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摘要：双语教学,即使用母语和一门外国语教学。随着中国加入WTO,加速了中国走向国际化的进程,并且国外护士短缺的现象非常严重,美国、新加坡、沙特等国家把寻求护士的目光,投向了中国大陆,中国护士必将成为参与国际竞争的重要人才。本文以本校為例从护理专业实行双语教学的必要性、双语教学所面临的挑战及困难对策三方面进行探讨，旨在提高我国护生的专业英语水平。
关键词：基础护理学；双语教学；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
双语教学,即使用母语和一门外国语教学。随着中国加入WTO,加速了中国走向国际化的进程,并且国外护士短缺的现象非常严重,美国、新加坡、沙特等国家把寻求护士的目光,投向了中国大陆,中国护士必将成为参与国际竞争的重要人才。顺应形势，为了提高护理人才的竞争力，我校在2007年开始，对涉外护理专业的学生的《护理学基础》教学中实施了双语教学的初步尝试，取得了一些经验，因此,笔者提出下述看法和建议,旨在提高我国护生的专业英语水平。
一、护理专业实行双语教学的必要性
目前国家逐步建立涉外病房，开放国际护理劳务市场，频繁的护理领域的国际交流，外国医院的进入，以及近几年，在中国设立了国际护士认证考试(CGFNS一CP)的考点，给广大护士提供了重要机遇，同时对专业英语水平有了更高层次的要求，对护理学校而言，需加快护理教育双语教学的进程,并确立为进一步教改的方向之一。
随着我国护士走出国门人数的增加，越来越显示出我国护理队伍中总体英语能力的不足。我国护士的英语水平与医科生比较起步较晚,学生基础底子薄，学习态度英认识不足,欠缺国际化职业理念，护理专业信誉体现不明显，而国内护理教育中,英语教育力度与深度的不足也是造成这一现象的结果。这些都制约了国产护士进军国际的脚步，成为护士全球化发展的绊脚石。
基础护理学双语教学势在必行，作为教学的主体，教师和学生正面临着一场挑战,只有掌握了双语护理，学生才能顺利通过国际护士职业考试，取得证书。国际上英语逐渐成为科学的第一语言,且权威性的医学期刊大多使用英语出版,国际会议大多使用英语交流。因此,护理专业学习和掌握英语是形势所迫,是未来生存之本。
二、双语教学所面临的挑战
（一）缺乏教材。教科书的问题又是实施双语教学的一大障碍,目前国内还没有护理专业双语教材,如果耗费时间自编,其自编教材的缺陷是短期内无法克服的难题。就目前护理专业教科书的内容也在不断更新,自编教材易限制更新教学。
（二）师资薄弱。缺乏双语护理专业教师，师资水平参差不齐,很多人英语能力只是停留在阅读水平,听说能力较差,给双语教学实施带来难度,师资能力的不足使教学无法在短期内有飞跃式的提高。
（三）护生外语基础较差,认识不足,重眼前轻长远者较多,学生缺乏英语学习的动力。而我校招收的护理学生中,有相当一部分高中英语成绩差，通过大学英语四级者仅占1/4。而实施双语教学只激起通过四级考试学生的学习兴趣,3/4的学生对于双语教学兴趣不够,疲于应付专业课学习,双语学习显示出能力不足,这是生源带来的影响,制约了双语教学的实施效果。
三、应对双语教学困难的对策
（一）循序渐进地实施,逐步解决教材问题
所谓循序渐进即从护理学相关教学中的题目、提纲、短语、重点句子、概念等标注英文,任课教师在讲课时所有板书提纲全部实施双语讲课,由点带面,逐渐深入开展。考试中适当用英译汉、汉译英形式解析专业词汇,加强监督与制约机制,以形成一种双语学习的环境和氛围。
由于教材是实施双语教学的难题,为了解决教材短缺的问题,教材采用自编《基础护理技术》双语教材，教师备课参考原版全英文教材和国外护理教学网站。课前准备双语教学计划，教学讨论通过,请专业学者给予指导,逐步形成、完善双语教材。
