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摘 要：小学数学“简约”课堂教学策略可以集中落实在六个方面：达成简明的教学目标，创设简单的教学情境，选择简练的教学内容，运用简朴的教学手段，设计简化的课堂活动，展示简洁的教学语言。
关键词：小学数学;课堂教学;简约
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0075-01
简约是智慧的灵魂。进退自如、游刃有余的数学课堂教学艺术，可以促进学生的深度学习，需要数学教师运用灵活的教学策略。
1.达成简明的教学目标
教学目标的拟定应该杜绝不切实际、空话连篇。教学目标是课堂教学的出发点，应简明而不失品位。教学目标也是反思教学效果的依据。
案例一：《圆的周长》（人教版六年级数学上册）的教学。要达成的教学目标包括：其一，知识与技能：在问题情境中理解圆周长和圆周率的意义（简捷思维）……其二，过程与方法：齐头并进经历猜测、验证、操作等学习活动……其三，情感态度和价值观：借助链接数学史了解祖冲之与圆周率的故事（简约之美）……“理解和掌握圆周长的计算方法”是本课教学重点，“探究圆周率的来历”是教学难点。教师通过情境导入，揭示课题;呈现生活情境引导学生合理猜想，确定方向;探讨如何化曲为直？动手操作获取数据，交流讨论，提升认识;联系实际，解决问题;课堂小结，拓展延伸等教学环节层层递进，达成简明的教学目标。
2.创设简单的教学情境
情境的创设要能够激发学生的求知欲，促进学生发展的需求。简单而有效的情境除了要注重童趣，还要紧扣教学知识或技能，并能引发学生进行数学思考。
案例二：订阅《学生周报》的总价一定，判断订阅《学生周报》的份数和单价是否成比例关系？有一部分学生提出了质疑：订阅《学生周报》的单价“固定”，订阅《学生周报》的份数和订阅《学生周报》的单价不成比例关系。这是陷入之前学习的“圆周率是固定的值，圆的周长一定，圆周率与直径不成比例关系”的误区了。教师即兴创设了简单的生活情境，学生通过解析以下数学信息就恍然大悟了：
总价以800元为例，2016年单价如果是1.6元，份数就是500份;2017年单价若是2元，份数就是400份;2018年单价若是2.5元，份数就是320份;2019年单价若是4元，份数就是200份…
3.选择简练的教学内容
选择与组织教学内容，是课堂教学的重要任务。简练的教学内容应该具备基础性、工具性和人文性价值。犹如人们爬楼梯循序渐进提高学生的认知水平。
案例三：《确定位置》（人教版六年级数学上册）的教学。教师先引导学生立体认识位置，说一说自己班级的位置;再抽象到平面图中（主题图）说一说自己在班级中的位置;以及方格纸中位置，辨析（5、3）和（3、5）混乱的问题;最后回归到生活中的位置，如练习时的城市街区图、地球的经纬线等。建立数学模型由浅入深，由易到难，加深了对“数对”意义的理解。可以充分利用现场资源，体会“数对”在确定位置的作用，从学生已有的知识经验中，展示各种不同形式的描述方法，逐步抽象出数学的表示方法。
4.运用简朴的教学手段
教学手段简朴而灵活，教学效果事半功倍。运用简朴的教学手段，需要扎实、充实、平实、真实地上出有“数学味”的课，借鉴扬弃传统教学化腐朽为神奇。
案例四：《分数的基本性质》（人教版五年级数学下册）的教学。比较3/4与6/8的大小时，有的学生按照分数化为小数的方法可以得出3/4与6/8都等于0.75而解决问题;有的学生认为第一个分数的分母4比第二个分数的分母8小，猜测3/4比6/8小……虽然一部分学生可以利用分数与除法的关系得出结论，但是对于新课内容的理解，以及后續学习“约分”或“通分”，还需要运用简朴的教学手段，巧妙运用数形结合的数学思想方法分割图形后发现其实是：“同一个图形中，3/4与6/8的面积相等”。
5.设计简化的课堂活动
学生在充分的数学活动中，走进数学的大门，个性得到了张扬。设计简化的课堂活动，需要教师构建收放自如的课堂教学，引领学生积累活动经验。
案例五：《认识负数》（人教版六年级数学下册）的教学。课前让学生当生活中的有心人，了解生活中的正负数现象;课上展示储蓄卡、海拔高度、进球失球等正负数现象体验“负数的来源”;在温度大小的探究活动中，引导学生尝试“跳一跳，摘果子”;通过天气预报节目，设计大量具有生活实际背景的练习活动，激发学生自觉地用数学的思维方式，如自主归纳得出“0不能写到正数也不能写到负数，0既不是正数也不是负数”的结论，内化对负数的认识后，解决生活中的实际问题，将教学的有效性真正落到了实处。
6.展示简洁的教学语言
数学语言是数学思维的载体，是一种符号和图形语言。展示简洁的教学语言，培养学生的数学语言表达能力，应该看到数学语言的作用。
案例六：《抽屉原理》（人教版六年级数学下册）的教学。对“如果抽屉个数比物体个数少，那么至少有2个物体放进了其中的一个抽屉”抽屉原理结论的验证过程，需要借助教学语言引导：用实物摆一摆，发现规律;比较优化，引发思考：怎样解释这一现象呢？边展示边设置认知冲突，学生自由质疑问难;拓展知识外延：从一副扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有两张扑克是同花色的。试一试，并说明理由。准确性、规范性、逻辑性、启发性的教学语言，关注了学生语言表达方式和质量。
