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前言：疫情的到来，带火了中小学的线上教学，而在这样突如其来的变化中，处在教学一线、服务于教学一线的教育信息化管理者们，致力于数字化学习变革的改革者们，是怎么样思考的呢？又是如何规划未来的呢？本期笔者约了两位山西运城的信息化管理者，共同来讲述他们在突然到来的教育变革之下的思考和感悟。
当前，全国疫情趋于稳定，相信我们很快就可以重返校园。然而当疫情结束以后，线上教学该何去何从？这次大面积的网络课堂实践又会给学校教育带来怎样的冲击？这些问题需要我们重新审视当前的学校教育生存状态。
重构信息化环境下的校园生态
随着《教育信息化2.0行动计划》及《智慧校园总体框架》的发布，全国各地都在积极推进智慧校园的建设，这已经成为教育信息化的重要组成部分，是衡量教育现代化程度的重要标志。
1.从重设备建设到重规划设计
长期以来，在校园信息化建设过程中，大多数学校缺乏系统的规划设计和管理思考，导致疫情发生时，无法有效利用云计算对师生管理和线上学习的各种大数据进行采集和分析，造成资源的浪费和校园管理能力的迟滞。而笔者所在学校在此次疫情期间，学校管理游刃有余，直播课堂有序展开，则得益于学校在区教科局的统筹安排下，设计了校园管理信息云平台，并将班级空间、教师空间和学生个人空间全部打通，实现了校园信息的收集和资源的共享。
2.从重硬件建设到重软件使用
目前，很多学校在软件系统方面的投入甚少，忽视了软件平台系统在智慧校园建设中的重要性。而笔者所在学校在完善学校空间和教学资源建设的同时，还为教师推荐了综合性的学习平台、专业优质的资源网站和专业的技术软件，帮助教师更好地完成教学任务。另外，还为每个学生配备了智能平板，并添加了与教学相关的APP。当疫情来临，需要运用线上课堂进行教学时，教师的教学和学生的学习都有了足够的支撑。因此，在校园信息化建设中应以应用为本，从学校教学、教研、管理和后勤服务等实际需要出发，合理设计、开发适应智慧化校园的各种信息化系统平台。
3.从重常规管理到重教师培训
很多学校对教师信息化素养的提升不够重视，导致线上教学开展之际，无法很快适应。而笔者所在学校重视培养教师的信息化素养，每年要进行十多次的业务培训，并进行过关考核。教师们不仅能够很好地掌握直播技术，而且能够结合学校课改理念对线上课堂教学模式进行适当的改革和创新。课前通过推送任务单和自制微课让学生提前预习;课中实时转换直播状态，师生有效互动;课后教师不仅利用家校本回收作业，还利用UMU互动针对学生的课堂学习情况推出个性化的微课指导等，真正做到了用信息化服务于教学。
重构学校教学理念和顶层设计
教育部要求，学校要对教学时间和线上课程进行重新设计，不能只开设考试类科目的课程，而应抓住疫情契机，对学生进行爱国主义教育、生命健康教育、社会责任感教育、传统文化教育，以及心理健康类教育等。教学时间有限，课程内容多元，还要兼顾教学质量，这就对学校的教学理念和顶层课程设计提出了挑战。笔者所在学校的做法是结合疫情这个大的主题，进行项目化学习的总体设计，让学科之间进行有效融合。
1.德育为先，落实育人主体责任
校长利用“开学第一课”对全体学生进行了爱国主义教育;教师开展《我爱你中国——战疫下的思考》等疫情专题课堂，引导学生树立正确的价值观;安排全体学生每天收看新闻联播，实时关注疫情动态;组织全体班主任围绕疫情开设了“众志成城，抗击疫情”等一系列的云端主题班会;推出疫情防控心理热线，对学生进行全方位心理健康指导;布置学生每天自己收拾房间、打扫卫生等。
2.多学科融合，共同构建主题大课堂
各学科围绕疫情大背景，并结合学科特点进行了学科设计，使得疫情主题课程体系完整丰富。①语文学科主要以阅读和微写作的方式展开，推荐学生进行图书阅读。同时开展了一系列的微写作活动，如开展“我为武汉送祝福”等微写作练习。②生物学科开展的《病毒和细菌的区别》等专业讲座，让学生对病毒知识有了清楚的认识和科学的防控。③地理学科开展的《地理视角下的武汉》，让学生了解武汉在我国经济发展中的重要性;同时开展“世界那么大，我想去看看”等主题实践活动，让学生充分体会中国传统文化之美，增强民族自信心。④数学教师要求学生根据每天的数据画出疫情发展曲线图。⑤英语教师组织全体学生共唱英文歌，向世界人民送出祝福。⑥历史教师给学生讲解了《年的知识》，让学生了解传统习俗。⑦音乐教师组织全体学生用抖音送出对武汉的祝福视频。⑧美术教师指导学生用手抄报、立体书等形式表达对武汉的祝福。⑨体育教师则通过直播指导学生进行眼保健操和课间体育锻炼等。
3.项目化学习，深入推进“致远”课程建设
面对疫情在全球扩散的现状，笔者所在学校开展了“山川异域，抗‘疫’同行——疫情下的国际协作”主题探究活动。通过搜寻资料、筛选信息、比较数据，发现事件之间的相互关联，引导学生撰写研究报告，以提高学生信息应用能力，让学生掌握理性、客观、全面思考问题的方法。项目化学习的理念让此次主题探究活动紧扣生活、緊扣社会，使学校的“致远”课程体系更加丰富和完整。
