我校倡导“和谐361课堂”教学模式，我以学生自主学习、师友合作、小组合作的方式进行实践，顺利地完成了教学任务。在这个过程中，教师只做点拨引领，而把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
　　一、细致研读，做课堂教学的有心人
　　基于我校“和谐361课堂”教学模式，老师应精心备课，研究课标、教材、学情、设问、情境、（学生身边的）生活事例等，做好充分的教学准备。
　　研读教材：教师至少要读5遍教材，做到读懂、读透，这样才能创造性地使用教材。
　　研读学情：教师要让学生从被动听讲转变为主动参与，要关注学生的知识掌握情况、兴趣点、困惑点、发展点，如此才能得心应手地驾驭课堂。
　　研读情境：教师要懂得优化情境，营造学习氛围，使學生形成良好的求知欲，积极参与到知识的探索中，使学生把教材由外而内的要求变为由内而外的生成。教师可以尝试生活情境、表演体会情景、虚拟场景情境、人物事例情境等。
　　研读设问：教师要精心设问，使学生积极思考。有效地设问就是桥梁;对于学习过程而言，有效地设问就是台阶。设问要有价值、有广度、有深度、有高度、有趣味。
　　二、细心搜集，做好学生的价值引领
　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：倡导学生在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　这就需要“道德与法治”课的教师采用先进的教育理念和符合学生认知的呈现方式，启迪学生在活动中发现和思考问题，激发思辨，拓展视野，引领践行。教师要改进和完善自己的教学模式，使学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
　　生活中真实的资源都是课堂教学的好素材，教学应贴近学生的生活，如此才能让学生有话可说、有话要说，真正起到引领政治导向和价值观的目的，让学生从生活中懂得做人做事的道理，承担责任，服务社会。
　　如在教学“憧憬美好集体”一课时，体现的理念是以活动为载体，以学生身边的生活为设计的基础。
　　本节课我设计了三个板块。第一板块：“美好集体我向往”，让学生谈谈自己心目中美好集体的样子，从而揭示大家一致向往的美好集体。教师点明这就是“共同愿景”，让学生畅所欲言。第二板块：“我为集体献计策”，让学生通过同龄人的美好集体生活，合作探究“美好集体应具备的良好氛围”，学生做展示，教师进行点评。又让学生表演课堂情景剧，使他们更加深刻地理解应该怎样关爱他人、怎样竞争、怎样合作。教师播放“和而不同，美美与共”的视频，让学生谈感受，师友合作交流，让学生真正理解“小到一个集体，大到一个国家，都需要真正竞争、善于合作”，以及人人做集体的主人，为集体献计献策，增强主人翁意识。第三板块：师生共同憧憬，手拉手，激情高昂，边说边观看团结的滚动图片，增强团结的意识。通过师友合作、小组合作，充分利用学生身边的事例，让课堂有高度、有深度、有温度、有广度。学生置身于活动当中，学习积极性很高，真正做了课堂的主人。
　　再如“青春的情绪”一课，我设计了一系列的活动，让学生去体验丰富多样的情绪，包括上课之前的热身小游戏“雨点变奏曲”，以及第一个环节“我的情绪秀”，还有第二个环节“我的情绪故事”，从而让学生在活动中去感受、体验和感悟，然后自己归纳总结情绪产生的原因。
　　需要指出的是，新版教材通过贴近青少年实际生活的情境展开道德与法治教育，所采用的语言、图片和问题，更加切合初中生的心理特点、学习特点和生活经验，因此更有利于初中生接受和理解。
　　三、细品讨论，关注学生思维培养
　　在师友合作、小组合作讨论时，教师要精心选择切入点，吸引学生积极参与讨论。此外，组内成员要坚持说话与倾听的原则，发表观点时要紧扣话题;教师要积极参与学生的讨论，要倾听学生的声音，并适时地加以引导。在教学中营造融洽、和谐的讨论氛围，可以促进学生的思维发展，提高他们的参与意识，活跃课堂气氛，提高学习效率。
　　在师友合作展示时，由徒弟先展示，师傅做补充并加以点评;小组展示时，由小组推选代表，其他组内成员作补充和点评。当遇到争议较大或困难较大的问题时，教师要进行细致分析，要将道理讲透彻，引导学生向广度、深度、高度、温度方面思考，使他们懂得从生活来到生活中去的理念。
　　如教学“憧憬美好集体”一课，在学习第二板块“我为集体献计策”时，对于“美好集体具备的良好氛围”这一问题，学生很容易就解决了。而对于“在集体中怎样关爱他人、怎样和他人竞争、怎样合作”这一问题，我设计了课堂情景剧这一教学环节。在表演过程中，演员同学让其他同学谈论自己的看法，从而使学生深刻地理解了在集体中应该怎样关爱他人、怎样竞争、怎样合作。我通过播放“和而不同，美美与共”的视频，让学生谈感受，师友合作交流。有的学生说“一枝独秀不是春，百花齐放春满园，我们在集体中要善于和他人合作，依靠集体的力量，各自发挥优势，取长补短，才能进步”。有的学生说：“雷锋说过，一滴水一会儿就会干涸，把它放入大海则永远不会干涸，你一个思想，我一个思想，我们合作交流，可能会产生很多思想，我们的困难、困惑就会在这种合作中迎刃而解;但我们在合作的同时，也要找准竞争对手，找比自己优秀的人（最好找棋逢对手的）做对手，你就会明确目标，变压力为动力，和他竞争，和他合作，才能共同进步。”学生通过合作交流，发表自己的观点，从而真正理解了“小到一个集体，大到一个国家，都需要真正的竞争，且要善于合作”这一理念。
　　这样的教学方式，能让学生细细品味合作讨论带来的成果，使学生的思维向深度、广度、高度提升。
　　四、多元评价，引领学生向善、向美、向真
　　学生在自己学习、师友合作学习、小组合作学习后，会感到有激励、有肯定、有建议、有切磋，老师再进行适时评价，注重价值引领。如有的学生评价自己的徒弟“今天表现得很积极，观点也很有见地，还能结合自己的亲身经历，我要向你学习，我们共同努力吧！”发自肺腑的评价，激励着每个学生，让他们在课堂上跃跃欲试，从而使他们的思维得到提升，团结意识也增强了。
　　总之，教师要想提高课堂的有效性，就得在课前做好充分的准备。在课上要注意引领和评价，要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，从而实现“道德与法治”课立德树人的教学目标。