语文教学和生活的结合是紧密的，从另一个方面说，学生学习的源泉也来自于生活。在小学语文教学中，我试着建立语文教学的生活化课堂，导引学生积极介入生活体验，在生活中促使学生学习和运用语文。因此，小学语文课堂应当满盈着生活情趣和活力，并在活力四射中璀璨生辉。
　　一、在导入新课中体现生活情趣
　　课堂的导入就像是黄河大合唱开场前所奏的乐曲。新鲜别有情趣和精湛的课堂导入艺术，必然会先入之见，先发制人，会强烈的吸引着学生们，学生想要不听课也不行，这样课堂气氛一下就活跃了，新课程所强调的学生是主体这一意识被唤醒，学生学习的兴趣和剧烈的求知欲被激发，良好的学习氛围就营造起来了，教学也就进入了最佳状态。实践中，称得上精湛的课堂导入都和生活紧密相连。
　　例如，我在教授《苹果里的五角星》这一课文时，这样导入：“同学们，你们谁能说说自己在家里切苹果的经历呢？”这样的课堂导入紧扣学生的生活实践，学生的学习热情很容易被激发。学生对自己切苹果的描述也是五花八门。学生你一言我一语的说着切苹果的生活体验。在他们情绪高涨中，我冷不防的问道：“你们谁横着切过苹果吗？横过来切苹果有什么样不同的体验呢？我今天小包里藏着一个苹果，谁来给我横着切一下？”如此一来，学生们唯恐自己落后于人，都想亲自上来试一试。这样的课堂导入充满着生活味，课堂和生活离得很近，这样的课堂导入大大激发了学生学习的兴趣，学生会养成勤于观察与思考的好习惯和树立起与生活对话的良好意识。
　　二、在课堂活动中注入生活内容
　　我们研究小学语文的教材，会发现课文中的很多内容都直接来源于生活，有的还是学生须臾不能离开的事物。在教学中，我们倘若对学生的细心观察进行指导，在观察中重新对生活进行认识，当有助于学生快速的驾驭课文，有助于培养他们依靠语文去理解和解决现实中的实际问题的能力。语文的学习只有和生活联系才会读懂课文，才能对生活中出现的问题用语文去解决，才能在学习语文的过程中感觉亲切、新鲜和有兴趣。在教学活动设计时，在学习内容的结合上，教师要和真实的生活进行联系，让生活进入课堂，让教学贴近生活，带领学生身当其境地去进行观察，进行感悟，进行体验。
　　如在讲授苏教版语文《秋游》这一课，教师要将秋天的外延扩大：秋天不是在野外，而是处处都是秋的景色，也包括校园里。因而我们找寻秋天就可以放在校园里，学生就可以在校园里感受秋色，触摸秋天。在教师设计的如此之大的学习空间里，大自然迷人的风采被学生切肤的感受到了，他们心情是那样的激动，他们的思维是那样的活跃。此时，再回到课文，定然会有不一样的效果。融入大自然的资源，学生会有一幅幅美好的生活情境浮现眼前，这些情境幻化成一幕幕鲜活的形象在学生面前动起来，灵动而真实，加深了学生对文本的感悟。
　　三、在课堂语言中回归生活本色
　　在语文课堂，学生应当被充分尊重，课堂的气氛应该是轻松自由的。有一次公开课，一个著名的大师很随意的让一位学生朗读课文。在朗读中，这位学生读得准确，感情充沛，现场感特强。待这位学生读完，大师立即走到他的面前，笑着和他握手，十分真诚的说：“你读的真是太好了，播音员也就这回事。这一课的朗读，我比不上你，我们大家还想再听你朗读一遍。”大师的话刚说完，听课的老师和学生中爆发了经久不息的掌声。
　　教材中《春笋》这课，用拟人化的语言对春笋破土而出的样子进行了描写，其描写准确而生动。在教学中，我刻意放大这一点，在教学方法上主要实施教师引读、学生朗读，我先让学生找出不能忘怀的歌唱春笋的句子，让学生反复读这些句子，在讀的过程中尝试着体会语言所表达的内容，做出具体的表演动作。在学生的朗读和表演中，我特意指名一位朗读得声情并茂的学生站到台上读，对读得好的地方进行赞赏。在课堂中，教师和生活切合的语言，就像芬芳馥郁的花香，其表现出的效果是意想不到的。
　　我们在语文课堂中融入生活化，生活这一源头活水是必不可少的。在教学实践中，我们要将课堂和真实的生活相融合，让教学贴近和回归生活，使学生在童趣和乐趣中踏实成长。如此，我们的语文教学就如同生活一样多姿多彩，抖擞出四射的活力。
　　作者单位：江苏省启东市天汾小学（226200）