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摘 要：社会的快速发展对教育水平和教学方法提出更高的要求，据此提出传统的化学课程教学方法已经难以适应目前对人才培养的要求.笔者通过实施情景教学模式改进高中化学课堂教学效果，具体运用将化学实验、生活实际和媒体影像与高中化学课堂相结合的策略，将情景模式运用在高中化学课堂中.这有利于提升教学水平、改善教学效果、改善学生学习体验，同时有利于培养学生学习兴趣和提升学习效果.
关键词：课堂教学;情景教学模式;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0080-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：李若笛（1990.6-），女，山东省东营人，从事高中化学教学研究.
随着经济的高速发展，各行各业对学生的综合素质要求越来越高，对教育行业和教师团队提出更高的要求.高中阶段是学生人生的重要转折期，强化高中教育和提升高中教学水平是目前亟待解决的问题.本文以高中化学课程为依托，通过将情景教学法运用在高中化学课程教学中来改进课堂教学方式，达到提升课堂教学效果的目的.
一、高中化学课堂中的教学研究现状
高中教育阶段是学生人生的重要时期，也是学生获取和积累知识的关键期，因此必须强化对高中教育的重视度，教师要全力推进教学改革，并且不断丰富个人知识和教学能力来进行课程教学.高中化学课程是高中学科中非常重要的一门课程，主要内容是解释生活现象和探求科学真理，教学目标是培养学生发现问题、解释问题和创造运用知识的能力.开设化学课程对于培养学生综合能力具有重要意义，因此要积极探求强化化学课程教学效果的策略.
当前，高中化学课程教学主要依赖于传统教学方式，教师以“口授教学”为主，以PPT和实验教学为辅.传统教学方式存在明显的不足.第一，“口授教学”教学方式不利于学生理解知识.化学学科是一门逻辑学科，纯粹的语言教学使学生容易产生枯燥感，导致接受知识的效果不佳;第二，对PPT和实验利用率不高.PPT教学可以直观的将课程内容反映出来，但是教师在使用过程中往往出现对PPT重视度不够、PPT内容与课程内容结合不到位的问题.对于实验教学而言，实验方案制定缺乏创新性，导致不能有效发挥实验教学优势.因此，化学课程教学方式迫切需要改革，本文提出通过在化学教学中运用情境教学法，具体采用结合新式实验方法、实际生活现象和媒体影像策略来提升教学水平，帮助学生快速理解课程知识、培养学生化学学科素养和提升化学学科能力，为学生全面发展奠定基础.
二、情景教学模式在高中化学课堂中的运用策略
1.结合新式实验方法，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合新式实验方法.实验教学是化学课程中的一项重要内容，化学实验开展的目的是使学生能够借助实验对相关理论和内容有更客观的理解，另外通过让学生参加到实践过程中，可以帮助学生开拓思维.但是目前化学实验教学工作开展过程中还存在实验内容老套，实验开展方式刻板，导致化学实验在化学课程中的优势没有充分发挥出来.迫切需要教师改进化学实验教学策略来提升教学效果.
例如，化学教师可以从化学实验制定方案、实验开展过程、实验结果分析三方面做出改变，发挥化学实验在化学课程中的优势，这里以高中化学必修一第一章“从实验学化学”为例说明化学实验开展要求.从化学实验制定角度讲，化学教師首先对化学实验开展注意事项进行说明，如禁止明火、远离有毒物品和浓酸浓碱物质等注意事项.然后要求学生同时开展过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验，摆脱传统单独实验教学方法;从化学实验开展角度讲，化学教师要利用自主学习的理念，摒除传统的教师给出实验步骤，学生按照步骤进行实验操作的方式.教师要对学生充分信任，鼓励学生自主操作四类实验，使学生完全投入到实验过程中以实现锻炼学生思维的目的;从实验结果分析角度讲，将过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验同时开展的目的是学生通过自主组织实验，掌握四种实验的实验操作、实验目的和实验运用方法的区别.最后学生将四种实验的操作过程、操作注意事项、遇到的问题和实验结果以报告的形式进行汇总.通过在高中化学课程中结合新式实验方法可以改善教学效果.
