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在本节课的教学过程中，注重新课标准基本理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究，提倡以及学习方式的多样化.使学生经过本课的学习.真正实现从生活走向物理，从物理走向社会.笔者的说课内容分为：教材分析、学情分析、教法和学法、教学過程四个部分.
一、教材分析
本课题是沪科版八年级物理第四章第三节教学内容，光的折射安排在学生学习了光的直射和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认知规律，由浅到深，由易到难，光的折射是光的传播规律的一个重要组成部分，同时，也是后面理解透镜成像的基础，起到承上启下的作用，并且光的折射现象那么多，许多光现象基础与生活实际密切联系的，所以本节内容是本章的重点，根据课标的要求和本节教材内容及学生已有的知识基础，笔者确定了本节课的教学目标.
（一）教学目标
1.知识技能
（1）了解光的折射现象；
（2）了解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
（3）能用光的折射解释生活中的一些简单现象.
2.过程与方法
（1）通过观察认识光的折射现象；
（2）培养学生初步的观察能力和探究能力；
（3）体验由折射引起的特征.
3.情感态度与价值观
（1）初步涉及光的折射领域，折射现象涉及对自然现象的热爱、亲近的情感；
（2）学生在探究过程中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习与合作学习.
（二）教学重点与难点
因为光的折射是光的传播过程中较难的内容，是后面理解透镜成像的基础，所以，做好实验，让学生了解光的折射现象及折射规律是本节课的重点.
由于八年级的学生刚刚接触实验，实验探究能力不强，对探究过程还没完全掌握，效果能否影响学生通过实验探究得出规律，要细心引导本节课的学习，所以，如何引导学生通过实验探究活动得出光的折射规律，并用光的折射解释一些生活中的现象是本节课的难点.
二、学情分析
学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象也有一些简单的认识，对光学研究中一些物理量，如入射光线、法线等也有初步的了解，具备了学习光的折射的基本知识，也具备了一定的实验探究能力，同时，学生的好奇心和求知欲较强，也为上好本节课打下了基础.
三、教法和学法
教法：教学有法，教无定法，贵在得法.本节采用观察、分析，启发式教学引导，体现学生为主体，教师为指导的教学思想，通过实验演示、观察分析、启发阅读、总结归纳出结论，在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验使学生在头脑中有清晰的表象，以及具体生动的感知认识的基础，掌握基础知识，而不是生硬地死记硬背，同时，在观察中培养能力，培养知识的应用、理论联系实际的能力.
学法：本节学习方法，主要是教会学生三会：会从自然现象或实验观察发现问题，根据经验和已有的知识，对问题进行猜想；会根据猜想和所提供的实验器材设计实验，进行实验探究；会对探究结果进行分析，总结出规律.
四、教学过程
（一）课件展示
教师首先利用多媒体给出孙悟空的放大图片，然后提出问题，同学们是否看过西游记，最喜欢戏中的哪个人物，同学们自然会说：喜欢孙悟空，接着教师说今天你们喜欢的孙悟空也来到了我们的教室，并向你们提出一个问题，谁能把老孙的铁棒折弯，学生在说出各种各样办法后，教师引导并用电脑给出神奇的力，接着学生动手做一做，在碗中倒入适量的水，再斜插一根筷子，让学生从侧面观察现象，学生发现筷子在水中变弯折（图1），让学生思考，这是什么现象？从而引出课题，这样创设情境提出问题，让学生思考和动手实验，大大引发学生的好奇心和求知欲望，急于知道问题的答案，减轻课题.
（二）探究新知
1.光的折射现象，让一束光线从空气中斜射入水中（图2），请同学观察现象，通过直观形象的演示实验和八年级学生的认知水平，学生就容易理解，又可以在学生头脑中留下深刻的影像.
2.光的折射规律
（1）图形设计，启发探知欲望，教师创造问题情境，要学生猜想，启发学生的探知欲望，让学生在这种欲望趋势下，并积极主动去想去做.
