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摘 要：核心素养要求以“培养全面发展的人”为核心，培养学生“学会学习”，这就迫切需要学生改变学习方式，从以往被动地接受知识转向自己主动学习。而数学学科是高中阶段课程教学过程中的核心部分，提升学生的数学核心素养对学生的思维能力发展和个人能力提高有很大的促进作用。因此，作为一名高中数学老师，我们应积极发挥自身的主观能动性构建基于核心素养培养的高中数学课堂。
关键词：高中数学;核心素养;有效课堂
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0072-01
数学学科是一门以思维能力培养和智力开发为主要教学目的的学科。要提升高中生的数学核心素养不仅要提升高中生的数学运算能力、强化高中生的数学基础知识记忆效果，还要训练学生的数学建模能力、数学抽象能力、直观想象能力和逻辑思维能力。而要实现这一课堂教学目标，就要改变灌输式的课堂教学现状，提升高中数学课堂的探究性，强化学生的数学课堂参与，深化学生的数学课堂体验。那么在高中课程教学过程中我们该如何提升数学课堂的探究性和体验性呢？下面将结合笔者的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.创设生活情境，在生活中学数学
数学是一门来源于生活，服务于生活的学科。数学知识大都是从生活中总结而来的。而生活又是学生们最熟知的领域，生活情境是最容易发挥学生知识探究积极性的环境。故在高中数学课程教学过程中，我们不妨以创设生活情境的方式，调动学生们的课堂探究积极性，促进学生数学核心素养的培养。
例如，在《函数模型及其应用》一课的课堂教学过程中，我就是以创设生活情境的方式来提升数学课堂的探究性，培养学生的数学核心素养的。
在课堂开始，笔者问学生们：“如果你有一笔资金，想要做投资，业务人员给你提供了三种投资方案，你会选择哪一种呢？”接着，利用多媒体电子教学设备展示投资方案如下：
第一，每天回报50元。
第二，第一天回报5元，以后每天比前一天多5元。
第三，第一天回报0.5元，以后每天的回报都比前一天翻一倍。
接着，学生们在我的引导之下，对上述问题展开了激烈的探究，最终以构建函数，绘制函数图像的方式，选出了最佳的投资方案。
在这一课堂教学过程中，我以创设生活情境的方式激活了学生们的生活情感，让学生们在情感的驱动之下，自觉调动自身的情感经验参与到课堂探究过程中，最终在对生活问题的探究过程中培养了数学建模意识，提升了利用数学知识解决现实问题的能力。
2.组织小组合作，在探究中学数学
合作是提升知识探究效率的有效办法，以合作教学的方式展开知识探究活动不仅可以给学生们营造一个自由、民主的知识探究情境，促进学生个人观点的畅快表达、学习潜力的充分发挥。而且可以推动学生间的交流与合作，引起学生间的思维碰撞与智慧摩擦，促进学生逻辑思维和批判性思维培养。因此，要想提升高中生的数学核心素养，我们不妨以小组合作教学的方式，深化学生们的数学课堂体验。例如，在《极坐标与平面直角坐标互化》一课的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作的教学方式，促进探究化高中数学课堂的构建的。
首先，笔者将学生分成若干个学习小组，让学生通过阅读课本相关内容，而后以学习小组为单位对如下问题进行探究：
第一，你眼中的"极坐标系"是什么样的？它与直角坐标系有何不同，它俩的优点和缺点各是什么？在什么样的情况下选用极坐标系（直角坐标系）？
第二，极坐标系与直角坐标系如何进行互化？为什么要进行这样互化？
接着，学生们以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论，最终得到极坐标与平面直角坐标互化公式 ， ， ， ，在优化教学过程中掌握本课主要知识点，训练了数学思维。
在教学中，笔者时刻以小组合作的教学方式展开课堂教学，削弱了学生们在课堂交互过程中的紧张感和恐惧感，强化了学生的课堂思维参与，发展了学生的数学思维能力。
3.增加课堂实践，在实践中学数学
实践出真知，实践是最能调动学生情感经验的知识学习方法，在实践活动中学生们可以充分调动自己的各项感官能力感受知识，体会知识的形成过程，进而增进自身对数学知识的理解，提升数学知识探究能力。因此，在高中数学课程教学过程中，我们不妨以增加课堂实践的方式促进学生数学核心素养的培养。例如，在《函数奇偶性》一课的课堂教学过程中，我就是以增加课堂实践的方式深化学生们的课堂体验的。首先，我让学生们以小组为单位、以小组分工合作的方式，让学生绘制 ， 等函数的图像。然后，我让学生们以小组为单位将绘制好的图像展示。随后，让学生们以小组为单位观察图像，分析函数图像的特点与不同，让学生进行归纳总结，最终得到函数奇偶性判断方法与性质。
在这一课堂教学过程中，我让学生们以小组合作画图的方式，削弱了图像绘制难度。既增加了学生们的课堂实践机会，也提升了课堂探究效率，发展了学生的数学核心素养。
总之，要想提升高中生的数学核心素养，就要优化高中数学课堂教学策略，提升高中数学课堂的探究性，让学生们在知识探究中锻炼了思维能力，获取数学知识。
