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农村中学生在英语学习方面往往重视阅读与写作的训练，而忽视听说技能的培养，他们的听力和口语水平急待提高。因此，我认为要提高学生的口语水平，首要的是要改变他们的学习观念，要让他们知道学英语不是为了应付考试，而是为了发挥它在社会实践中的交际功能。学生要想学会用英语交际，首先要既能够听懂别人的英语又能够自己开口说英语，所以作为老师来讲，要培养学生的口语能力，就要引导学生多开口、多交流，在教学中要促使学生把语言看成是活的东西，克服腼腆、胆小等困难来提高口语水平，以下是我在提高学生口语方面的初探。
一、教学过程中以口语交际为核心
在准备一堂课时就要以口语交际为核心，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习前一单元的主要内容时，要用口语组织学生复述或进行造句和各种练习，在口语交际中自然地引入新的单元，并对新的单元的新的知识用口语的形式大规模地进行brainstorming，最大量地激发他们潜在的知识，对新的知识不断地进行操练。交际法口语教学以交际为目的，每个环节都改善人民生活口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能獲得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。激发他们潜在的用英语说的兴趣。
二、联系生活，创设尽可能真实的口语练习环境
这是一个关键环节。学生语言发展的主渠道在课堂。学生在课堂上所学到的英语知识，最终目的无非是应用。而我们在实际生活之中，由于长期以来，受“师道尊严一言堂”等传统教育思想和方法的影响，造成了学生主体地位的失落，还给学生带来了严重的语言心理障碍，压制了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语，因此，创设一个自由、民主的语境，培养学生良好的语言心理，设计一个学生能将知识应用的情景，让他们有的说，有的想，使之有积极的语言表现，激发他们学英语的兴趣。我们老师要多准备一些情景，如到商场去购物、同学之间打电话等一些生活常现的场面，可先让学生回去准备，并提供一些关键词，即keywords,再上台表演。这个环节往往是学生最喜好的，最想参加的。因为这让他们有话可讲，有思想可表达，而真的面对一个讲英语的人也无非是生活对话，学生自然可以轻松对阵，从而提高学生的口语交际能力。创造各种语境，帮助“说”:可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式、
三、 鼓励开口，允许出错
农村的学生，往往是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，其关键还是在于羞于开口。所以，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。万事开头难，只要他们能跨出第一步，那就意味着学生已成功了一半。当然，此时，老师应以表扬为主调，让学生尝尝甜头。正确的鼓励不仅能满足学生的心理需要，激发做事的兴趣，还能使学生从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。语言交际能力的培养更应多鼓励，因为有许多学生在课堂上害怕说错，害怕别人笑话，干脆就闭口不说，这种因心理原因导致的言语障碍，就需要老师用鼓励这剂良药来医治。英语课上一句简单的“Don’t worry、 I think you can do it、”就是对学生努力的肯定，对学生行为价值的肯定，我们在教学中也要鼓励学生的参与精神，宣讲交际活动也重在参与这一事实，让学生从有一种交际的欲望变为以一种实际行动去展示自己的交际能力。我们老师可每天轮流一两位同学自我主题，由于初一学生的词汇量还不是很多，我让学生模拟课本中的打招呼、问候的场景，基础不好的，让他们课下找短文来读，内容不限，时间三五分钟。这样既锻炼了学生开口讲英语的胆量，又为他们提供一个相互学习，取长补短的机会。教师要允许学生出错，避免学生产生畏惧情绪，失去口语表达的愿望，教师应以不挫伤学生的积极性为原则，以鼓励、肯定的态度来纠正其错误、 发现学生在语言、语调、语法上有什么差错，不应马上打断纠正，因为见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，将学生的积极性扼杀于萌芽之中。
四、常听常说，不断升华
