在地理教学中，地图的作用至关重要，学生对地图的掌握情况，直接关系到地理教学的效果。在教学过程中，教师要注意培养学生的读图能力和绘图能力，它不仅能够增强学生的空间概念和空间想象力，还能激发学生学习地里的兴趣，加深学生对地里知识的理解和记忆。具体做法如下：
　　1. 让学生看懂地图是学好地理的关键
　　从初一开始，就要把地图放在首要位置。首先要教会学生如何使用地图，掌握阅读地图的“三部曲”。其次，在教学中，要充分运用课本的插图、地图册上的图等。并运用投影仪把这些图片搬到黑板（屏幕）上。不必讲究细节，只需轮廓，然后以这些神似的图片扩展开来，把需要的数字、地名及重要的标记填在上面（幻灯片上用彩色标记）。以图为纲，展开讲述，使学生接受的信息，从单纯的听觉信息，变成视觉和听觉的双重信息，增强了学生的兴奋点。既提高了课堂的有效性，又避免了老师单调枯燥的讲解。只要长期坚持，学生就能认识到，地图的重要性。
　　2. 让学生学画地图是学好地理培养能力的重要手段
　　我在教学中，只要涉及到有地图的课，都要用足够的时间，让一位同学在黑板上画，凭记忆画出本节课最重要的一幅图，当然，只要求轮廓。这样，不仅让同学们感觉到读图的重要性，同时认识到绘图的重要性。 例如：在学习“中国政区”时，我先用简要的线条把中国地图的轮廓画在黑板上（也可以用投影仪播放），然后，再用彩笔按地图册上的政区图将23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特区按方位分成七大块，学生也在下面照样画下来。接下来就是让学生根据地图册依次摹绘出各省、自治区、直辖市的区域轮廓，然后由教师逐一指图读名，并根据地区形状特征，拟定形象的比喻。如山西象平行四边形，辽宁象侧卧的睡狮，陕西象跪着的兵马俑，台湾象一艘小船，黑龙江象一只鹅等。通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。
　　通过读图、摹图及绘图的训练，使学生对中国政区及省、自治区和直辖市的轮廓有了较深的认识。为以后讲长江、黄河及分布区域的地形、气候等特征打下坚实的基础。无论讲到哪里，只要把图勾勒出来，再配以文字说明，这样的直观教学比晦涩的文字叙述要好得多。我把它称之为：以“文”变“图”，以“图”识文，不仅激活了课堂气氛，锻炼了学生动手、动脑的能力，而且增强了学生的记忆能力和理解能力。同时使学生的知识掌握得更加牢固。
　　3. 让学生运用地图解决问题是学习地理的重要目的
　　地图是地理教学的第二语言，是记录、传递地理信息的工具。用图反映的地理事物简明扼要，表现力强。例如在学习“我国气候及我国地形”这些地理知识时，用地图更能说清书上的文字解释。例如在教学我国冬季气温的分布特点时，先让学生读课本插图“我国一月平均气温分布图”，教师把简图画在黑板上，然后问学生：你否能从图上看出并总结我国冬季气温特点呢？大部分学生一下子是看不出来的，教师再用不同色彩的粉笔描出“32℃”、“16℃”、“0℃”的等温线，再把这些数字进行对比，结果就出来了，尤其是秦岭——-淮河一线作重点介绍，让学生明白它是我国一条重要的地理分布界线。这一线的掌握在气候这一章中十分重要。
　　有些内容地图册上没给出图，课本中即使有图也不能全面说明，这种情况，就需要以文给图，即将文字转化为图像，再运用图像去理解和记忆文字。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就边讲边填它的发源地，注入的海、依次流经省级单位的简称等。最后一幅精美、流畅，有形有意的图像就展现在学生面前。以图解文，图文融合，使学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精炼、重点突出。
　　总之，教学本身就是透过知识的传授，培养学生技能，提高学生的综合素质。在地里教学中，地图比文字叙述更准确、更直观，学生容易辨认、判断、理解其丰富的内涵，又为分析、综合、比较、判断等思维过程提供了有利条件。所以，当学生能够随心所欲地画出每一幅图，也就等于掌握好了地理知识，而不用下功夫去死记硬背那些文字了。