（2）进行探究活动
同组同学根据自己的猜想、讨论，写方案，体现学生之间的互动，教材通过演示实验来研究光的折射规律，但演示实验的可见度不大，学生参与不多，学生互动发挥不多，因此，本节课笔者把演示实验改为学生分组实验，让学生通过亲自实验参与到学习的过程中，获得更多参与讨论的机会，进一步加深对光的折射规律的认知，在学生实验过程中，教师随时指导学生在实验中的疑问，发挥学生间的互动作用，整个过程始终是学生动脑动手，教师只进行指导，充分体现教师的主导作用和学生的主体性，同时，学生在探究的过程中，互相交流，相互合作，获得成功的喜悦，增加学习过程的积极性.
（3）交流探究成果
在本节课中，以师生互动和生生互动为主，首先，各小组间先进行交流接着上台展示，探究成果，及时沟通交流，结合教师对学生掌握知识的情况，及学生参与实验态度和效果，进行反馈，在本节课的实验教学过程中，学生在教师的指导下充分的认识实验本质，不仅培养探究能力，同时学生的认识也得到了升华，很好地体现了新课程的教学目标.
3.用光的折射规律解释现象
铁棒弯折、水中折影的现象，学生讨论并请各小组代表回答，然后教师利用动画放映，以培养理论联系实际的能力，分析问题的能力.
问题：①水中的龟看岸上的树，树是变高了还是变矮了？②海市蜃楼？
拓展视野感受折射现象的美妙与和谐.
4.回顾折射
采用学生回忆反思的方法进行培养学生的归纳概括能力.
5.作业
课后习题1、2、3.
六、板书设计
（一）光的折射
1.概念
2.几个有关的名词
（二）光的折射规律
1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内.
2.折射光线与入射光线分居法线两侧.
3.当光从空气射入其它透明物质时，入射角大于折射角；当光从其它介质中斜射入空气时，折射角大于入射角.
说明：折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变，这时入射角与折射角均为0°.
在折射时光路是可逆的.
（三）解释现象
（1）池水变浅；（2）硬币升高.
一、教材分析
本课题是沪科版八年级物理第四章第三节教学内容，光的折射安排在学生学习了光的直射和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认知规律，由浅到深，由易到难，光的折射是光的传播规律的一个重要组成部分，同时，也是后面理解透镜成像的基础，起到承上启下的作用，并且光的折射现象那么多，许多光现象基础与生活实际密切联系的，所以本节内容是本章的重点，根据课标的要求和本节教材内容及学生已有的知识基础，笔者确定了本节课的教学目标.
（一）教学目标
1.知识技能
（1）了解光的折射现象；
（2）了解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
（3）能用光的折射解释生活中的一些简单现象.
2.过程与方法
（1）通过观察认识光的折射现象；
（2）培养学生初步的观察能力和探究能力；
（3）体验由折射引起的特征.
3.情感态度与价值观
（1）初步涉及光的折射领域，折射现象涉及对自然现象的热爱、亲近的情感；
（2）学生在探究过程中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习与合作学习.
（二）教学重点与难点
因为光的折射是光的传播过程中较难的内容，是后面理解透镜成像的基础，所以，做好实验，让学生了解光的折射现象及折射规律是本节课的重点.
由于八年级的学生刚刚接触实验，实验探究能力不强，对探究过程还没完全掌握，效果能否影响学生通过实验探究得出规律，要细心引导本节课的学习，所以，如何引导学生通过实验探究活动得出光的折射规律，并用光的折射解释一些生活中的现象是本节课的难点.
二、学情分析
学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象也有一些简单的认识，对光学研究中一些物理量，如入射光线、法线等也有初步的了解，具备了学习光的折射的基本知识，也具备了一定的实验探究能力，同时，学生的好奇心和求知欲较强，也为上好本节课打下了基础.