（二）丰富教学方法与手段，采用多媒体教学
制作图文并茂，双语多媒体课件，弥补学生缺乏双语教材的缺点，同时还尽可能地从国外相关网站上下载配以切合教学内容的双语动画或视频录像。
（三）加强学生学习目的性教育,激发学习兴趣
实施双语教学,会使学生有压力,尤其是英语较差者,更是有畏难情绪。让学生明确学好外语对社会、对个人的意义,明确学习目标，通过聘请有国外工作的护理人员来校讲座，讲清外语在未来工作中的重要性,激发学习兴趣，树立学习信心。因此,经常鼓励学生显得非常重要。不失时机地介绍给学生国内外护理人员的工作区别，运用网络实时讲解各国护理概况，通过优秀国外护士的成功案例,激励在校学生双语学习的热情,鼓舞学生迈出国门，走向世界。让学生在学习中做到知难而进,克服心理障碍,适应新的教学内容。
（四）不断进行教学反馈，及时追踪学生学习效果
通过双语授课后，及时进行教学内容测验，题目形式与国际护士认证考试(CGFNS一CP)题型相同，用全英文形式表达，难解词配以中文解释，学生答题鼓励用英文。实训授课后，根据传统的实训考核标准，只是操作过程中的口述部分使用英语，教师根据操作过程以及口语表达的准确、流畅程度给分。
（五）不断加强师生交流,提高教学效果
为了保证双语教学效果，师生双方必须加强课上、课下的交流。由于学生基础参差不齐，英文底子较弱的学生学习中文专业课尚可,双语学习困难较大,学生学习效果可能受到影响,教师课下辅导与考核,能帮助其有较大的提高。课后留给学生教师电子邮箱，通过网络交流，也能及时发现学生学习的问题。通过以上方法,目的是使英语水平站在不同起跑线上的学生最终都能达到终点。
4年来，尝试《基础护理学》双语教学使我校涉外护生队伍综合素质有所提高，培养的高素质双语护理人才，送往全国各地外国医疗机构实习并就业，促进学科与国际先进技术的接轨。同时，通过双语教学进而有利于促进教师专业水平及综合素质的提升。尽管双语教学只是初级探索阶段，还存在一定困难，但通过护理界有识之士的努力,一定会有一个灿烂的明天。
关键词：基础护理学；双语教学；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
双语教学,即使用母语和一门外国语教学。随着中国加入WTO,加速了中国走向国际化的进程,并且国外护士短缺的现象非常严重,美国、新加坡、沙特等国家把寻求护士的目光,投向了中国大陆,中国护士必将成为参与国际竞争的重要人才。顺应形势，为了提高护理人才的竞争力，我校在2007年开始，对涉外护理专业的学生的《护理学基础》教学中实施了双语教学的初步尝试，取得了一些经验，因此,笔者提出下述看法和建议,旨在提高我国护生的专业英语水平。
一、护理专业实行双语教学的必要性
目前国家逐步建立涉外病房，开放国际护理劳务市场，频繁的护理领域的国际交流，外国医院的进入，以及近几年，在中国设立了国际护士认证考试(CGFNS一CP)的考点，给广大护士提供了重要机遇，同时对专业英语水平有了更高层次的要求，对护理学校而言，需加快护理教育双语教学的进程,并确立为进一步教改的方向之一。
随着我国护士走出国门人数的增加，越来越显示出我国护理队伍中总体英语能力的不足。我国护士的英语水平与医科生比较起步较晚,学生基础底子薄，学习态度英认识不足,欠缺国际化职业理念，护理专业信誉体现不明显，而国内护理教育中,英语教育力度与深度的不足也是造成这一现象的结果。这些都制约了国产护士进军国际的脚步，成为护士全球化发展的绊脚石。