2.结合现实生活现象，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合现实生活现象.理论来源于实践，对于化学理论同样适用，化学课本中的理论知识都是无数优秀的前辈们经过反复验证得出的结论.因此，针对高中化学课程的学习，仍然强调挖掘生活现象，通过将生活现象和课本知识有效结合起来，并通过对生活现象的分析和验证来实现对相关化学理论的认识和理解.化学教师需要通过恰当的方法将实际生活现象和化学课程的学习有效结合起来.
例如，化学教师有效地将生活现象和化学结合起来需要选择合适内容、运用问题导向教学理念来保障情景教学模式在化学课程中的有效运用，这里以高中化学必修一第三章“金属及其化合物”这一章为例来具体说明这种方法.第一步，教师带领学生进行金属特性的学习，例如金属铁、铜、铝等金属的物理特性和化学特性，使学生从理论上对金属有一定的认识;第二步，在了解基础知识的基础上，化学教师可以采用问题导向法来引导学生进行知识的探索，例如，火车上用的铁皮是铁单质吗？理由是什么;第三步，合理的将生活实物与课程内容结合在一起，如让学生列举生活中包含金属元素的物质，并且说明该物体中具体包含的金属元素;第四步，一定要强调从生活实际回归到课本知识.在充分走近生活以了解金属和金属化合物的基础上，使学生掌握金属和金属化合物的特性和实际应用.通过利用结合实际生活实物的方法在化学课堂上开展情景教学模式有助于激发学生学习兴趣和简化课程知识，对学生掌握化学知识具有积极作用. 3.结合生动媒体影像，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合媒体影像.媒体影像在化学课堂的使用，可以充分吸引学生的注意力，调动课堂气氛和分析课程知识，在化学课程中使用媒体影像教学方法，对课程开展具有积极作用.目前在化学课堂中使用媒体影像的方式主要是结合PPT进行教学，但是教师对于PPT制作和使用还不够成熟，导致使用效果不佳.因此，化学教师需要进一步改进PPT教学方式，来提升化学教学效率和改善化学教学效果.
例如，教师在化学课程中结合媒体影像需要选择合适的课本内容和引用合适的课外内容，这里以高中化学必修一第四章“非金属及其化合物”为例，说明结合媒体影像对于情景教學法在化学课程中的有效运用的重要性.首先，教师以传统的口授方式带领学生学习非金属物质有哪些，以及非金属物质的物理特性和化学特性;其次，教师在带领学生进行非金属物质中气体的学习过程中，如氮气、氯气的化学特性以及制取方式，考虑到这类实验不适合进行实际操作，所以可以选择借助视频进行教学来达到了解实验操作过程的目的;最后，在进行非金属化合物的学习和应用时，可以借助图片或视频进行教学，例如类似于玛瑙这类饰品的非金属组成，可以利用图片进行教学，关于火箭发射的关键化学物质，可以利用视频进行教学.在情景教学模式下，将媒体影像与化学课程结合在一起，有助于学生更加直观的学习课程知识和将所学知识应用与生活中，对于学生理解和运用知识具有促进作用.
本文指出当前社会发展与教育的之间关系，即社会发展是促使教育改革的动力，教育改革是促使经济快速发展的有力保障.本文立足于高中化学课程，提出要将情景教学法的理念运用在化学课程中，通过具体采用结合化学实验、生活现象和媒体影像的策略来改进教学方式.通过将情景教学模式运用在化学课程中，有利于调动学生的学习热情和强化学生对知识的接受能力，对学生培养学科素养和提升学科能力具有重要意义.
参考文献：
[1]李申申.高中化学课程融入社会主义核心价值观路径探析——基于核心素养框架的分析[J].现代盐化工，2020，47（04）：92-93.
[2]郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风，2020（16）：23.
[3]韦存容，叶静.基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例[J].化学教学，2020（04）：38-41.
[4]廖冰.高中化学聚焦真实情景 项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：10-12.
