一堂好的语文可以和一档有观众积极参与的精品电视节目相媲美。这样的语文课堂注重学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新意识和创新能力。在这样的课堂中，教师就像一位好的节目主持人一样，自如地驾驭课堂，扮演好自己的角色，充分利用现有资源和教材特点，创设条件让学生进行自主、合作、探究学习。如何搭建自主合作探究学习平台是教师必须思考的问题。
　　一是要营造平等、宽松、和谐的学习氛围。自主学习是在教学条件下学生的高品质学习，强调学生主体能动性的发挥，使学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应。语文教学应从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我确定对自己有意义的学习目标，可以根据自己的实际情况，自主选定最需要的、最感兴趣的学习内容和最适合自己的阅读方式，在自我实践中逐渐积累学习策略。以往的课堂教学缺少活力，问题在于教师包办一切，学生只是接受，没有思考，只能接受标准答案而无法形成和坚持个人见解，忽视了学生在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度，压抑了学生学习的主动性和积极性，熄灭了探索的动力和兴趣，最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。教师在自主学习的教学中，要积极创设问题情境，激发学习兴趣，给学生留有思考的时间与空间，允许学生自由发表不同的见解。同时教师要善于捕捉学生见解中的合理成分，及时加以表扬和鼓励。
　　二要科学合理分组。合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，在教师的主导下，有明确的责任分工，群体协作、研讨交流、知识技能互补的学习方式。倡导合作学习，就是要培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。合作学习往往要通过小组的形式进行。教师要充分根据教学内容、学生各方面的差异、授课环境等因素科学分组，不同能力的学生要互相搭配，彼此相互补充，互相学习，让学生有更多地表达自己的观点和倾听他人观点的机会。只有科学合理的分组才能积极促进教学效果的达成。同时，在合作学习的教学中，教师要适时组织合作小组按照教学目的与教学任务开展学习、关注合作的进程，及时点拨，鼓励学习有困难的学生多思考、多参与、多发言，适时调整小组成员角色，调控各组合作交流的情况。
　　三要给予学生探究的时间和空间。探究学习，是学生在教师指导下，独立发现问题，获得自主发展的学习方式。倡导探究学习，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，让学生体验探究的过程和方法。要想让学生自主探究，教师要把课堂上的大部分时间与空间留给学生，使学生有足够的时间去读书、去观察、去思考、去探究。一位教师在教学苏教版语文七年级上册《伟人细胞》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：贾里的伟人细胞表现在哪里?第二遍自读，感悟探究：为什么贾里实现伟人的三次计划都失败了?第三遍自读，感悟探究：贾里意外成功的原因是什么?每一遍自读，教师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的效果不理想，教师就让学生多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。这样的探究，可以让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动学生自主探究学习的积极性。
　　自主、合作、探究不只是一种学习方式，而且是教师因材施教、因生施教的能力体现，更是一种建立在现代学生观、学习观基础之上的崭新的语文教学理念。语文课堂上，教师积极搭建自主合作探究的平台，尊重学生各自独特的感受和见解，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，那么这样的学习过程就是“自主的、合作的和探究的”，也就能实现培养自然人成为一个语文人的语文学科教学目标。◆（作者单位：江西省乐平市教研室）
　　□责任编辑：罗贤良