利用多媒体技术辅助教学就是将文字、图片、视频、声音等众多元交融聚集在一起，使原本单一的教学手段汇聚而成为丰富多彩的教学形式。由于多媒体技术具有非常鲜明的形象性、直观性，其优越性非常适合运用于幼儿园教育教学，在当下社会发展的大趋势下，已经成为幼儿工作实践中不可获取的重要手段，成为教师教育教学工作的得力助手。
　　一、运用多媒体技术，构建语言教学活动的情境性
　　《幼儿园发展新纲要》曾经明确指出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发转语言能力。”传统教学中，教师在发展幼儿语言能力的教学中，由于教学手段的单调和教学手段的低下，教师只能利用基本的图片和画作的方式进行语言教学，幼儿也只能在教师逼仄的教学手段中毫无生气的历练语言。
　　而多媒体技术将语言裹挟的故事与图片与声音结合在一起，将一个原本空灵的故事以实体的形式呈现出来。如此生动有趣的画面展现出来，形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个良好的语言表达情境。如在讲述绘本故事《爱心树》时，笔者用语言描述故事时将相应的绘本图片呈现出来，学生的兴趣立刻为之一振。我在讲故事的过程中，利用结合图片提问的方式促发学生思维与语言的雙重训练。另外，相对于学生直观化思维的方式，让学生借助图片分散陈述故事本身，依托于多媒体的形象化特征，学生语言历练的效益高度提升。
　　二、运用多媒体技术，构建科学教育活动的互动性
　　幼儿园的科学指导是基于生活实践与亲身经历中对周遭世界进行有效体验、感知、探究在现实中返现问题、思考问题、解决问题。幼儿园的科学指导并不在于让学生获取知识的含量，而在于激发幼儿探究世界的欲望，保持其永久的对于世界感知的好奇心。但在传统幼儿教育中，教师只注重关于知识本位的数量累计，所以一直以来只能以填鸭式、灌输式等简单粗糙的方式开展教学，学生除了被动接受相应的科学知识之外，对于激发学生兴趣无所裨益。而多媒体技术最大的价值意义便在于其能将枯燥、乏味的内容通过自身优势立刻转化为形象性、趣味性内容，这对于开发幼儿主动观察、深入探究的欲望有着点石成金的妙用。另外，多媒体技术具有强大的交互功能，可以根据学生的学情随时调整学习内容和顺序安排。这是传统教学手段所无可替代的。事实上，一旦使用多媒体技术学生的注意力便像磁铁吸附在教学的世界中。
　　三、运用多媒体技术，构建幼儿美术学科的创造性
　　在幼儿园学科课程体系中，美术学科除了感知美的性之外，更有创造美的功效。所以，幼儿美术是嵌入幼儿心灵的一把钥匙，发掘幼儿的创造潜能。可在过往的美术教学中，学生的美术作品一直处于机械模仿层面，鲜有自己的创早作品。其主要根源在于，教师凭借自身的三寸不烂之舌无法充分激活学生意识思维，造成学生始终无法开启自身的创作意识潜能。而不同的是，多媒体技术从视觉、听觉等多种维度帮助学生重新启动创造思维，激发了学生无限的创造火花。
　　如在以“百变的云朵”为主体的绘画中，我不仅在多媒体课件中呈现出各种不同的形状的云朵，而且为其创造性的着上颜色，并且为云朵配上画外音，让云朵成为具有生气的生命个体。这样的呈现，与幼儿的心理认知特点和结构匹配，有效的调动了学生的感官，为学生创造性的完成美术作品起到了良好的基础作用。
　　四、运用多媒体技术，构建生活自理能力的生活性
　　幼儿园特殊的工作性质决定了从事幼儿教育教学的工作者必须要将幼儿从学习到生活进行细致入微的照顾，使他们学得开心、活得愉快。但这并不意味着教师一定要对幼儿进行全方位立体化的照顾。教师的责任其实更在帮助学生在学习、生活的过程中不断积累学习的方法，尤其是生活的自理能力。但是问题的关键在于学生生活自理能力不是一蹴而就的事，而且也不是教师停留于口头提醒与训斥就能解决的。很多时候，幼儿面对教师的谆谆教诲显得厌烦，甚至排斥，教育的效果可想而知。而多媒体技术的运用就可以很好的解决这个问题。
　　如在培养学生自己洗手绢、早晨养成认真洗漱的习惯时，笔者曾经在网络上下载了关于小动物在养成相应的习惯方面的动画片，并且制作成了多媒体课件，让学生在自己喜欢的卡通人物身上寻找到榜样的力量，并且驱使学生不断的反思自我，从而达到改进自身行为质量的目的。
　　幼儿对世界一直都满怀好奇之心，多媒体技术以其直观丰富的图像、色彩艳丽的背景布置，完全切合学生的注意心理意识，对于吸引学生注意力、提升学生学习激情、改善学生行为质态都具有重要作用，深受教师与学生喜爱。随着社会不断发展和科学技术的不断推进，多媒体技术势必再有质的飞跃，将更好的改进幼儿教育教学工作。这又给新时代的幼儿教育教学工作带来了新的机遇与挑战，作为新时代下的幼儿教育工作者，我们必须要与时俱进、开拓进取，争取成为符合时代需求的合格教师。
　　【作者单位：常州市天宁区青龙中心幼儿园 江苏】