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【摘要】当前小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。《小学语文课程标准》也明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”
【关键词】小学语文； 阅读； 兴趣
当前小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。《小学语文课程标准》也明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，学会多种阅读方法，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。那么如何让閱读教学更高效，笔者做了如下尝试，收效颇丰。
1 兴趣是最好的老师
兴趣是学习的不竭动力，学生阅读兴趣的培养，很大程度取决于教师的教学活动。德国教育学家第斯多惠也说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。如在执教《只有一个地球》一课时，我向著名特级教师王崧舟老师学习——王老师独具匠心的煽情，巧妙的悬念激趣，给学生吊足了胃口。上课伊始，我讲述了《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后话锋一转：“但1998年评选结果却让大家大吃一惊，目瞪口呆，怎么会是它？想知道吗？”学生大声地回答“想！”“ 真想！” “很想很想？”不言而喻，此时引起了学生强烈的探究欲望。“答案就在课文中，大声地读，读后轻轻地问问自己，心情如何？”老师话音刚落，学生就迫不及待地读起了课文。学生的阅读期待在教师的煽情与激趣下，达到了高峰。在“潜心会文”后，学生的精彩表现也就不足为怪了！可见，一节课的开端是多么重要。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2 目的指引阅读的方向
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力，提高语文学习质量的重要途径。我们要在语文教育教学中要明确指导方向，同时利用各种教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕核心问题采取行之有效教学手段和方法开展教学活动。
我们坚信：只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读之中，那么阅读的效率也是显而易见的。
3 方法决定阅读的成败
“授人以鱼不如授人以渔” 强调了方法的重要性。作为教师，教给学生阅读的方法，让学生能运用阅读方法自主阅读，受益终身。这是我们教师义不容辞的责任。
因此，在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
4 口语影响着阅读的效果
前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。
在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。
【关键词】小学语文； 阅读； 兴趣
当前小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。《小学语文课程标准》也明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，学会多种阅读方法，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。那么如何让閱读教学更高效，笔者做了如下尝试，收效颇丰。
1 兴趣是最好的老师
兴趣是学习的不竭动力，学生阅读兴趣的培养，很大程度取决于教师的教学活动。德国教育学家第斯多惠也说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。如在执教《只有一个地球》一课时，我向著名特级教师王崧舟老师学习——王老师独具匠心的煽情，巧妙的悬念激趣，给学生吊足了胃口。上课伊始，我讲述了《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后话锋一转：“但1998年评选结果却让大家大吃一惊，目瞪口呆，怎么会是它？想知道吗？”学生大声地回答“想！”“ 真想！” “很想很想？”不言而喻，此时引起了学生强烈的探究欲望。“答案就在课文中，大声地读，读后轻轻地问问自己，心情如何？”老师话音刚落，学生就迫不及待地读起了课文。学生的阅读期待在教师的煽情与激趣下，达到了高峰。在“潜心会文”后，学生的精彩表现也就不足为怪了！可见，一节课的开端是多么重要。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2 目的指引阅读的方向
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力，提高语文学习质量的重要途径。我们要在语文教育教学中要明确指导方向，同时利用各种教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕核心问题采取行之有效教学手段和方法开展教学活动。
我们坚信：只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读之中，那么阅读的效率也是显而易见的。
3 方法决定阅读的成败
“授人以鱼不如授人以渔” 强调了方法的重要性。作为教师，教给学生阅读的方法，让学生能运用阅读方法自主阅读，受益终身。这是我们教师义不容辞的责任。
因此，在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
4 口语影响着阅读的效果
前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。
在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。