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毕业设计（论文）教学过程是实现本科人才培养目标要求的重要阶段，对培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和严谨的工作作风、严肃认真的科学态度起着重要作用。天津商业大学在深化毕业设计（论文）环节改革的探索与实践中坚持知识、能力、素质协同发展的原则，根据自身的人才培养模式和办学条件，逐渐形成以规范管理、强化质量监控为主线的管理新模式，收到了良好的效果。
更新思想观念，强化毕业设计（论文）工作重要性的认识
教育思想和教育观念的转变是高等教育生存和发展的需要，是深化教学改革的先导。因此，我们认为加强毕业设计（论文）教学工作必须首先应从思想上提高对该项工作的认识。学校按照高等学校人才培养目标和毕业设计（论文）教学目标的基本要求，将毕业设计（论文）工作摆到大学生素质培养和创新能力培养的重要地位，连续多年将“加强毕业设计（论文）环节的管理，不断提高毕业设计（论文）质量”作为夯实教学基础工作的任务之一列入“党政工作要点”中。同时积极创造条件，以教改立项推动教育观念的转变， 2005年教务处完成天津市教改项目“普通高校毕业设计（论文）教学管理改革探索与实践”，同时鼓励广大教师积极参与教改，促进学校实践教学理论的不断提高。通过几年的实践，进一步增强了全校师生对毕业设计（论文）工作重要性的认识，有力地推动了毕业设计（论文）教学改革向纵深发展，为培养学生的实践能力和创新精神奠定了基础。
以制度建设确立毕业设计（论文）在人才培养中的地位
保证毕业论文（设计）质量的核心在于其管理工作是否符合现代化教育教学管理的规范化、制度化要求。2006年教务处对原毕业设计（论文）管理文件进行了修订，制定了新的《天津商业大学本科生毕业设计（论文）管理办法》，还出台了一系列配套管理制度：《天津商业大学本科生毕业设计（论文）写作编排规范》、《天津商业大学毕业设计（论文）工作流程及质量标准》、《天津商业大学优秀毕业设计（论文）评选办法》及《天津商业大学大学生研究训练计划管理办法》等。与此同时，为强化质量监控，教务处2007年编印了《天津商业大学本科生毕业设计（论文）教学指导手册》，该指导手册不仅为学生详细介绍了本科生毕业设计（论文）的基本性质、要求，而且强调了在完成毕业设计（论文）教学过程中要注意的三个关键环节，即选题指导环节、答辩环节和文本质量环节。这些管理制度对毕业设计（论文）的选题、管理过程、基本格式、答辩评分及质量标准等均提出了明确要求。
强化各环节质量标准，加大对毕业设计（论文）全程质量监控
提高毕业设计（论文）质量是一个系统工程，必须从毕业设计（论文）的每一个环节抓起，形成从选题、下达任务书、中期检查、撰写毕业设计（论文）、答辩、总结、评优、归档等环节的全程质量监控。
（一）规范毕业设计（论文）工作流程
1.实行校、院两级管理模式
随着办学规模的不断扩大，学校变以往统一管理为校、院两级管理的模式。即教务处对毕业设计（论文）工作进行宏观管理，负责总体质量监控；学院主要负责毕业设计（论文）工作的具体实施，如具体落实指导教师资格审查、指导过程检查、答辩质量控制以及毕业设计（论文）内在质量控制等环节。实施两级管理模式的目的是要充分调动二级教学单位和每位指导教师的工作积极性与责任感。
2.对学生进行两次资格审查
