的理念，构建和谐的师生关系，让教师发现学生在学习中的各种可能性，进而提升教师对学生的信任度，进而提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]何姗姗.需求导向的初中英语教学新模式[J].中国科教创新导刊，2010，（18）：24-25，27.
[2]程颖.开创英语教学新模式[J].语数外学习（英语教育），2012，（10）：63.