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摘要：高职院校音乐教育工作的开展，不仅仅关系我国音乐艺术人才的培养，还关系我国职业教育的整体质量和效益。因此需要高度重视，但是目前高职音乐教育体制、教学模式、培养目标、教学师资等方面的缺陷，使得其教学效果一直处于不理想的状态，因此文章提出将校园创意文化纳入高职院校音乐教育过程，以此实现高职音乐教育现状的改善和调整。文章以义乌工商学院音乐教育改革为例，提出了切实的教育策略，对于高职院校音乐教育质量的提高具有一定的参考意义。
关键词：校园创意文化；高职院校音乐教育；关系探析；策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0255-03
随着创意产业的不断发展，越来越多的人开始消费创意产品，处于这种环境中的校园，慢慢成为创意文化活跃的分子之一，也是顺应时代发展潮流的事情。在此情况下得以不断成长的校园创意文化，对于大学生学习生活的影响力也越来越大，其中以高职院校音乐专业学生最为明显，因此有教育者提出了将校园创意文化纳入高职院校音乐教育过程，以实现音乐教学质量的提高，培养更加符合社会需求的创新型人才队伍。从这个角度出发，文章积极探析校园创意文化与高职院校音乐教育的关系，以保证两者朝着积极的方向发展。
一、校园创意文化的概况
校园创意文化来源于文化创意体系，所谓文化创意体系是指，在新的历史时期下，创造者依靠个人或者团队的文化创意，进行艺术设计、文化产品制作等活动。其一般存在与广播影视、传媒、表演艺术、工艺设计、服装设计、音乐媒体等领域和行业。在这样的创意文化的氛围中，也出现了具备一定时空限制，专业领域显著的特色创意文化类型。校园创意文化就是其中的一种。从这个角度来讲，所谓校园创意文化，就是在校园的环境内，学生以自己的创意为依据，进行大量的艺术设计、文化产品创造等活动，而形成的一种独特的文化现象。
二、校园创意文化与高职院校音乐教育之间的关系
将校园创意文化纳入高职院校音乐教育体系，是有其深刻的原因的。从整体来讲，同处于校园空间范围内，校园创意文化能够营造一种良好的文化氛围，这恰好给予高职院校音乐教育提供了良好的契机；而反过来高职院校音乐教育质量的不断提高和进步，将对校园创意文化的发展起着重要作用。也就是说两者相互影响，相互制约，共同服务于高职人才的培养目标。具体来讲，我们可以从以下几个方面探析。
1.校园创意文化为高职院校音乐教育创造良好的文化氛围。从音乐教育体系来讲，高职院校音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，在高素质音乐人才培养方面起着重要作用。但是，高职院校本身在师资力量、音乐设备、教学观念上存在的缺陷和不足，在校园音乐文化氛围营造上表现出很多不足，使得学生难以培养良好的音乐素养，最终使得音乐教育质量和效率处于低下水平。对于这样的情况，虽然很多的高职院校意识到了问题的严重性，也积极采取各种措施进行文化建设工作，但是最终的结果都不如人意。
校园创意文化是学生自主创新能力的体现，也是学生文化素养不断提高的标志，如果校园创意文化成为高职院校文化主流的话，势必会成为扭转目前高职院校音乐教育文化氛围缺失的局面。具体来讲，其积极作用主要体现在以下几个方面：其一，校园创意文化的发展和进步，有利于激励学生以更大的热情参与音乐等艺术活动，形成良好音乐素养，这恰好是高职院校音乐教育工作的重要目标之一；其二，校园创意文化的推行，有利于学生自我创新能力的提高，尤其在艺术文化方面的能力将在此过程中得以培养，学生的音乐才能也会在这样的环境下得到不断锻炼；其三，校园创意文化的执行，有利于教学内容、课程和考核体系的调整和进步，随着校园创意文化的发展，将把传统音乐教育观念、教育模式、教学内容和考核方式中的缺陷暴露出来，并且校园创意文化会成为解决这种困境的重要途径；其四，校园创新文化的进行，有利于教师教学能力的培养，长期处于校园创意文化的压力下，教师为了保证自身教学的有效性，势必会积极接触创意文化，并且将其运用到实际教学工作中，随着教学实践经验的积累，教师的实际教学能力也在此过程中得到全面培养；其五，校园创意文化的推动，有利于实现高职院校音乐人才培养观念的转变，使得其朝着社会化、职业化方向不断发展。也就是说，校园创意文化势必与外界市场需求产生广泛的联系，在校园创意文化发展的过程中，高职院校音乐教育与社会之间的接触也就越来越多，由此促进高职院校音乐教育的职业化发展。