学生在进入毕业设计（论文）开题之前要对其进行资格审查，凡未能如期完成实践教学任务，没有获得应修实践教学学分的学生，不能获得开题资格；在学生进入答辩环节之前需再进行资格审查，对在毕业设计（论文）写作过程中，未能如期完成，或质量未达到规定要求的学生，不能获得答辩资格。在2006~2007届毕业设计（论文）资格审查中，未通过两次审查的分别为70人和65人，分别占总数的2.50%和2.43%。
3.严格审核指导教师资格
为保证毕业设计（论文）内在质量，学校一方面采取“内挖”与“外引”相结合的措施保证指导教师数量相对稳定，另一方面严格审核指导教师资格。教务处规定：毕业设计（论文）的指导教师必须具有一定的教学水平和科研能力，中级以下专业技术职务人员，不能单独指导毕业设计（论文）；指导教师每人最多指导8~10篇毕业设计（论文）；具有中、高级技术职务的教师可与助教共同组成指导小组，人均指导毕业设计（论文）7篇，参加指导组的教师不再以个人名义指导其他毕业设计（论文）；根据毕业设计（论文）指导工作的实际需要，学院可聘任校内外人员为兼职指导教师，聘任兼职指导教师需办理相应聘任手续，报教务处审核。
此外，学院还明确规定：对在指导毕业设计（论文）工作中缺乏能力、责任心不强、学生反映强烈的教师，教务处、二级学院可以取消其指导教师资格，构成教学事故的，按学院有关规定处理。
4.毕业设计（论文）成绩实行两次成绩评定
指导教师与评阅教师在学生进行答辩资格审查时，对通过答辩资格审查的毕业设计（论文）给出第一次成绩；在答辩之后，由答辩小组给出第二次成绩。指导教师、评阅教师和答辩小组的成绩合成为毕业设计（论文）的最终成绩，其各自权重为3∶2∶5。
5.集中公开答辩与分组公开答辩相结合
为起到示范监督的作用，学校坚持公开答辩制度，同时聘请校外专家与院内专家组成院公开答辩专家组进行实地评价与指导。2007年6月9日至12日我校31个专业的共计3587名学生采用集中公开答辩与分组公开答辩相结合的形式进行答辩，答辩学生占本届学生总数的97.71%。天津市教委专家组在入校实地检查的过程中，对学院这种大规模集中组织答辩的做法给予了充分的肯定。
6.做好毕业设计（论文）工作总结、归档工作
连续五年进行自评，并将成绩分布情况、毕业设计（论文）题目及指导情况的有关数据汇总进行统计分析，找出影响毕业设计（论文）质量的原因，采取改进措施，不断提高工作水平。
（二）制定毕业设计（论文）质量标准
1.认真作好毕业设计（论文）选题工作
学校对选题原则、选题程序和选题管理均作出明确规定，要求各专业根据上述要求，制订更为具体的有针对性的选题指导。选题指导是毕业设计（论文）中带有教学大纲性质的教学文件，主要包括：本专业所属学科，本专业开设的专业方向，本专业主要开展的相关研究领域或课题，可供学生选择的题目范围，指导教师情况简介等。
2.抓好毕业设计（论文）内在质量
充分发挥指导教师的作用是保证毕业设计（论文）内在质量的关键。在过程管理中的重点工作之一是狠抓指导教师的指导过程，要求指导教师在指导中既要教给学生一定的知识和技能，更要培养学生的综合能力，因势利导，激励学生的独创精神，培养学生的创新能力，同时抓好六个环节：①确定论文题目；②提出毕业设计（论文）的要求；③指导学生收集参考文献；④指导学生修改毕业设计（论文）写作提纲；⑤检查学生写作情况并评定成绩；⑥组织毕业设计（论文）答辩工作。每位指导教师要填写不少于5次的指导过程记录。
此外，积极创造条件，每年聘请校内外专家为青年教师开办毕业设计（论文）专题讲座，力求以严谨的教风带动形成良好的学风。
3.制订统一的写作文本规范
在参考了其他院校经验的基础上，学校制订了统一的文本写作规范。要求各专业按照学校的规范格式打印毕业设计（论文），凡是对文本有特殊要求的专业，由专业制订写作规范报教务处备案。
