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【摘要】以往的《财政学》专业主抓理论教学，教学方式过于单一，学生兴趣不大，课堂参与度低。大数据时代的到来给各本科院校的教学质量的提高带来了新的机遇。应用大量数据、资料来辅导《财政学》学科教学，可以增强学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，有助于提升《财政学》教学水平，达到比较好的效果。
【关键词】大数据；《财政学》；教学改革
一、前言
大数据时代的到来，给社会的各个阶层和领域带来了新的起点，信息量膨胀，传统的解决方式已经不足以解决问题。作为本科院校，在大数据时代应用好这个工具，提高本科教学质量成为一种挑战。
《财政学》是一门在整个财政学专业当中起到承上启下作用的重要学科，可以帮助学生打好经济学基础，方便后期的学习。当前的《财政学》学科学习普遍存在一些问题，使得教学效果大打折扣。在大数据背景下，如何通过各方面的教学改革提高本科教学质量成为重中之重。
二、《财政学》课程的传统教学特点
在以往的《财政学》教学当中，一些普遍存在的问题制约了教学质量和效果的提高，必须对此有深刻认知。
（一）内容主抓理论，学生的学习兴趣不大
《财政学》是一门综合性的学科，课程理论性较强，定性分析的课程量比较少。在传统教学过程中，由于其内容上的问题，学生在学习该课程时，无法理解其理论性和抽象知识，学习兴趣普遍不够高。另外，该门课程内容比较宏观，涉及的范围也比较广，对于学生的前期学习基础例如宏微观经济学知识要求比较高，如果学生前期没有打下比较好的基础，后期就不容易跟上。例如《财政学》中的宏观调控分析章节，就涉及《宏观经济学》课程当中的经济波动导论和总需求分析等章节的内容。对于《宏微观经济学》这两门课程，大多数学生普遍掌握得不太好，这就给当前的《财政学》的学习造成了很大的困扰。
（二）教学方式过于单一
虽然当前很多教师已经开始顺应潮流，应用多媒体进行教学方法改革，丰富了教学手段，但是仍然不足以解决教学方法多样化和先进化的需求问题。当前，大多数教师的多媒体实践应用，仍然停留于对PPT的点击与播放层面，不能够调动起学生的兴趣和积极性，无法给学生带来更好的教学体验。
同时，在教学方式上，不少教师仍然习惯使用单一化的讲授式教学，这种填鸭式的教学方式使得学生只能被动接受知识，无法培养学生对问题的表达和阐述能力，不利于培养学生的主动探究精神和自主反应能力，也难以锻炼学生的组织协调能力和团队合作能力。
（三）无法提高学生的课堂参与程度
传统教学方式使得众多学生已经开始习惯于填鸭式教学，学生失去了对问题的探究兴趣，更多的时候是希望教师可以直接把答案告知给自己。但是，当前很多专业课时被压缩，教师无法在有限的时间里同时实现教学的多样化和增加庞大的信息量。学生在关注学习时，仅限于关注课时量的大小以及学习到的内容，反而忽视了想要学习的方式。这一系列的原因就导致了学生无法充分参与到课堂教学当中，无法同教师形成互动，学习效率也比较低。
（四）实验教学枯燥，实验教学方式有待改革
《财政学》涉及的应用内容比较多，进行该课程的教学必须要开展大量的实验教学。但是，当前的《财政学》教学当中，其实验教学还仅限于提供验证性实验，不能够提供具有综合性、设计性和研究性的实验内容，无法引起学生的学习兴趣。对于不同专业的学生，《财政学》这门课程在教学上还缺少区别性，教学内容单一，一成不变，大多数预算管理类课程实验教学还存在大量的重复性内容。另外，大多数高校在进行实验教学期间，所采用的形式和要求大多都比较統一而单调，多数学生参与教学实验时，仅需要提供一定的实验数据和实验报告即可。这种模式化的教学过程，使学生缺少自主思考的时间和空间，阻碍了学生自主思考能力的发展，无法形成学生的特性。
三、大数据时代下的《财政学》教学
大数据时代意味着信息量的爆炸式增长，这种形势下《财政学》教学也变得特殊化了，必须要对学生进行更加多元化的教学，帮助学生提高自学能力，丰富学生的教学体验。抓住机遇，提高教学效果，成为当前的教学重点。
（一）大量的数据资料成为当前教学内容的重要支撑
大数据时代的到来，信息量的计量单位突破十亿TB，爆炸式的信息量给当前的《财政学》课程提供了大量的优质教学素材，丰富了教学内容，激发了学生的学习热情。同时还可以将全球最新案例及时引入课堂，丰富教学内容，并可以通过生动而多样化的展示方式来吸引学生的目光，培养学生的形象思维能力，提高教学效果，营造良好的教学氛围。