基础护理学双语教学势在必行，作为教学的主体，教师和学生正面临着一场挑战,只有掌握了双语护理，学生才能顺利通过国际护士职业考试，取得证书。国际上英语逐渐成为科学的第一语言,且权威性的医学期刊大多使用英语出版,国际会议大多使用英语交流。因此,护理专业学习和掌握英语是形势所迫,是未来生存之本。
二、双语教学所面临的挑战
（一）缺乏教材。教科书的问题又是实施双语教学的一大障碍,目前国内还没有护理专业双语教材,如果耗费时间自编,其自编教材的缺陷是短期内无法克服的难题。就目前护理专业教科书的内容也在不断更新,自编教材易限制更新教学。
（二）师资薄弱。缺乏双语护理专业教师，师资水平参差不齐,很多人英语能力只是停留在阅读水平,听说能力较差,给双语教学实施带来难度,师资能力的不足使教学无法在短期内有飞跃式的提高。
（三）护生外语基础较差,认识不足,重眼前轻长远者较多,学生缺乏英语学习的动力。而我校招收的护理学生中,有相当一部分高中英语成绩差，通过大学英语四级者仅占1/4。而实施双语教学只激起通过四级考试学生的学习兴趣,3/4的学生对于双语教学兴趣不够,疲于应付专业课学习,双语学习显示出能力不足,这是生源带来的影响,制约了双语教学的实施效果。
三、应对双语教学困难的对策
（一）循序渐进地实施,逐步解决教材问题
所谓循序渐进即从护理学相关教学中的题目、提纲、短语、重点句子、概念等标注英文,任课教师在讲课时所有板书提纲全部实施双语讲课,由点带面,逐渐深入开展。考试中适当用英译汉、汉译英形式解析专业词汇,加强监督与制约机制,以形成一种双语学习的环境和氛围。
由于教材是实施双语教学的难题,为了解决教材短缺的问题,教材采用自编《基础护理技术》双语教材，教师备课参考原版全英文教材和国外护理教学网站。课前准备双语教学计划，教学讨论通过,请专业学者给予指导,逐步形成、完善双语教材。
（二）丰富教学方法与手段，采用多媒体教学
制作图文并茂，双语多媒体课件，弥补学生缺乏双语教材的缺点，同时还尽可能地从国外相关网站上下载配以切合教学内容的双语动画或视频录像。
（三）加强学生学习目的性教育,激发学习兴趣
实施双语教学,会使学生有压力,尤其是英语较差者,更是有畏难情绪。让学生明确学好外语对社会、对个人的意义,明确学习目标，通过聘请有国外工作的护理人员来校讲座，讲清外语在未来工作中的重要性,激发学习兴趣，树立学习信心。因此,经常鼓励学生显得非常重要。不失时机地介绍给学生国内外护理人员的工作区别，运用网络实时讲解各国护理概况，通过优秀国外护士的成功案例,激励在校学生双语学习的热情,鼓舞学生迈出国门，走向世界。让学生在学习中做到知难而进,克服心理障碍,适应新的教学内容。
（四）不断进行教学反馈，及时追踪学生学习效果
通过双语授课后，及时进行教学内容测验，题目形式与国际护士认证考试(CGFNS一CP)题型相同，用全英文形式表达，难解词配以中文解释，学生答题鼓励用英文。实训授课后，根据传统的实训考核标准，只是操作过程中的口述部分使用英语，教师根据操作过程以及口语表达的准确、流畅程度给分。
（五）不断加强师生交流,提高教学效果
为了保证双语教学效果，师生双方必须加强课上、课下的交流。由于学生基础参差不齐，英文底子较弱的学生学习中文专业课尚可,双语学习困难较大,学生学习效果可能受到影响,教师课下辅导与考核,能帮助其有较大的提高。课后留给学生教师电子邮箱，通过网络交流，也能及时发现学生学习的问题。通过以上方法,目的是使英语水平站在不同起跑线上的学生最终都能达到终点。
4年来，尝试《基础护理学》双语教学使我校涉外护生队伍综合素质有所提高，培养的高素质双语护理人才，送往全国各地外国医疗机构实习并就业，促进学科与国际先进技术的接轨。同时，通过双语教学进而有利于促进教师专业水平及综合素质的提升。尽管双语教学只是初级探索阶段，还存在一定困难，但通过护理界有识之士的努力,一定会有一个灿烂的明天。