（三）加强各环节的检查、监控力度
为加强对毕业设计（论文）质量监控，不断提高毕业设计(论文)质量，教务处每年组织院内外专家组通过随机抽取样本、随堂听取答辩等方式对同学的毕业选题、指导教师指导过程记录、论文写作规范、答辩、成绩评定诸内容进行检查，深入考察毕业设计（论文）工作的各主要环节。如2004年学校成立由12名教授和教学督导员组成的院毕业设计（论文）督查专家组，指导、检查、评估毕业设计（论文）工作。2005~2007年除常规检查外，教务处还随机抽查了2004~2006届同学的毕业设计（论文）文本，并一律聘请校外专家进行审阅评价。2007年先后三次按专业人数10％的比例抽查了2003级近600人次的毕业设计（论文）的初稿、指导教师的指导过程记录及毕业设计（论文）中外文摘要部分。
前移毕业设计（论文）教学环节
为使毕业设计（论文）教学工作纳入四年培养体系中，使之形成一个综合系统，首先在文科各专业教学计划中安排学年论文环节，即文科专业的学生需在第六学期至第七学期第10周前完成一篇学年论文，并记入学生毕业学分。其次实施“大学生研究训练计划”简称“SRT”计划，目的是培养本科生的创新能力、研究能力和实践能力。2005~2007年经各学院“SRT”领导小组初审审批，先后共有404个项目获批准立项，1778人参与“SRT”计划。学生通过这些形式进一步提高自身的实践能力、创新能力、沟通能力与合作能力，为今后的毕业设计（论文）写作打下基础。
优化实践教学环境，为提高实践教学水平提供保障
（一）加强实验室建设，为毕业设计（论文）教学提供硬件基础
学校重新整合资源，优化配置，以集约创新的理念和集成式、现代化、综合型思路对原有实验室进行调整、改造，“十五”期间专款投资9450万元新（扩）建了5个校级教学实验中心，构建了新的实验教学平台。同时加大加强实验室开放力度，为学生创新实践提供平台和基地。根据教学规律和学生特点，改革实验教学体系，独立设置实验课，学生可以自选实验项目，预约实验时间，完成实验任务，给学生创造独立思考、自主发挥的时间和空间，为高年级学生尽早参与教师科研工作及毕业设计（论文）教学创造了良好的条件。
（二）加强校内外实习基地建设
经过几年的努力，学校目前共有院级实习基地94个，其中有协议的实习基地80个。“东丽湖度假村”等 7个实习基地被评为院优秀实习基地并举行了挂牌仪式。各学院为每一专业新建1~2个相对稳定的实习基地，为学生毕业设计（论文）“真题真做”提供了保障。
开展诚信教育，认真遵守学术规范
遵守学术道德规范是毕业设计（论文）写作中最基本的要求，学院规定，毕业设计（论文）的写作应符合学术道德规范，杜绝抄袭现象发生。目前，各学院已将开展诚信教育寓于教学各环节之中，在毕业设计（论文）环节中进一步宣传诚信做人与创新精神的关系。
建立了积极有效的奖励机制
每年4月中旬教务处举办为期两周的“校优秀毕业设计（论文）展”。在毕业设计（论文）答辩结束后，教务处组织校内外专家评审“校优秀毕业设计（论文）”，至今共编辑出版了11卷《天津商业大学优秀毕业设计（论文）选集》。
通过几年坚持不懈的努力，我校在强化毕业设计（论文）教学环节取得了一定的成绩，毕业设计（论文）管理工作逐渐走向科学化、规范化，毕业设计（论文）质量稳步提高，2006~2007连续两年被天津市教委评为“天津市普通高校毕业设计（论文）管理先进单位”。
参考文献：
[1]陈有华等. 提高认识 强化管理 确保本科毕业设计（论文）质量[J]. 中国大学教学，2006（1）.
[2]马建中等，创新型人才培养模式的研究与实践[J].山西科技大学学报，2004（6）.