三、教法和学法
教法：教学有法，教无定法，贵在得法.本节采用观察、分析，启发式教学引导，体现学生为主体，教师为指导的教学思想，通过实验演示、观察分析、启发阅读、总结归纳出结论，在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验使学生在头脑中有清晰的表象，以及具体生动的感知认识的基础，掌握基础知识，而不是生硬地死记硬背，同时，在观察中培养能力，培养知识的应用、理论联系实际的能力.
学法：本节学习方法，主要是教会学生三会：会从自然现象或实验观察发现问题，根据经验和已有的知识，对问题进行猜想；会根据猜想和所提供的实验器材设计实验，进行实验探究；会对探究结果进行分析，总结出规律.
四、教学过程
（一）课件展示
教师首先利用多媒体给出孙悟空的放大图片，然后提出问题，同学们是否看过西游记，最喜欢戏中的哪个人物，同学们自然会说：喜欢孙悟空，接着教师说今天你们喜欢的孙悟空也来到了我们的教室，并向你们提出一个问题，谁能把老孙的铁棒折弯，学生在说出各种各样办法后，教师引导并用电脑给出神奇的力，接着学生动手做一做，在碗中倒入适量的水，再斜插一根筷子，让学生从侧面观察现象，学生发现筷子在水中变弯折（图1），让学生思考，这是什么现象？从而引出课题，这样创设情境提出问题，让学生思考和动手实验，大大引发学生的好奇心和求知欲望，急于知道问题的答案，减轻课题.
（二）探究新知
1.光的折射现象，让一束光线从空气中斜射入水中（图2），请同学观察现象，通过直观形象的演示实验和八年级学生的认知水平，学生就容易理解，又可以在学生头脑中留下深刻的影像.
2.光的折射规律
（1）图形设计，启发探知欲望，教师创造问题情境，要学生猜想，启发学生的探知欲望，让学生在这种欲望趋势下，并积极主动去想去做.
（2）进行探究活动
同组同学根据自己的猜想、讨论，写方案，体现学生之间的互动，教材通过演示实验来研究光的折射规律，但演示实验的可见度不大，学生参与不多，学生互动发挥不多，因此，本节课笔者把演示实验改为学生分组实验，让学生通过亲自实验参与到学习的过程中，获得更多参与讨论的机会，进一步加深对光的折射规律的认知，在学生实验过程中，教师随时指导学生在实验中的疑问，发挥学生间的互动作用，整个过程始终是学生动脑动手，教师只进行指导，充分体现教师的主导作用和学生的主体性，同时，学生在探究的过程中，互相交流，相互合作，获得成功的喜悦，增加学习过程的积极性.
（3）交流探究成果
在本节课中，以师生互动和生生互动为主，首先，各小组间先进行交流接着上台展示，探究成果，及时沟通交流，结合教师对学生掌握知识的情况，及学生参与实验态度和效果，进行反馈，在本节课的实验教学过程中，学生在教师的指导下充分的认识实验本质，不仅培养探究能力，同时学生的认识也得到了升华，很好地体现了新课程的教学目标.
3.用光的折射规律解释现象
铁棒弯折、水中折影的现象，学生讨论并请各小组代表回答，然后教师利用动画放映，以培养理论联系实际的能力，分析问题的能力.
问题：①水中的龟看岸上的树，树是变高了还是变矮了？②海市蜃楼？
拓展视野感受折射现象的美妙与和谐.
4.回顾折射
采用学生回忆反思的方法进行培养学生的归纳概括能力.
5.作业
课后习题1、2、3.
六、板书设计
（一）光的折射
1.概念
2.几个有关的名词
（二）光的折射规律
1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内.
2.折射光线与入射光线分居法线两侧.
3.当光从空气射入其它透明物质时，入射角大于折射角；当光从其它介质中斜射入空气时，折射角大于入射角.
说明：折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变，这时入射角与折射角均为0°.
在折射时光路是可逆的.
（三）解释现象
（1）池水变浅；（2）硬币升高.