英语口语是一种交际手段，听力是交际的重要组成部分。在课堂上，教师尽量用地道、上口且易被学生接纳的英语授课，也鼓励学生尽量用英语提问及表达。听力内容要难易适中，具有代表性。听力课要以学生为主体，尽量做到多样化、系统化，让学生多参与，可以利用多媒体、语音室、录像机、电视等全方位与英语亲密接触，多听英语广播和多看英语电视新闻，针对听力材料创设启发式的问题和情境以激发学生的求知欲，帮助学生有所得。课外教师适当布置听力作业，可以有计划地将教学磁带或自己录制好的材料让学生课后去听，并进行自我检测，材料可以是句型，对话或独白、
五、狠抓基础，加强训练
提高学生的英语口语能力，也要狠抓学生的基础知识，特别是句型的操练，让学生深刻了解一个句子的构成及内涵。鼓励学生大声朗读课文，养成每天早读，晚读的习惯，熟读课文，可增强学生的语感。要达到每个句子都念得轻松流畅，应熟悉并掌握日常交际用语的学习来增强交际能力，如“问候与介绍”、“休闲与娱乐”、“预约”、“餐饮”、“购物”、“交通”、“旅游”等。针对各种情景反复练习，并进行归纳总结。“疯狂英语”的十大焦点之一就是以句子为单位，鼓励英语学习者收集各种经典的句子反复背诵，达到灵活应用。善用录音带锻炼听说能力、有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听说能力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。可以先让学生反复聆听磁带内容，并边听边念。这样学生的口语会越来越准确，听力也会越来越好。只有掌握了大量、丰富的基础知识，有了扎实的基本技能，再加上不断的训练，以真正达到学用结合。久而久之，学生的口语表达能力便会日趋完善，日渐准确，而最终能说出一口流利的英语， 从而提高了英语交际能力。
教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为他们多种提高口语的方法，让他们增强自信，为每个学生提供更多的口语交际的机会，学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。实践活动是提高口语水平的大舞台学生要想提高自己的口语水平，必须在实际生活中经常讲英语，这就要求教师要帮助学生创造特定的英语环境，可以建立课外英语兴趣小组，举办英语角，举办英语演讲比赛等等。学生在参加这些活动时，可以感受到讲英语的快乐，同时可以体验到成功的喜悦，于是他们便会信心百倍地投入到以后的学习中去，并且将会取得更大的进步。总之，“世上无难事，只要肯攀登”，农村中学生只要能够转变观念，树立自信心，以正确的方法为指导，勤奋学习，刻苦训练，就一定能够讲出一口流利的英语。
一、教学过程中以口语交际为核心
在准备一堂课时就要以口语交际为核心，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习前一单元的主要内容时，要用口语组织学生复述或进行造句和各种练习，在口语交际中自然地引入新的单元，并对新的单元的新的知识用口语的形式大规模地进行brainstorming，最大量地激发他们潜在的知识，对新的知识不断地进行操练。交际法口语教学以交际为目的，每个环节都改善人民生活口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能獲得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。激发他们潜在的用英语说的兴趣。
二、联系生活，创设尽可能真实的口语练习环境
这是一个关键环节。学生语言发展的主渠道在课堂。学生在课堂上所学到的英语知识，最终目的无非是应用。而我们在实际生活之中，由于长期以来，受“师道尊严一言堂”等传统教育思想和方法的影响，造成了学生主体地位的失落，还给学生带来了严重的语言心理障碍，压制了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语，因此，创设一个自由、民主的语境，培养学生良好的语言心理，设计一个学生能将知识应用的情景，让他们有的说，有的想，使之有积极的语言表现，激发他们学英语的兴趣。我们老师要多准备一些情景，如到商场去购物、同学之间打电话等一些生活常现的场面，可先让学生回去准备，并提供一些关键词，即keywords,再上台表演。这个环节往往是学生最喜好的，最想参加的。因为这让他们有话可讲，有思想可表达，而真的面对一个讲英语的人也无非是生活对话，学生自然可以轻松对阵，从而提高学生的口语交际能力。创造各种语境，帮助“说”:可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式、