[3]陈道炯，蒋明明.加强工程实训中心建设，培养高素质创新型人才[J].上海理工大学学报（社会科学版），2004（12）.
[4]景志红等.毕业设计（论文）质量监控与保障体系的研究[J]. 中国大学教学， 2008（4）.
更新思想观念，强化毕业设计（论文）工作重要性的认识
教育思想和教育观念的转变是高等教育生存和发展的需要，是深化教学改革的先导。因此，我们认为加强毕业设计（论文）教学工作必须首先应从思想上提高对该项工作的认识。学校按照高等学校人才培养目标和毕业设计（论文）教学目标的基本要求，将毕业设计（论文）工作摆到大学生素质培养和创新能力培养的重要地位，连续多年将“加强毕业设计（论文）环节的管理，不断提高毕业设计（论文）质量”作为夯实教学基础工作的任务之一列入“党政工作要点”中。同时积极创造条件，以教改立项推动教育观念的转变， 2005年教务处完成天津市教改项目“普通高校毕业设计（论文）教学管理改革探索与实践”，同时鼓励广大教师积极参与教改，促进学校实践教学理论的不断提高。通过几年的实践，进一步增强了全校师生对毕业设计（论文）工作重要性的认识，有力地推动了毕业设计（论文）教学改革向纵深发展，为培养学生的实践能力和创新精神奠定了基础。
以制度建设确立毕业设计（论文）在人才培养中的地位
保证毕业论文（设计）质量的核心在于其管理工作是否符合现代化教育教学管理的规范化、制度化要求。2006年教务处对原毕业设计（论文）管理文件进行了修订，制定了新的《天津商业大学本科生毕业设计（论文）管理办法》，还出台了一系列配套管理制度：《天津商业大学本科生毕业设计（论文）写作编排规范》、《天津商业大学毕业设计（论文）工作流程及质量标准》、《天津商业大学优秀毕业设计（论文）评选办法》及《天津商业大学大学生研究训练计划管理办法》等。与此同时，为强化质量监控，教务处2007年编印了《天津商业大学本科生毕业设计（论文）教学指导手册》，该指导手册不仅为学生详细介绍了本科生毕业设计（论文）的基本性质、要求，而且强调了在完成毕业设计（论文）教学过程中要注意的三个关键环节，即选题指导环节、答辩环节和文本质量环节。这些管理制度对毕业设计（论文）的选题、管理过程、基本格式、答辩评分及质量标准等均提出了明确要求。
强化各环节质量标准，加大对毕业设计（论文）全程质量监控
提高毕业设计（论文）质量是一个系统工程，必须从毕业设计（论文）的每一个环节抓起，形成从选题、下达任务书、中期检查、撰写毕业设计（论文）、答辩、总结、评优、归档等环节的全程质量监控。
（一）规范毕业设计（论文）工作流程
1.实行校、院两级管理模式
随着办学规模的不断扩大，学校变以往统一管理为校、院两级管理的模式。即教务处对毕业设计（论文）工作进行宏观管理，负责总体质量监控；学院主要负责毕业设计（论文）工作的具体实施，如具体落实指导教师资格审查、指导过程检查、答辩质量控制以及毕业设计（论文）内在质量控制等环节。实施两级管理模式的目的是要充分调动二级教学单位和每位指导教师的工作积极性与责任感。
2.对学生进行两次资格审查
学生在进入毕业设计（论文）开题之前要对其进行资格审查，凡未能如期完成实践教学任务，没有获得应修实践教学学分的学生，不能获得开题资格；在学生进入答辩环节之前需再进行资格审查，对在毕业设计（论文）写作过程中，未能如期完成，或质量未达到规定要求的学生，不能获得答辩资格。在2006~2007届毕业设计（论文）资格审查中，未通过两次审查的分别为70人和65人，分别占总数的2.50%和2.43%。
3.严格审核指导教师资格