参考文献
[1]谭淇尹.刍议核心素养在高中数学课堂构建探究[J].高考，2019（17）：239
[2]饒品炉.基于核心素养的高中数学有效课堂构建策略[J].数学大世界（中旬），2019（05）：64+66
关键词：高中数学;核心素养;有效课堂
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0072-01
数学学科是一门以思维能力培养和智力开发为主要教学目的的学科。要提升高中生的数学核心素养不仅要提升高中生的数学运算能力、强化高中生的数学基础知识记忆效果，还要训练学生的数学建模能力、数学抽象能力、直观想象能力和逻辑思维能力。而要实现这一课堂教学目标，就要改变灌输式的课堂教学现状，提升高中数学课堂的探究性，强化学生的数学课堂参与，深化学生的数学课堂体验。那么在高中课程教学过程中我们该如何提升数学课堂的探究性和体验性呢？下面将结合笔者的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.创设生活情境，在生活中学数学
数学是一门来源于生活，服务于生活的学科。数学知识大都是从生活中总结而来的。而生活又是学生们最熟知的领域，生活情境是最容易发挥学生知识探究积极性的环境。故在高中数学课程教学过程中，我们不妨以创设生活情境的方式，调动学生们的课堂探究积极性，促进学生数学核心素养的培养。
例如，在《函数模型及其应用》一课的课堂教学过程中，我就是以创设生活情境的方式来提升数学课堂的探究性，培养学生的数学核心素养的。
在课堂开始，笔者问学生们：“如果你有一笔资金，想要做投资，业务人员给你提供了三种投资方案，你会选择哪一种呢？”接着，利用多媒体电子教学设备展示投资方案如下：
第一，每天回报50元。
第二，第一天回报5元，以后每天比前一天多5元。
第三，第一天回报0.5元，以后每天的回报都比前一天翻一倍。
接着，学生们在我的引导之下，对上述问题展开了激烈的探究，最终以构建函数，绘制函数图像的方式，选出了最佳的投资方案。
在这一课堂教学过程中，我以创设生活情境的方式激活了学生们的生活情感，让学生们在情感的驱动之下，自觉调动自身的情感经验参与到课堂探究过程中，最终在对生活问题的探究过程中培养了数学建模意识，提升了利用数学知识解决现实问题的能力。
2.组织小组合作，在探究中学数学
合作是提升知识探究效率的有效办法，以合作教学的方式展开知识探究活动不仅可以给学生们营造一个自由、民主的知识探究情境，促进学生个人观点的畅快表达、学习潜力的充分发挥。而且可以推动学生间的交流与合作，引起学生间的思维碰撞与智慧摩擦，促进学生逻辑思维和批判性思维培养。因此，要想提升高中生的数学核心素养，我们不妨以小组合作教学的方式，深化学生们的数学课堂体验。例如，在《极坐标与平面直角坐标互化》一课的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作的教学方式，促进探究化高中数学课堂的构建的。
首先，笔者将学生分成若干个学习小组，让学生通过阅读课本相关内容，而后以学习小组为单位对如下问题进行探究：
第一，你眼中的"极坐标系"是什么样的？它与直角坐标系有何不同，它俩的优点和缺点各是什么？在什么样的情况下选用极坐标系（直角坐标系）？
第二，极坐标系与直角坐标系如何进行互化？为什么要进行这样互化？
接着，学生们以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论，最终得到极坐标与平面直角坐标互化公式 ， ， ， ，在优化教学过程中掌握本课主要知识点，训练了数学思维。
在教学中，笔者时刻以小组合作的教学方式展开课堂教学，削弱了学生们在课堂交互过程中的紧张感和恐惧感，强化了学生的课堂思维参与，发展了学生的数学思维能力。
3.增加课堂实践，在实践中学数学
实践出真知，实践是最能调动学生情感经验的知识学习方法，在实践活动中学生们可以充分调动自己的各项感官能力感受知识，体会知识的形成过程，进而增进自身对数学知识的理解，提升数学知识探究能力。因此，在高中数学课程教学过程中，我们不妨以增加课堂实践的方式促进学生数学核心素养的培养。例如，在《函数奇偶性》一课的课堂教学过程中，我就是以增加课堂实践的方式深化学生们的课堂体验的。首先，我让学生们以小组为单位、以小组分工合作的方式，让学生绘制 ， 等函数的图像。然后，我让学生们以小组为单位将绘制好的图像展示。随后，让学生们以小组为单位观察图像，分析函数图像的特点与不同，让学生进行归纳总结，最终得到函数奇偶性判断方法与性质。
在这一课堂教学过程中，我让学生们以小组合作画图的方式，削弱了图像绘制难度。既增加了学生们的课堂实践机会，也提升了课堂探究效率，发展了学生的数学核心素养。
总之，要想提升高中生的数学核心素养，就要优化高中数学课堂教学策略，提升高中数学课堂的探究性，让学生们在知识探究中锻炼了思维能力，获取数学知识。
参考文献
[1]谭淇尹.刍议核心素养在高中数学课堂构建探究[J].高考，2019（17）：239
[2]饒品炉.基于核心素养的高中数学有效课堂构建策略[J].数学大世界（中旬），2019（05）：64+66