2.高职院校音乐教育为校园创意文化的发展提供契机。通过对大量高职院校音乐教育情况的调查发现，高职院校音乐教育质量好的学校，其校园创意文化的氛围更加浓厚，发展更加快，产生的影响力更加广泛和深刻。校园创意文化的发展和进步，不仅仅需要文化素养高的学生、教师，还需要音乐教育质量和效益比较理想的高职院校。
从这个角度来讲，高职院校音乐教育质量的提高，将成为校园创意文化不断发展和进步的良好契机。具体来讲，我们可以从以下几个方面进行探析：其一，高职院校音乐教育质量的提高，势必使得学生的音乐理论体系不断健全，在这样的情况下，学生在进行音乐创意的时候，就有更加夯实的基础开展各项工作，并且最终成为促进校园创意文化发展的一份子。其二，高职院校音乐教育质量的提高，有利于构建专业化的教师教学团队和学生社团，在这样组织化的引导下，将使得校园创意文化得到更快、更好的发展和进步。其三，高职院校音乐教育质量的提高，有利于学校音乐教育专业化和特色化发展，学生势必会有更多的机会参与到创意文化活动中，也将成为校园创意文化不断发展的不接动力和源泉。其四，高职院校音乐教学质量的提高，有利于高职院校音乐教学制度的调整和完善，在完善的高职院校音乐教学制度的背景下，校园创意文化活动的开展将更加顺利，对于促进创意文化发展起着重要的作用。
三、现阶段校园创意文化与高职院校音乐教育融合过程中的缺陷 提出将校园创意文化纳入高职院校音乐教育体系，已经不是什么新鲜的事情了，很多的高职院校也在此方面进行了大量的尝试，虽然也取得了相应的成绩，但是依然难以正确处理两者之间的关系，融合的效益没有充分发挥。具体来讲，其主要涉及以下几个方面的问题：其一，音乐创意人才培养意识淡薄，受到传统音乐教学观念的影响，形成了以老师为中心的教学模式，难以有效发挥学生的主观能动性，这是对于校园创意文化和音乐教育之间关系认识不清所造成的结果；其二，音乐创意人才培养目标不明确，很多情况下高职院校音乐教育在音乐人才培养方面的认识不一致，音乐培养目标不清晰，难以实现专业化音乐人才的培养，也使得校园创意文化发展处于滞后的状态；其三，音乐课程设计存在失衡的情况，随意性、变动性大的情况下，使得课程结构中创意文化主体课程和产业服务课程比重过轻，难以为校园创意文化的发展提供契机；其四，音乐创意型师资力量存在不足的情况，无论是从教师数量、教师质量的角度来看，还是从音乐创意教师成长途径来看，创意教师师资力量都出现了严重缺乏的情况；其五，音乐创意人才培养模式比较单一，很多高职院校培养模式发展滞后，忽视了音乐的实践性，形成了恶性循环的单调排烟模式，从而导致校园创意文化氛围死气沉沉，高职院校音乐教育质量不断下降。
四、正确处理校园创意文化和高职院校音乐教育之间的关系
1.改变观念，树立高职创意人才培养目标。现阶段我国整个音乐教育体系还没有关于培养创意人才明确的分工和规划。对此，高职院校音乐教育应该切实抓住这样的机遇，积极做好以下几方面的工作：其一，改变人才培养观念，以培养应用型、创意型音乐复合人才为高职音乐教育的出发点和落脚点，将人才培养的目标界定在创意工作者上。其二，强化对于教师的教育和培训工作，将创意人才的培养目标纳入教师培训体系，使教师意识到创意人才培养的重要性，以实现思想观念的转变。其三，积极开展教师之间的创意人才交流会、研讨会，针对目前自己高校音乐教育的现状，切实开展关于创意人才培养的理论研究，为后期建立培养音乐创意人才的教学体系打下坚实的理论基础。