三、 鼓励开口，允许出错
农村的学生，往往是笔试的高手，同时又是口试的低能儿，其关键还是在于羞于开口。所以，教师一定要鼓励学生多开口，克服怕羞的心理误区。万事开头难，只要他们能跨出第一步，那就意味着学生已成功了一半。当然，此时，老师应以表扬为主调，让学生尝尝甜头。正确的鼓励不仅能满足学生的心理需要，激发做事的兴趣，还能使学生从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。语言交际能力的培养更应多鼓励，因为有许多学生在课堂上害怕说错，害怕别人笑话，干脆就闭口不说，这种因心理原因导致的言语障碍，就需要老师用鼓励这剂良药来医治。英语课上一句简单的“Don’t worry、 I think you can do it、”就是对学生努力的肯定，对学生行为价值的肯定，我们在教学中也要鼓励学生的参与精神，宣讲交际活动也重在参与这一事实，让学生从有一种交际的欲望变为以一种实际行动去展示自己的交际能力。我们老师可每天轮流一两位同学自我主题，由于初一学生的词汇量还不是很多，我让学生模拟课本中的打招呼、问候的场景，基础不好的，让他们课下找短文来读，内容不限，时间三五分钟。这样既锻炼了学生开口讲英语的胆量，又为他们提供一个相互学习，取长补短的机会。教师要允许学生出错，避免学生产生畏惧情绪，失去口语表达的愿望，教师应以不挫伤学生的积极性为原则，以鼓励、肯定的态度来纠正其错误、 发现学生在语言、语调、语法上有什么差错，不应马上打断纠正，因为见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，将学生的积极性扼杀于萌芽之中。
四、常听常说，不断升华
英语口语是一种交际手段，听力是交际的重要组成部分。在课堂上，教师尽量用地道、上口且易被学生接纳的英语授课，也鼓励学生尽量用英语提问及表达。听力内容要难易适中，具有代表性。听力课要以学生为主体，尽量做到多样化、系统化，让学生多参与，可以利用多媒体、语音室、录像机、电视等全方位与英语亲密接触，多听英语广播和多看英语电视新闻，针对听力材料创设启发式的问题和情境以激发学生的求知欲，帮助学生有所得。课外教师适当布置听力作业，可以有计划地将教学磁带或自己录制好的材料让学生课后去听，并进行自我检测，材料可以是句型，对话或独白、
五、狠抓基础，加强训练
提高学生的英语口语能力，也要狠抓学生的基础知识，特别是句型的操练，让学生深刻了解一个句子的构成及内涵。鼓励学生大声朗读课文，养成每天早读，晚读的习惯，熟读课文，可增强学生的语感。要达到每个句子都念得轻松流畅，应熟悉并掌握日常交际用语的学习来增强交际能力，如“问候与介绍”、“休闲与娱乐”、“预约”、“餐饮”、“购物”、“交通”、“旅游”等。针对各种情景反复练习，并进行归纳总结。“疯狂英语”的十大焦点之一就是以句子为单位，鼓励英语学习者收集各种经典的句子反复背诵，达到灵活应用。善用录音带锻炼听说能力、有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听说能力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。可以先让学生反复聆听磁带内容，并边听边念。这样学生的口语会越来越准确，听力也会越来越好。只有掌握了大量、丰富的基础知识，有了扎实的基本技能，再加上不断的训练，以真正达到学用结合。久而久之，学生的口语表达能力便会日趋完善，日渐准确，而最终能说出一口流利的英语， 从而提高了英语交际能力。
教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为他们多种提高口语的方法，让他们增强自信，为每个学生提供更多的口语交际的机会，学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。实践活动是提高口语水平的大舞台学生要想提高自己的口语水平，必须在实际生活中经常讲英语，这就要求教师要帮助学生创造特定的英语环境，可以建立课外英语兴趣小组，举办英语角，举办英语演讲比赛等等。学生在参加这些活动时，可以感受到讲英语的快乐，同时可以体验到成功的喜悦，于是他们便会信心百倍地投入到以后的学习中去，并且将会取得更大的进步。总之，“世上无难事，只要肯攀登”，农村中学生只要能够转变观念，树立自信心，以正确的方法为指导，勤奋学习，刻苦训练，就一定能够讲出一口流利的英语。