（二）引入大量微观统计数据，方便学生查阅资源
大数据时代下，各个企业、居民的调查数据等微观统计资料不断涌现，这些数据相比传统宏观数据而言更加具有参考性，受到了越来越多研究人员的青睐。在《财政学》课堂教学当中，教师在分配给学生实验教学任务之后，可以学生自发组成小组进行学习，并通过查阅大量研究数据给实验提供素材，增强实验教学多样性，培养学生的自主研发能力。教师在进行该项课程的教学过程中，运用这种开放式的实验教学方式，可以发挥学生学习主动性，实现知识内化。
（三）运用多媒体技术，可以给当前的教学实践提供丰富的教学支持
大数据时代下，进行数据的加工处理会涌现大量的数据分析技术，这些生动、科学和准确的特性可以给《财政学》本科教学实践提供大量技术支持。例如通过动画、多维、形象的方式对教学内容进行展示，还可以通过数据动态模拟来演示数据走势，提高课堂教学的活跃程度，激发学生的学习热情，并引导学生从发展的视角来看待教学内容，提升教学效果，提高教学水平。
四、大数据背景下的《财政学》教学改革
在大数据时代，教师应该充分吸收和利用大数据时代所带来的机遇和便利，帮助推动《财政学》教学改革，提高学科教学的专业性。 （一）利用大数据资料信息丰富《财政学》教学
《财政学》教学内容中有大量的理论，教师在教学期间，可以合理应用大数据的便利，通过辅助数据经验分析内容。这种教学方式比以往的枯燥理论教学更为生动活泼，更容易激发起学生的学习热情。另外，通过数据资料信息分析，可以帮助学生强化理论知识内容的学习，提高其对理论知识的认知。例如在教授公共选择理论的内容时，可以增加中西方行政决策机制类的问题讨论。在大数据时代，对于《财政学》课程学习当中的任何一个章节都可以在网上直接查询获取，引入这些互联网信息可以给教学带来新的气象。
（二）引入大数据资料，丰富《财政学》教学方式
传统的教学模式下，教师只是进行单纯的课程讲授，无法增强学生的学习兴趣，学习氛围过于枯燥。为了增强学习的趣味性，教师可以充分引入经典案例对课程内容进行讲授，增强理论知识的实践性。比如在讲述公共品概念和范畴的内容时，可以直接引入当前社会当中比较存在争议性的产品作为案例进行讲授。这种丰富实例的引入，可以帮助学生拉近与社会的距离，提高学生思考问题、解决问题的能力。大数据时代，给搜索案例带来了极大的便利，也给案例的呈现带来了众多参考形式。例如，不但可以利用多媒体教学手段，还可以通过情景表演的形式进行案例阐述。这种多维的展示方式，可以对学生进行全方位的感官刺激和思维刺激，最终提高教学效果。
（三）增加小组活动展示的机会，提高《财政学》课堂学生参与度
大数据时代，学生的自主学习变得十分便利。进行《财政学》主干知识讲解时，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行该项内容的学习。学生可以根据兴趣来确定几个主题思想，并主动参与到课后学习中。这种学习方式，可以打破传统教学的枯燥，增强学生的自我创作意识，培养学生对问题的探索精神，调动学生的学习积极性，强化学生对知识的理解，培养学生的团结协作精神。
五、结语
大数据时代既是机遇又是机会，抓住大数据时代的便利，丰富教学内容、教学形式、教学模式，可以给学生更好的教学体验，提高教学效果。
【参考文献】
[1]卢盛峰.大数据背景下《财政学》本科教学改革探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015 （02） ：170-171.
[2]刘琦.非财政学类专业多层次财政学教学模式的探讨[J].赤峰学院学报（自然版） ，2015 （7） ：145-147.
[3]金向鑫，王威.财政学课堂教学方法的问题及创新探讨[J].决策与信息旬刊，2015 （12） ：116.
[4]王超.应用型本科院校“财政学”课程教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2017 （02） ：44-48.
[5]梁艳珍.第十一届华北地区高校财政学教学研讨会召开[J].会计之友，2016 （10）：137.
[6]谭洪益.Seminar教学法在《财政学》教学中的应用[J].湖北函授大學学报，2016 ， 29 （02） ：119-120.