2.注重师资，打造专业化的创意型师资队伍。作为校园创意文化和高职院校音乐教育的倡导者、引导者，教师应该积极发挥自身的主观能动性，切实成为处理两者之间关系的中坚力量。具体来讲，我们可以从以下几个角度探析：其一，制定切实的创意人才培养教师的准入机制，对于创意文化理解不深刻，自身教学能力有限的教师，不得将其纳入音乐创意教学体系。其二，积极开展大量的培训工作，将校园创意文化和音乐教育之间的关系纳入其中，使得教师在深刻理解含义的基础上，实现自身综合素质的全面提高。其三，积极将教师创意文化倡导工作的效果纳入绩效考核，以此激励更多的人参与实际高职院校教育工作，以实现创意音乐人才的培养目标。
3.改善教学，建立健全创意式教学管理体系。首先，注重创意思维的培养工作：培养学生思维的精准性，逻辑的严密性；培养学生系统把握知识的内在联系，使其有宏观全面分析问题的能力；在教学中要精心设计教学环节，让学生的脑、手、口、耳全都动起来，调动学生的求知欲望，使学生思维多样、想象丰富、机敏主动，鼓励学生努力探索，积极创新。其次，强化创意教学方法的实践应用，将头脑风暴法、逆向思考法、希望点列举法纳入实际教学工作，以实现创意教学管理体系的构建。
4.夯实文化，注重学生人文素养的全面培养。其一，不断强化学生人文素养的培养力度，让学生长期处于创意文化环境下，这将成为创意文化不断发展和进步的重点所在。其二，关注校园文化建设工作的开展，营造校园文化创意氛图，提供给个人重新塑造自我和重新表达的机会，有效地组织校园文化创意活动，引导众多的学生积极参与，营造良好的校园创意氛围，积极地在第二课堂中培养文化创意人才。其三，积极培养学生的文化底蕴，在课程体系、教学体系方面进行全面调整和改善。
综上所述，校园创意文化与高职院校音乐教育之间存在相互依存的关系，我们应该正视这样的联系，积极采取各方面的措施，使得两者朝着有利于彼此发展的方向不断发展，这才是实现我国高职音乐人才培养的关键所在。
参考文献：
[1]朱其现.论创意产业的兴起与创意人才培养模式——兼论文化创意学课程与高校创意人才培养[J].百色学院学报，2010，23（4）.
[2]腾贺圆.创意经济时代高等院校文化创意人才培养方式探析一浙江中医药大学学报，2007，（3）.
[3]王尚斌.高校校园音乐文化建设[澳]斯图亚特·坎宁安.从文化产业到创意产业：理论、产业和政策的涵义[A].林拓，等.世界文化产业发展前沿报告[C].北京：社会科学文献出版社，2004：134-135.
基金项目：2014年金华社科联重点课题：校园创意文化与高职院校音乐教育关系的研究，编号：Z95
作者简介：诸葛文斐（1977-），女（汉族），浙江金华人，学士，讲师，研究方向：音乐教育。
关键词：校园创意文化；高职院校音乐教育；关系探析；策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0255-03
随着创意产业的不断发展，越来越多的人开始消费创意产品，处于这种环境中的校园，慢慢成为创意文化活跃的分子之一，也是顺应时代发展潮流的事情。在此情况下得以不断成长的校园创意文化，对于大学生学习生活的影响力也越来越大，其中以高职院校音乐专业学生最为明显，因此有教育者提出了将校园创意文化纳入高职院校音乐教育过程，以实现音乐教学质量的提高，培养更加符合社会需求的创新型人才队伍。从这个角度出发，文章积极探析校园创意文化与高职院校音乐教育的关系，以保证两者朝着积极的方向发展。
一、校园创意文化的概况
校园创意文化来源于文化创意体系，所谓文化创意体系是指，在新的历史时期下，创造者依靠个人或者团队的文化创意，进行艺术设计、文化产品制作等活动。其一般存在与广播影视、传媒、表演艺术、工艺设计、服装设计、音乐媒体等领域和行业。在这样的创意文化的氛围中，也出现了具备一定时空限制，专业领域显著的特色创意文化类型。校园创意文化就是其中的一种。从这个角度来讲，所谓校园创意文化，就是在校园的环境内，学生以自己的创意为依据，进行大量的艺术设计、文化产品创造等活动，而形成的一种独特的文化现象。
二、校园创意文化与高职院校音乐教育之间的关系
将校园创意文化纳入高职院校音乐教育体系，是有其深刻的原因的。从整体来讲，同处于校园空间范围内，校园创意文化能够营造一种良好的文化氛围，这恰好给予高职院校音乐教育提供了良好的契机；而反过来高职院校音乐教育质量的不断提高和进步，将对校园创意文化的发展起着重要作用。也就是说两者相互影响，相互制约，共同服务于高职人才的培养目标。具体来讲，我们可以从以下几个方面探析。
