【摘 要】
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摘要：生物这门学科揭示了众多的生命规律以及生物现象，如果仅靠枯燥的文字进行教学，学生很难打起来十二分的精神听讲。而且高中生物中有很多理论都是以实验为依托的，对这些实验进行教学，增加学生对知识的理解程度是十分必要的。而且这些生物实验符合学生的“胃口”。在以往的实验教学模式中，基本上所有实验都是教师一个人操作完成的，而且这个实验先前已经被无数个人演示过，学生已经知道了实验结果。新课标的改革要求高中生物实验教学要具有一定的创新性和突破性。在教材中规定的实验教学基础之上，进行一定的实验拓展，让学生也亲身体验生物实
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摘要：生物这门学科揭示了众多的生命规律以及生物现象，如果仅靠枯燥的文字进行教学，学生很难打起来十二分的精神听讲。而且高中生物中有很多理论都是以实验为依托的，对这些实验进行教学，增加学生对知识的理解程度是十分必要的。而且这些生物实验符合学生的“胃口”。在以往的实验教学模式中，基本上所有实验都是教师一个人操作完成的，而且这个实验先前已经被无数个人演示过，学生已经知道了实验结果。新课标的改革要求高中生物实验教学要具有一定的创新性和突破性。在教材中规定的实验教学基础之上，进行一定的实验拓展，让学生也亲身体验生物实验的魅力。
关键词：生物;高中;实验教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
实验教学需要动手操作，在操作过程中也会遇到种种问题，同时这就需要动脑思考，思考也是需要一定理论基础的。因此高中生物实验教学，打好理论基础是前提，引导动手实践是重点，理解知识原理才是最终的结果。生动的生物实验课堂与枯燥的知识讲解课堂大不相同。实验过程可以给学生一定的心理启示，帮助他们理解理论知识。因此如何创建高效的生物实验课堂，就成为了高中生物教师研究的重点。需要在实验教学中注入新思路，为实验活动提供源源不断的生命力。
一、重视对理论知识的讲解
高中生物实验教学虽然说重点是动手操作的过程，在动手操作时发现问题并解决问题，进而增进对知识的理解，但是这些过程需要一个紧要的前提，就是对理论知识的理解要非常到位。因为生物实验并不是想象中的那么简单，仅仅是按照操作步骤进行操作即可，生物实验中有很多实验用品是专业性非常强的，不能与其他用品代替，而且在操作过程中需要注意的问题也有很多，因此在每一次实验教学开始之前，教师需要确保学生对本实验的理论知识掌握牢固，对实验过程中可能存在的危害告知清楚，才能进行实验教学。
例如，在“植物细胞的质壁分离与复原”实验教学中，这个实验依托的理论基础是植物细胞发生质壁分离的条件。于是笔者首先引导学生回顾植物细胞的整体结构，随后再让学生回忆植物细胞发生质壁分离与复原现象所具备的外在条件有哪些？准确回答这些问题，才能进行下一步的实验。理论知识的讲解看似在实验过程中无关紧要，但是理论知识却是支撑整个实验过程的重要支柱。随后教师正确演示实验过程，让学生观察到实验中需要注意的事项。然后发放实验器材，让学生动手操作，通过实践教学来观察植物细胞质壁分离与复原的现象，增进他们对理论知识的理解。高中时期的学生动手能力非常强，而且他們对实验的好奇心就好比小学生一般。重视理论知识的讲解，理论课堂与实验课堂齐头并进，才能达到最好的效果。
二、利用电教手段，提高实验效果
1.创设实验情境，启发学生思维
高中生物中也有不少实验步骤，十分简单，但是操作起来却要耗费很长的时间，甚至有些实验在课堂中无法实现。因此教师可以借助多媒体技术将实验过程和实验结果动态的展示给学生。在这种实验情境中渲染实践氛围，进而激发学生的生物思维。比如说。在探究“植物向性运动”这一实验时，我们所教学的理论基础分为三种，分别是向光性、向地性、向水性，这三种性质大体概括了植物在生长过程中的特点，于是笔者借助多媒体设备将树木的生长状态展示给学生。视频中树木一面朝阳，一面在阴暗之中，学生们看到的现象是朝阳部分生长旺盛，树枝健壮。而阴暗处的树叶生长十分缓慢也比较稀疏。再观察树木的根部情况，在为树木浇水的同时，他的根部会向着土壤湿润的地方生长，而且随着根部的扩展蔓延，树木的牢固性也会更加的强大。通过这样的实验情景引发了学生的思考，学生在观看视频的过程中，时不时向窗外望去，看着校园内的大树，就好像能看到大树的剖析图一样。
2.呈现实验现象，取得理想效果
当我们引导学生用显微镜观察动植物细胞时，他们轻而易举的就能用肉眼观察到二者的区别。高中生物实验有一项是观察根尖分生组织细胞有丝分裂。学生首先要在显微镜下找到分生区细胞的位置。而且这些实验现象能够通过简单的动手操作观察到，但是有些实验结果。并不是通过简单的实验就能。得到的比如说DNA的复制过程。在高中生物教材中对DNA的复制过程进行了详细的表述，并且在教材中附有图片，但是有些学生在理解过程中想象力不够丰富。静儿。对知识的理解形成一种阻碍利用多媒体技术，呈现DNA复制的现象，效果反而更佳。
总而言之，高中生物实验教学需要结合教材内容以及进行实验的种种条件，简单易做的实验可以安排学生动手操作。而条件众多，危险系数大，并且实验时间漫长的，可以通过多媒体技术进行演示，无论应用什么实验方法，目的都是培养学生的创新能力和探索能力。每一个生物实验中都包含着特殊的生物思维，教师在教学过程中传授理论知识的同时也要将这些生物思维有效传达到学生的大脑中，便于日后的生物学习。
参考文献
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