当疫情结束之后，作为教育人有必要从学校的管理层面进行反思，促进智慧校园建设的进一步规范和优化，综合提高学校的信息化建设水平，完善学校顶层设计，丰富学校课程设计，全方位提升师生信息化素养和应用水平，重构信息化环境下学校教育生态。
当前，全国疫情趋于稳定，相信我们很快就可以重返校园。然而当疫情结束以后，线上教学该何去何从？这次大面积的网络课堂实践又会给学校教育带来怎样的冲击？这些问题需要我们重新审视当前的学校教育生存状态。
重构信息化环境下的校园生态
随着《教育信息化2.0行动计划》及《智慧校园总体框架》的发布，全国各地都在积极推进智慧校园的建设，这已经成为教育信息化的重要组成部分，是衡量教育现代化程度的重要标志。
1.从重设备建设到重规划设计
长期以来，在校园信息化建设过程中，大多数学校缺乏系统的规划设计和管理思考，导致疫情发生时，无法有效利用云计算对师生管理和线上学习的各种大数据进行采集和分析，造成资源的浪费和校园管理能力的迟滞。而笔者所在学校在此次疫情期间，学校管理游刃有余，直播课堂有序展开，则得益于学校在区教科局的统筹安排下，设计了校园管理信息云平台，并将班级空间、教师空间和学生个人空间全部打通，实现了校园信息的收集和资源的共享。
2.从重硬件建设到重软件使用
目前，很多学校在软件系统方面的投入甚少，忽视了软件平台系统在智慧校园建设中的重要性。而笔者所在学校在完善学校空间和教学资源建设的同时，还为教师推荐了综合性的学习平台、专业优质的资源网站和专业的技术软件，帮助教师更好地完成教学任务。另外，还为每个学生配备了智能平板，并添加了与教学相关的APP。当疫情来临，需要运用线上课堂进行教学时，教师的教学和学生的学习都有了足够的支撑。因此，在校园信息化建设中应以应用为本，从学校教学、教研、管理和后勤服务等实际需要出发，合理设计、开发适应智慧化校园的各种信息化系统平台。
3.从重常规管理到重教师培训
很多学校对教师信息化素养的提升不够重视，导致线上教学开展之际，无法很快适应。而笔者所在学校重视培养教师的信息化素养，每年要进行十多次的业务培训，并进行过关考核。教师们不仅能够很好地掌握直播技术，而且能够结合学校课改理念对线上课堂教学模式进行适当的改革和创新。课前通过推送任务单和自制微课让学生提前预习;课中实时转换直播状态，师生有效互动;课后教师不仅利用家校本回收作业，还利用UMU互动针对学生的课堂学习情况推出个性化的微课指导等，真正做到了用信息化服务于教学。
重构学校教学理念和顶层设计
教育部要求，学校要对教学时间和线上课程进行重新设计，不能只开设考试类科目的课程，而应抓住疫情契机，对学生进行爱国主义教育、生命健康教育、社会责任感教育、传统文化教育，以及心理健康类教育等。教学时间有限，课程内容多元，还要兼顾教学质量，这就对学校的教学理念和顶层课程设计提出了挑战。笔者所在学校的做法是结合疫情这个大的主题，进行项目化学习的总体设计，让学科之间进行有效融合。
1.德育为先，落实育人主体责任
校长利用“开学第一课”对全体学生进行了爱国主义教育;教师开展《我爱你中国——战疫下的思考》等疫情专题课堂，引导学生树立正确的价值观;安排全体学生每天收看新闻联播，实时关注疫情动态;组织全体班主任围绕疫情开设了“众志成城，抗击疫情”等一系列的云端主题班会;推出疫情防控心理热线，对学生进行全方位心理健康指导;布置学生每天自己收拾房间、打扫卫生等。
2.多学科融合，共同构建主题大课堂
各学科围绕疫情大背景，并结合学科特点进行了学科设计，使得疫情主题课程体系完整丰富。①语文学科主要以阅读和微写作的方式展开，推荐学生进行图书阅读。同时开展了一系列的微写作活动，如开展“我为武汉送祝福”等微写作练习。②生物学科开展的《病毒和细菌的区别》等专业讲座，让学生对病毒知识有了清楚的认识和科学的防控。③地理学科开展的《地理视角下的武汉》，让学生了解武汉在我国经济发展中的重要性;同时开展“世界那么大，我想去看看”等主题实践活动，让学生充分体会中国传统文化之美，增强民族自信心。④数学教师要求学生根据每天的数据画出疫情发展曲线图。⑤英语教师组织全体学生共唱英文歌，向世界人民送出祝福。⑥历史教师给学生讲解了《年的知识》，让学生了解传统习俗。⑦音乐教师组织全体学生用抖音送出对武汉的祝福视频。⑧美术教师指导学生用手抄报、立体书等形式表达对武汉的祝福。⑨体育教师则通过直播指导学生进行眼保健操和课间体育锻炼等。
3.项目化学习，深入推进“致远”课程建设
面对疫情在全球扩散的现状，笔者所在学校开展了“山川异域，抗‘疫’同行——疫情下的国际协作”主题探究活动。通过搜寻资料、筛选信息、比较数据，发现事件之间的相互关联，引导学生撰写研究报告，以提高学生信息应用能力，让学生掌握理性、客观、全面思考问题的方法。项目化学习的理念让此次主题探究活动紧扣生活、緊扣社会，使学校的“致远”课程体系更加丰富和完整。
当疫情结束之后，作为教育人有必要从学校的管理层面进行反思，促进智慧校园建设的进一步规范和优化，综合提高学校的信息化建设水平，完善学校顶层设计，丰富学校课程设计，全方位提升师生信息化素养和应用水平，重构信息化环境下学校教育生态。