1.校园创意文化为高职院校音乐教育创造良好的文化氛围。从音乐教育体系来讲，高职院校音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，在高素质音乐人才培养方面起着重要作用。但是，高职院校本身在师资力量、音乐设备、教学观念上存在的缺陷和不足，在校园音乐文化氛围营造上表现出很多不足，使得学生难以培养良好的音乐素养，最终使得音乐教育质量和效率处于低下水平。对于这样的情况，虽然很多的高职院校意识到了问题的严重性，也积极采取各种措施进行文化建设工作，但是最终的结果都不如人意。
校园创意文化是学生自主创新能力的体现，也是学生文化素养不断提高的标志，如果校园创意文化成为高职院校文化主流的话，势必会成为扭转目前高职院校音乐教育文化氛围缺失的局面。具体来讲，其积极作用主要体现在以下几个方面：其一，校园创意文化的发展和进步，有利于激励学生以更大的热情参与音乐等艺术活动，形成良好音乐素养，这恰好是高职院校音乐教育工作的重要目标之一；其二，校园创意文化的推行，有利于学生自我创新能力的提高，尤其在艺术文化方面的能力将在此过程中得以培养，学生的音乐才能也会在这样的环境下得到不断锻炼；其三，校园创意文化的执行，有利于教学内容、课程和考核体系的调整和进步，随着校园创意文化的发展，将把传统音乐教育观念、教育模式、教学内容和考核方式中的缺陷暴露出来，并且校园创意文化会成为解决这种困境的重要途径；其四，校园创新文化的进行，有利于教师教学能力的培养，长期处于校园创意文化的压力下，教师为了保证自身教学的有效性，势必会积极接触创意文化，并且将其运用到实际教学工作中，随着教学实践经验的积累，教师的实际教学能力也在此过程中得到全面培养；其五，校园创意文化的推动，有利于实现高职院校音乐人才培养观念的转变，使得其朝着社会化、职业化方向不断发展。也就是说，校园创意文化势必与外界市场需求产生广泛的联系，在校园创意文化发展的过程中，高职院校音乐教育与社会之间的接触也就越来越多，由此促进高职院校音乐教育的职业化发展。
2.高职院校音乐教育为校园创意文化的发展提供契机。通过对大量高职院校音乐教育情况的调查发现，高职院校音乐教育质量好的学校，其校园创意文化的氛围更加浓厚，发展更加快，产生的影响力更加广泛和深刻。校园创意文化的发展和进步，不仅仅需要文化素养高的学生、教师，还需要音乐教育质量和效益比较理想的高职院校。
从这个角度来讲，高职院校音乐教育质量的提高，将成为校园创意文化不断发展和进步的良好契机。具体来讲，我们可以从以下几个方面进行探析：其一，高职院校音乐教育质量的提高，势必使得学生的音乐理论体系不断健全，在这样的情况下，学生在进行音乐创意的时候，就有更加夯实的基础开展各项工作，并且最终成为促进校园创意文化发展的一份子。其二，高职院校音乐教育质量的提高，有利于构建专业化的教师教学团队和学生社团，在这样组织化的引导下，将使得校园创意文化得到更快、更好的发展和进步。其三，高职院校音乐教育质量的提高，有利于学校音乐教育专业化和特色化发展，学生势必会有更多的机会参与到创意文化活动中，也将成为校园创意文化不断发展的不接动力和源泉。其四，高职院校音乐教学质量的提高，有利于高职院校音乐教学制度的调整和完善，在完善的高职院校音乐教学制度的背景下，校园创意文化活动的开展将更加顺利，对于促进创意文化发展起着重要的作用。
三、现阶段校园创意文化与高职院校音乐教育融合过程中的缺陷 提出将校园创意文化纳入高职院校音乐教育体系，已经不是什么新鲜的事情了，很多的高职院校也在此方面进行了大量的尝试，虽然也取得了相应的成绩，但是依然难以正确处理两者之间的关系，融合的效益没有充分发挥。