摘要：在提升中職电子专业教学效率的方面，我的建议是，要让学生积极地行动起来。把课堂中的每一分钟都进行积极地规划。以行动为导向，让学生能够拥有适宜的学习情境，进而为完成学习任务努力，此时学生能够生成强烈的代入感，进而为自己应用知识找到适宜的点。再有，还需要生成规划意识，不仅仅教师能够有教的规划，学生也需要生成学的规划，进而促使后期的行动可以有序、有效的开展起来。此外还需要让学生能够组建学习团队，进而积极地行动起来，生成更多的学习感受。能够发挥出自己的优势智能。当然，在学生行动之后还需要进行积极地验收与反思，进而让学生能够生成知识体系，能够养成反思与自主学习的习惯。在这样的学习活动中，学生还能够生成全面发展的能力。

关键词：提升;中职;电子专业;教学效率;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

中职学生正处于快速转变的时期，如果我们能够不断地展现学科魅力，激活学生的学习兴趣，让学生有行动的契机和平台，不仅仅有助于学生生成职业能力和职业素养，还可以有效的解决学生的现实问题，帮助正处于青春期的中职学生顺利转变。以中职电子专业教学为例，如果我们能够给学生提供一个高效的学习课堂，让学生对于专业知识学习生成更多的体验，学生才能够在学以致用的平台中，有效的展现出自己的主体价值。不仅仅可以让中职学生完成知识体系的建设，还可以让中职学生生成自主学习的平台与合作学习的空间。当然在学生有了这些做基础之后，还能够在课后进行无限的延伸，进而有效的弥补中职院校教育的各种不足，让学生能够养成自主涉猎的习惯，提升自己的职业竞争力。本文就对此进行了分析。

一、借助情境生成代入感

在中职学生完成学习任务的过程中，我们可以发现，如果能够为学生创设适宜的情境，学生不仅仅可以生成学习的兴趣，还能够生成极强的代入感，进而在完成学习任务的过程中多从自己的能力范围内进行有效的推进，此时学生还会生成专业学习的自信心。如：在校企合作中，学校接到某公司的订单，要求在两天内生产一批不同流动速度的流水灯，制作完成的电路需达到产品的要求、性能和技术指标。此时引导学生思考，如果接手这个任务，应该如何完成，让学生明确本节课的任务就是来制作、调试流水灯。随后，教师通过PPT视频播放现实生活中流水灯的应用，从而扩展学生的视野及激发学生自己尝试的欲望。

二、教师发挥出指导作用完成工作计划

在教师展现出自己的指导作用时，一方面要做好积极地备课，为学生提供导学案，进而让课堂教学活动中能够产生更多的共鸣，并且可以高效的应用课堂时间，另一方面，还需要教师发挥出自己的专业效能，在课堂中直观的影响学生，进而给学生一个人文化的学习氛围。不过在促使学生积极行动之前要先与学生进行计划的制定。首先巡回指导、发现共性问题。为了让学生在工作中按时完成任务，要求每组制订计划。另外，通过小组协作、商量制订计划，形成团结协作交流沟通的能力。此时，教师巡回观察，对学生在制订计划过程中碰到的一些共性问题进行分析，必要的时候对个别学生进行指导，但是指导要以不干扰学生工作、利于学生全身心地投入工作为前提。之后是点评计划。完成制订计划任务后，教师对各组进行点评，以使学生增强工作信心。

三、做好各方面的准备

在让学生积极地行动起来时，我们首先要让学生做好各种准备，除了物质材料方面的准备，更多的应该是方法、知识等方面的准备。如教师通过PPT展示实物图与原理图的一一对应，让学生回顾与认识元器件，其中电阻、电解电容、二极管、三极管是已经学习过的，但是发光二极管对学生来说是个全新的元器件，这时，教师引导学生通过上网查找资料来了解发光二极管的工作特点，然后通过小组讨论及观看多媒体视频正确掌握识别与检测元器件的方法。巡回指导，发现共性问题。为保障学生和设备的安全，同时避免繁琐、提高效率、节省资源，每组的制图员运用proteus仿真软件画出原电路并进行简单分析，与此同时，另外两名学生则在旁边进行督促、讨论与共同学习，并在教师的指导下改造出不同于原电路流动速度的电路图。

四、推进学生开展有效的行动

这一点对于中职学生而言极为重要，中职学生其实缺少职业信心，也缺少就职的体验，在开展中职电子专业教学活动的过程中，我们可以借助有效的行动，让学生生成就职的体验，就职的信息。他们会将猜想转变为行动，会和教师、同学积极地互动，这对于中职学生的内外在成长都有极大的帮助。计划实施是教学活动中的重点，因此教师在巡回指导过程中，不断地发现问题，对于重点问题，需精讲，排除学生的疑问。还需要给学生提供行动的时间和契机，进而让学生能够全身心的投入到学习活动中来。

五、进行验收与总结

我们在开展教学活动的过程中，要注意做好学生学习表现的评价与学习成果的验收，只有这样才能让学生的学产生最大的效果。期间我们可以借鉴“教学评一致性”的方式让学生生成评的体验和能力。如教师让各小组由质检员验收本组的产品，并填写生产任务单与验收单，然后交付教师进行验收，让学生了解产品的优胜劣汰规则。行为导向，得出结论。教师选出两块电路板进行展示，让学生进行观察和思考，同时抛出问题：找出异同点。通过共同点（都是两灯一块亮灭，从而引出电路结构分析），以及不同点（发光二极管灯流动速度不一样），引出电路工作原理分析，利用proteus仿真软件演示电路中电流的流向，使抽象的知识点更为直观化，同时结合学生测试的三极管集电极电位，得出三极管的工作状态，并通过仿真得知充放电时间的快慢决定发光二极管流动的速度，从而理解电路的工作原理。

综上所述，在落实中职电子专业教学目标的过程中，我们要为学生创设情境，我们要让学生拥有先学的习惯，进而在积极地行动中得到更多的验证，此时学生不仅仅能学，还能够实现活动体验的生成与学习能力的提升。他们正在参与“学以致用”式的学习活动。

参考文献

[1]黄国.行动导向教学法在中职电子技术专业教学的应用[J].高考，2016（9）.

[2]毕银彦.中职电工电子类课程行动导向法应用研究[D].西北农林科技大学，2014.