[5]李恩恩，黄燕敏，黄华乾，等.情景创设在高中化学课堂结尾中的作用研究[J].教育现代化，2019，6（79）：267-268+272.
[6]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.
[责任编辑：季春阳]
关键词：课堂教学;情景教学模式;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0080-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：李若笛（1990.6-），女，山东省东营人，从事高中化学教学研究.
随着经济的高速发展，各行各业对学生的综合素质要求越来越高，对教育行业和教师团队提出更高的要求.高中阶段是学生人生的重要转折期，强化高中教育和提升高中教学水平是目前亟待解决的问题.本文以高中化学课程为依托，通过将情景教学法运用在高中化学课程教学中来改进课堂教学方式，达到提升课堂教学效果的目的.
一、高中化学课堂中的教学研究现状
高中教育阶段是学生人生的重要时期，也是学生获取和积累知识的关键期，因此必须强化对高中教育的重视度，教师要全力推进教学改革，并且不断丰富个人知识和教学能力来进行课程教学.高中化学课程是高中学科中非常重要的一门课程，主要内容是解释生活现象和探求科学真理，教学目标是培养学生发现问题、解释问题和创造运用知识的能力.开设化学课程对于培养学生综合能力具有重要意义，因此要积极探求强化化学课程教学效果的策略.
当前，高中化学课程教学主要依赖于传统教学方式，教师以“口授教学”为主，以PPT和实验教学为辅.传统教学方式存在明显的不足.第一，“口授教学”教学方式不利于学生理解知识.化学学科是一门逻辑学科，纯粹的语言教学使学生容易产生枯燥感，导致接受知识的效果不佳;第二，对PPT和实验利用率不高.PPT教学可以直观的将课程内容反映出来，但是教师在使用过程中往往出现对PPT重视度不够、PPT内容与课程内容结合不到位的问题.对于实验教学而言，实验方案制定缺乏创新性，导致不能有效发挥实验教学优势.因此，化学课程教学方式迫切需要改革，本文提出通过在化学教学中运用情境教学法，具体采用结合新式实验方法、实际生活现象和媒体影像策略来提升教学水平，帮助学生快速理解课程知识、培养学生化学学科素养和提升化学学科能力，为学生全面发展奠定基础.
二、情景教学模式在高中化学课堂中的运用策略
1.结合新式实验方法，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合新式实验方法.实验教学是化学课程中的一项重要内容，化学实验开展的目的是使学生能够借助实验对相关理论和内容有更客观的理解，另外通过让学生参加到实践过程中，可以帮助学生开拓思维.但是目前化学实验教学工作开展过程中还存在实验内容老套，实验开展方式刻板，导致化学实验在化学课程中的优势没有充分发挥出来.迫切需要教师改进化学实验教学策略来提升教学效果.
例如，化学教师可以从化学实验制定方案、实验开展过程、实验结果分析三方面做出改变，发挥化学实验在化学课程中的优势，这里以高中化学必修一第一章“从实验学化学”为例说明化学实验开展要求.从化学实验制定角度讲，化学教師首先对化学实验开展注意事项进行说明，如禁止明火、远离有毒物品和浓酸浓碱物质等注意事项.然后要求学生同时开展过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验，摆脱传统单独实验教学方法;从化学实验开展角度讲，化学教师要利用自主学习的理念，摒除传统的教师给出实验步骤，学生按照步骤进行实验操作的方式.教师要对学生充分信任，鼓励学生自主操作四类实验，使学生完全投入到实验过程中以实现锻炼学生思维的目的;从实验结果分析角度讲，将过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验同时开展的目的是学生通过自主组织实验，掌握四种实验的实验操作、实验目的和实验运用方法的区别.最后学生将四种实验的操作过程、操作注意事项、遇到的问题和实验结果以报告的形式进行汇总.通过在高中化学课程中结合新式实验方法可以改善教学效果.