“简约”式数学课堂教学智慧，把课堂还给学生，简约数学的文化力量，简约数学的教学价值，通往“简约”教学永远在路上值得继续探索。
关键词：小学数学;课堂教学;简约
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0075-01
简约是智慧的灵魂。进退自如、游刃有余的数学课堂教学艺术，可以促进学生的深度学习，需要数学教师运用灵活的教学策略。
1.达成简明的教学目标
教学目标的拟定应该杜绝不切实际、空话连篇。教学目标是课堂教学的出发点，应简明而不失品位。教学目标也是反思教学效果的依据。
案例一：《圆的周长》（人教版六年级数学上册）的教学。要达成的教学目标包括：其一，知识与技能：在问题情境中理解圆周长和圆周率的意义（简捷思维）……其二，过程与方法：齐头并进经历猜测、验证、操作等学习活动……其三，情感态度和价值观：借助链接数学史了解祖冲之与圆周率的故事（简约之美）……“理解和掌握圆周长的计算方法”是本课教学重点，“探究圆周率的来历”是教学难点。教师通过情境导入，揭示课题;呈现生活情境引导学生合理猜想，确定方向;探讨如何化曲为直？动手操作获取数据，交流讨论，提升认识;联系实际，解决问题;课堂小结，拓展延伸等教学环节层层递进，达成简明的教学目标。
2.创设简单的教学情境
情境的创设要能够激发学生的求知欲，促进学生发展的需求。简单而有效的情境除了要注重童趣，还要紧扣教学知识或技能，并能引发学生进行数学思考。
案例二：订阅《学生周报》的总价一定，判断订阅《学生周报》的份数和单价是否成比例关系？有一部分学生提出了质疑：订阅《学生周报》的单价“固定”，订阅《学生周报》的份数和订阅《学生周报》的单价不成比例关系。这是陷入之前学习的“圆周率是固定的值，圆的周长一定，圆周率与直径不成比例关系”的误区了。教师即兴创设了简单的生活情境，学生通过解析以下数学信息就恍然大悟了：
总价以800元为例，2016年单价如果是1.6元，份数就是500份;2017年单价若是2元，份数就是400份;2018年单价若是2.5元，份数就是320份;2019年单价若是4元，份数就是200份…
3.选择简练的教学内容
选择与组织教学内容，是课堂教学的重要任务。简练的教学内容应该具备基础性、工具性和人文性价值。犹如人们爬楼梯循序渐进提高学生的认知水平。
案例三：《确定位置》（人教版六年级数学上册）的教学。教师先引导学生立体认识位置，说一说自己班级的位置;再抽象到平面图中（主题图）说一说自己在班级中的位置;以及方格纸中位置，辨析（5、3）和（3、5）混乱的问题;最后回归到生活中的位置，如练习时的城市街区图、地球的经纬线等。建立数学模型由浅入深，由易到难，加深了对“数对”意义的理解。可以充分利用现场资源，体会“数对”在确定位置的作用，从学生已有的知识经验中，展示各种不同形式的描述方法，逐步抽象出数学的表示方法。
4.运用简朴的教学手段
教学手段简朴而灵活，教学效果事半功倍。运用简朴的教学手段，需要扎实、充实、平实、真实地上出有“数学味”的课，借鉴扬弃传统教学化腐朽为神奇。
案例四：《分数的基本性质》（人教版五年级数学下册）的教学。比较3/4与6/8的大小时，有的学生按照分数化为小数的方法可以得出3/4与6/8都等于0.75而解决问题;有的学生认为第一个分数的分母4比第二个分数的分母8小，猜测3/4比6/8小……虽然一部分学生可以利用分数与除法的关系得出结论，但是对于新课内容的理解，以及后續学习“约分”或“通分”，还需要运用简朴的教学手段，巧妙运用数形结合的数学思想方法分割图形后发现其实是：“同一个图形中，3/4与6/8的面积相等”。
5.设计简化的课堂活动
学生在充分的数学活动中，走进数学的大门，个性得到了张扬。设计简化的课堂活动，需要教师构建收放自如的课堂教学，引领学生积累活动经验。
案例五：《认识负数》（人教版六年级数学下册）的教学。课前让学生当生活中的有心人，了解生活中的正负数现象;课上展示储蓄卡、海拔高度、进球失球等正负数现象体验“负数的来源”;在温度大小的探究活动中，引导学生尝试“跳一跳，摘果子”;通过天气预报节目，设计大量具有生活实际背景的练习活动，激发学生自觉地用数学的思维方式，如自主归纳得出“0不能写到正数也不能写到负数，0既不是正数也不是负数”的结论，内化对负数的认识后，解决生活中的实际问题，将教学的有效性真正落到了实处。
6.展示简洁的教学语言
数学语言是数学思维的载体，是一种符号和图形语言。展示简洁的教学语言，培养学生的数学语言表达能力，应该看到数学语言的作用。
案例六：《抽屉原理》（人教版六年级数学下册）的教学。对“如果抽屉个数比物体个数少，那么至少有2个物体放进了其中的一个抽屉”抽屉原理结论的验证过程，需要借助教学语言引导：用实物摆一摆，发现规律;比较优化，引发思考：怎样解释这一现象呢？边展示边设置认知冲突，学生自由质疑问难;拓展知识外延：从一副扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有两张扑克是同花色的。试一试，并说明理由。准确性、规范性、逻辑性、启发性的教学语言，关注了学生语言表达方式和质量。
“简约”式数学课堂教学智慧，把课堂还给学生，简约数学的文化力量，简约数学的教学价值，通往“简约”教学永远在路上值得继续探索。