为保证毕业设计（论文）内在质量，学校一方面采取“内挖”与“外引”相结合的措施保证指导教师数量相对稳定，另一方面严格审核指导教师资格。教务处规定：毕业设计（论文）的指导教师必须具有一定的教学水平和科研能力，中级以下专业技术职务人员，不能单独指导毕业设计（论文）；指导教师每人最多指导8~10篇毕业设计（论文）；具有中、高级技术职务的教师可与助教共同组成指导小组，人均指导毕业设计（论文）7篇，参加指导组的教师不再以个人名义指导其他毕业设计（论文）；根据毕业设计（论文）指导工作的实际需要，学院可聘任校内外人员为兼职指导教师，聘任兼职指导教师需办理相应聘任手续，报教务处审核。
此外，学院还明确规定：对在指导毕业设计（论文）工作中缺乏能力、责任心不强、学生反映强烈的教师，教务处、二级学院可以取消其指导教师资格，构成教学事故的，按学院有关规定处理。
4.毕业设计（论文）成绩实行两次成绩评定
指导教师与评阅教师在学生进行答辩资格审查时，对通过答辩资格审查的毕业设计（论文）给出第一次成绩；在答辩之后，由答辩小组给出第二次成绩。指导教师、评阅教师和答辩小组的成绩合成为毕业设计（论文）的最终成绩，其各自权重为3∶2∶5。
5.集中公开答辩与分组公开答辩相结合
为起到示范监督的作用，学校坚持公开答辩制度，同时聘请校外专家与院内专家组成院公开答辩专家组进行实地评价与指导。2007年6月9日至12日我校31个专业的共计3587名学生采用集中公开答辩与分组公开答辩相结合的形式进行答辩，答辩学生占本届学生总数的97.71%。天津市教委专家组在入校实地检查的过程中，对学院这种大规模集中组织答辩的做法给予了充分的肯定。
6.做好毕业设计（论文）工作总结、归档工作
连续五年进行自评，并将成绩分布情况、毕业设计（论文）题目及指导情况的有关数据汇总进行统计分析，找出影响毕业设计（论文）质量的原因，采取改进措施，不断提高工作水平。
（二）制定毕业设计（论文）质量标准
1.认真作好毕业设计（论文）选题工作
学校对选题原则、选题程序和选题管理均作出明确规定，要求各专业根据上述要求，制订更为具体的有针对性的选题指导。选题指导是毕业设计（论文）中带有教学大纲性质的教学文件，主要包括：本专业所属学科，本专业开设的专业方向，本专业主要开展的相关研究领域或课题，可供学生选择的题目范围，指导教师情况简介等。
2.抓好毕业设计（论文）内在质量
充分发挥指导教师的作用是保证毕业设计（论文）内在质量的关键。在过程管理中的重点工作之一是狠抓指导教师的指导过程，要求指导教师在指导中既要教给学生一定的知识和技能，更要培养学生的综合能力，因势利导，激励学生的独创精神，培养学生的创新能力，同时抓好六个环节：①确定论文题目；②提出毕业设计（论文）的要求；③指导学生收集参考文献；④指导学生修改毕业设计（论文）写作提纲；⑤检查学生写作情况并评定成绩；⑥组织毕业设计（论文）答辩工作。每位指导教师要填写不少于5次的指导过程记录。
此外，积极创造条件，每年聘请校内外专家为青年教师开办毕业设计（论文）专题讲座，力求以严谨的教风带动形成良好的学风。
3.制订统一的写作文本规范
在参考了其他院校经验的基础上，学校制订了统一的文本写作规范。要求各专业按照学校的规范格式打印毕业设计（论文），凡是对文本有特殊要求的专业，由专业制订写作规范报教务处备案。
（三）加强各环节的检查、监控力度