2.结合现实生活现象，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合现实生活现象.理论来源于实践，对于化学理论同样适用，化学课本中的理论知识都是无数优秀的前辈们经过反复验证得出的结论.因此，针对高中化学课程的学习，仍然强调挖掘生活现象，通过将生活现象和课本知识有效结合起来，并通过对生活现象的分析和验证来实现对相关化学理论的认识和理解.化学教师需要通过恰当的方法将实际生活现象和化学课程的学习有效结合起来.
例如，化学教师有效地将生活现象和化学结合起来需要选择合适内容、运用问题导向教学理念来保障情景教学模式在化学课程中的有效运用，这里以高中化学必修一第三章“金属及其化合物”这一章为例来具体说明这种方法.第一步，教师带领学生进行金属特性的学习，例如金属铁、铜、铝等金属的物理特性和化学特性，使学生从理论上对金属有一定的认识;第二步，在了解基础知识的基础上，化学教师可以采用问题导向法来引导学生进行知识的探索，例如，火车上用的铁皮是铁单质吗？理由是什么;第三步，合理的将生活实物与课程内容结合在一起，如让学生列举生活中包含金属元素的物质，并且说明该物体中具体包含的金属元素;第四步，一定要强调从生活实际回归到课本知识.在充分走近生活以了解金属和金属化合物的基础上，使学生掌握金属和金属化合物的特性和实际应用.通过利用结合实际生活实物的方法在化学课堂上开展情景教学模式有助于激发学生学习兴趣和简化课程知识，对学生掌握化学知识具有积极作用. 3.结合生动媒体影像，开展情景教学模式
将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合媒体影像.媒体影像在化学课堂的使用，可以充分吸引学生的注意力，调动课堂气氛和分析课程知识，在化学课程中使用媒体影像教学方法，对课程开展具有积极作用.目前在化学课堂中使用媒体影像的方式主要是结合PPT进行教学，但是教师对于PPT制作和使用还不够成熟，导致使用效果不佳.因此，化学教师需要进一步改进PPT教学方式，来提升化学教学效率和改善化学教学效果.
例如，教师在化学课程中结合媒体影像需要选择合适的课本内容和引用合适的课外内容，这里以高中化学必修一第四章“非金属及其化合物”为例，说明结合媒体影像对于情景教學法在化学课程中的有效运用的重要性.首先，教师以传统的口授方式带领学生学习非金属物质有哪些，以及非金属物质的物理特性和化学特性;其次，教师在带领学生进行非金属物质中气体的学习过程中，如氮气、氯气的化学特性以及制取方式，考虑到这类实验不适合进行实际操作，所以可以选择借助视频进行教学来达到了解实验操作过程的目的;最后，在进行非金属化合物的学习和应用时，可以借助图片或视频进行教学，例如类似于玛瑙这类饰品的非金属组成，可以利用图片进行教学，关于火箭发射的关键化学物质，可以利用视频进行教学.在情景教学模式下，将媒体影像与化学课程结合在一起，有助于学生更加直观的学习课程知识和将所学知识应用与生活中，对于学生理解和运用知识具有促进作用.
本文指出当前社会发展与教育的之间关系，即社会发展是促使教育改革的动力，教育改革是促使经济快速发展的有力保障.本文立足于高中化学课程，提出要将情景教学法的理念运用在化学课程中，通过具体采用结合化学实验、生活现象和媒体影像的策略来改进教学方式.通过将情景教学模式运用在化学课程中，有利于调动学生的学习热情和强化学生对知识的接受能力，对学生培养学科素养和提升学科能力具有重要意义.
参考文献：
[1]李申申.高中化学课程融入社会主义核心价值观路径探析——基于核心素养框架的分析[J].现代盐化工，2020，47（04）：92-93.
[2]郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风，2020（16）：23.
[3]韦存容，叶静.基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例[J].化学教学，2020（04）：38-41.
[4]廖冰.高中化学聚焦真实情景 项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：10-12.
[5]李恩恩，黄燕敏，黄华乾，等.情景创设在高中化学课堂结尾中的作用研究[J].教育现代化，2019，6（79）：267-268+272.
[6]芦长春.情境教学法在高中化学教学中的运用分析[J].国际公关，2019（05）：126.
[责任编辑：季春阳]