具体来讲，其主要涉及以下几个方面的问题：其一，音乐创意人才培养意识淡薄，受到传统音乐教学观念的影响，形成了以老师为中心的教学模式，难以有效发挥学生的主观能动性，这是对于校园创意文化和音乐教育之间关系认识不清所造成的结果；其二，音乐创意人才培养目标不明确，很多情况下高职院校音乐教育在音乐人才培养方面的认识不一致，音乐培养目标不清晰，难以实现专业化音乐人才的培养，也使得校园创意文化发展处于滞后的状态；其三，音乐课程设计存在失衡的情况，随意性、变动性大的情况下，使得课程结构中创意文化主体课程和产业服务课程比重过轻，难以为校园创意文化的发展提供契机；其四，音乐创意型师资力量存在不足的情况，无论是从教师数量、教师质量的角度来看，还是从音乐创意教师成长途径来看，创意教师师资力量都出现了严重缺乏的情况；其五，音乐创意人才培养模式比较单一，很多高职院校培养模式发展滞后，忽视了音乐的实践性，形成了恶性循环的单调排烟模式，从而导致校园创意文化氛围死气沉沉，高职院校音乐教育质量不断下降。
四、正确处理校园创意文化和高职院校音乐教育之间的关系
1.改变观念，树立高职创意人才培养目标。现阶段我国整个音乐教育体系还没有关于培养创意人才明确的分工和规划。对此，高职院校音乐教育应该切实抓住这样的机遇，积极做好以下几方面的工作：其一，改变人才培养观念，以培养应用型、创意型音乐复合人才为高职音乐教育的出发点和落脚点，将人才培养的目标界定在创意工作者上。其二，强化对于教师的教育和培训工作，将创意人才的培养目标纳入教师培训体系，使教师意识到创意人才培养的重要性，以实现思想观念的转变。其三，积极开展教师之间的创意人才交流会、研讨会，针对目前自己高校音乐教育的现状，切实开展关于创意人才培养的理论研究，为后期建立培养音乐创意人才的教学体系打下坚实的理论基础。
2.注重师资，打造专业化的创意型师资队伍。作为校园创意文化和高职院校音乐教育的倡导者、引导者，教师应该积极发挥自身的主观能动性，切实成为处理两者之间关系的中坚力量。具体来讲，我们可以从以下几个角度探析：其一，制定切实的创意人才培养教师的准入机制，对于创意文化理解不深刻，自身教学能力有限的教师，不得将其纳入音乐创意教学体系。其二，积极开展大量的培训工作，将校园创意文化和音乐教育之间的关系纳入其中，使得教师在深刻理解含义的基础上，实现自身综合素质的全面提高。其三，积极将教师创意文化倡导工作的效果纳入绩效考核，以此激励更多的人参与实际高职院校教育工作，以实现创意音乐人才的培养目标。
3.改善教学，建立健全创意式教学管理体系。首先，注重创意思维的培养工作：培养学生思维的精准性，逻辑的严密性；培养学生系统把握知识的内在联系，使其有宏观全面分析问题的能力；在教学中要精心设计教学环节，让学生的脑、手、口、耳全都动起来，调动学生的求知欲望，使学生思维多样、想象丰富、机敏主动，鼓励学生努力探索，积极创新。其次，强化创意教学方法的实践应用，将头脑风暴法、逆向思考法、希望点列举法纳入实际教学工作，以实现创意教学管理体系的构建。
4.夯实文化，注重学生人文素养的全面培养。其一，不断强化学生人文素养的培养力度，让学生长期处于创意文化环境下，这将成为创意文化不断发展和进步的重点所在。其二，关注校园文化建设工作的开展，营造校园文化创意氛图，提供给个人重新塑造自我和重新表达的机会，有效地组织校园文化创意活动，引导众多的学生积极参与，营造良好的校园创意氛围，积极地在第二课堂中培养文化创意人才。其三，积极培养学生的文化底蕴，在课程体系、教学体系方面进行全面调整和改善。
综上所述，校园创意文化与高职院校音乐教育之间存在相互依存的关系，我们应该正视这样的联系，积极采取各方面的措施，使得两者朝着有利于彼此发展的方向不断发展，这才是实现我国高职音乐人才培养的关键所在。
参考文献：
[1]朱其现.论创意产业的兴起与创意人才培养模式——兼论文化创意学课程与高校创意人才培养[J].百色学院学报，2010，23（4）.
[2]腾贺圆.创意经济时代高等院校文化创意人才培养方式探析一浙江中医药大学学报，2007，（3）.
[3]王尚斌.高校校园音乐文化建设[澳]斯图亚特·坎宁安.从文化产业到创意产业：理论、产业和政策的涵义[A].林拓，等.世界文化产业发展前沿报告[C].北京：社会科学文献出版社，2004：134-135.
基金项目：2014年金华社科联重点课题：校园创意文化与高职院校音乐教育关系的研究，编号：Z95
作者简介：诸葛文斐（1977-），女（汉族），浙江金华人，学士，讲师，研究方向：音乐教育。