为加强对毕业设计（论文）质量监控，不断提高毕业设计(论文)质量，教务处每年组织院内外专家组通过随机抽取样本、随堂听取答辩等方式对同学的毕业选题、指导教师指导过程记录、论文写作规范、答辩、成绩评定诸内容进行检查，深入考察毕业设计（论文）工作的各主要环节。如2004年学校成立由12名教授和教学督导员组成的院毕业设计（论文）督查专家组，指导、检查、评估毕业设计（论文）工作。2005~2007年除常规检查外，教务处还随机抽查了2004~2006届同学的毕业设计（论文）文本，并一律聘请校外专家进行审阅评价。2007年先后三次按专业人数10％的比例抽查了2003级近600人次的毕业设计（论文）的初稿、指导教师的指导过程记录及毕业设计（论文）中外文摘要部分。
前移毕业设计（论文）教学环节
为使毕业设计（论文）教学工作纳入四年培养体系中，使之形成一个综合系统，首先在文科各专业教学计划中安排学年论文环节，即文科专业的学生需在第六学期至第七学期第10周前完成一篇学年论文，并记入学生毕业学分。其次实施“大学生研究训练计划”简称“SRT”计划，目的是培养本科生的创新能力、研究能力和实践能力。2005~2007年经各学院“SRT”领导小组初审审批，先后共有404个项目获批准立项，1778人参与“SRT”计划。学生通过这些形式进一步提高自身的实践能力、创新能力、沟通能力与合作能力，为今后的毕业设计（论文）写作打下基础。
优化实践教学环境，为提高实践教学水平提供保障
（一）加强实验室建设，为毕业设计（论文）教学提供硬件基础
学校重新整合资源，优化配置，以集约创新的理念和集成式、现代化、综合型思路对原有实验室进行调整、改造，“十五”期间专款投资9450万元新（扩）建了5个校级教学实验中心，构建了新的实验教学平台。同时加大加强实验室开放力度，为学生创新实践提供平台和基地。根据教学规律和学生特点，改革实验教学体系，独立设置实验课，学生可以自选实验项目，预约实验时间，完成实验任务，给学生创造独立思考、自主发挥的时间和空间，为高年级学生尽早参与教师科研工作及毕业设计（论文）教学创造了良好的条件。
（二）加强校内外实习基地建设
经过几年的努力，学校目前共有院级实习基地94个，其中有协议的实习基地80个。“东丽湖度假村”等 7个实习基地被评为院优秀实习基地并举行了挂牌仪式。各学院为每一专业新建1~2个相对稳定的实习基地，为学生毕业设计（论文）“真题真做”提供了保障。
开展诚信教育，认真遵守学术规范
遵守学术道德规范是毕业设计（论文）写作中最基本的要求，学院规定，毕业设计（论文）的写作应符合学术道德规范，杜绝抄袭现象发生。目前，各学院已将开展诚信教育寓于教学各环节之中，在毕业设计（论文）环节中进一步宣传诚信做人与创新精神的关系。
建立了积极有效的奖励机制
每年4月中旬教务处举办为期两周的“校优秀毕业设计（论文）展”。在毕业设计（论文）答辩结束后，教务处组织校内外专家评审“校优秀毕业设计（论文）”，至今共编辑出版了11卷《天津商业大学优秀毕业设计（论文）选集》。
通过几年坚持不懈的努力，我校在强化毕业设计（论文）教学环节取得了一定的成绩，毕业设计（论文）管理工作逐渐走向科学化、规范化，毕业设计（论文）质量稳步提高，2006~2007连续两年被天津市教委评为“天津市普通高校毕业设计（论文）管理先进单位”。
参考文献：
[1]陈有华等. 提高认识 强化管理 确保本科毕业设计（论文）质量[J]. 中国大学教学，2006（1）.
[2]马建中等，创新型人才培养模式的研究与实践[J].山西科技大学学报，2004（6）.
[3]陈道炯，蒋明明.加强工程实训中心建设，培养高素质创新型人才[J].上海理工大学学报（社会科学版），2004（12）.
[4]景志红等.毕业设计（论文）质量监控与保障体系的研究[J]. 中国大学教学， 2008（4）.