【关键词】大数据；《财政学》；教学改革
一、前言
大数据时代的到来，给社会的各个阶层和领域带来了新的起点，信息量膨胀，传统的解决方式已经不足以解决问题。作为本科院校，在大数据时代应用好这个工具，提高本科教学质量成为一种挑战。
《财政学》是一门在整个财政学专业当中起到承上启下作用的重要学科，可以帮助学生打好经济学基础，方便后期的学习。当前的《财政学》学科学习普遍存在一些问题，使得教学效果大打折扣。在大数据背景下，如何通过各方面的教学改革提高本科教学质量成为重中之重。
二、《财政学》课程的传统教学特点
在以往的《财政学》教学当中，一些普遍存在的问题制约了教学质量和效果的提高，必须对此有深刻认知。
（一）内容主抓理论，学生的学习兴趣不大
《财政学》是一门综合性的学科，课程理论性较强，定性分析的课程量比较少。在传统教学过程中，由于其内容上的问题，学生在学习该课程时，无法理解其理论性和抽象知识，学习兴趣普遍不够高。另外，该门课程内容比较宏观，涉及的范围也比较广，对于学生的前期学习基础例如宏微观经济学知识要求比较高，如果学生前期没有打下比较好的基础，后期就不容易跟上。例如《财政学》中的宏观调控分析章节，就涉及《宏观经济学》课程当中的经济波动导论和总需求分析等章节的内容。对于《宏微观经济学》这两门课程，大多数学生普遍掌握得不太好，这就给当前的《财政学》的学习造成了很大的困扰。
（二）教学方式过于单一
虽然当前很多教师已经开始顺应潮流，应用多媒体进行教学方法改革，丰富了教学手段，但是仍然不足以解决教学方法多样化和先进化的需求问题。当前，大多数教师的多媒体实践应用，仍然停留于对PPT的点击与播放层面，不能够调动起学生的兴趣和积极性，无法给学生带来更好的教学体验。
同时，在教学方式上，不少教师仍然习惯使用单一化的讲授式教学，这种填鸭式的教学方式使得学生只能被动接受知识，无法培养学生对问题的表达和阐述能力，不利于培养学生的主动探究精神和自主反应能力，也难以锻炼学生的组织协调能力和团队合作能力。
（三）无法提高学生的课堂参与程度
传统教学方式使得众多学生已经开始习惯于填鸭式教学，学生失去了对问题的探究兴趣，更多的时候是希望教师可以直接把答案告知给自己。但是，当前很多专业课时被压缩，教师无法在有限的时间里同时实现教学的多样化和增加庞大的信息量。学生在关注学习时，仅限于关注课时量的大小以及学习到的内容，反而忽视了想要学习的方式。这一系列的原因就导致了学生无法充分参与到课堂教学当中，无法同教师形成互动，学习效率也比较低。
（四）实验教学枯燥，实验教学方式有待改革
《财政学》涉及的应用内容比较多，进行该课程的教学必须要开展大量的实验教学。但是，当前的《财政学》教学当中，其实验教学还仅限于提供验证性实验，不能够提供具有综合性、设计性和研究性的实验内容，无法引起学生的学习兴趣。对于不同专业的学生，《财政学》这门课程在教学上还缺少区别性，教学内容单一，一成不变，大多数预算管理类课程实验教学还存在大量的重复性内容。另外，大多数高校在进行实验教学期间，所采用的形式和要求大多都比较統一而单调，多数学生参与教学实验时，仅需要提供一定的实验数据和实验报告即可。这种模式化的教学过程，使学生缺少自主思考的时间和空间，阻碍了学生自主思考能力的发展，无法形成学生的特性。
三、大数据时代下的《财政学》教学
大数据时代意味着信息量的爆炸式增长，这种形势下《财政学》教学也变得特殊化了，必须要对学生进行更加多元化的教学，帮助学生提高自学能力，丰富学生的教学体验。抓住机遇，提高教学效果，成为当前的教学重点。
（一）大量的数据资料成为当前教学内容的重要支撑
大数据时代的到来，信息量的计量单位突破十亿TB，爆炸式的信息量给当前的《财政学》课程提供了大量的优质教学素材，丰富了教学内容，激发了学生的学习热情。同时还可以将全球最新案例及时引入课堂，丰富教学内容，并可以通过生动而多样化的展示方式来吸引学生的目光，培养学生的形象思维能力，提高教学效果，营造良好的教学氛围。
（二）引入大量微观统计数据，方便学生查阅资源
大数据时代下，各个企业、居民的调查数据等微观统计资料不断涌现，这些数据相比传统宏观数据而言更加具有参考性，受到了越来越多研究人员的青睐。在《财政学》课堂教学当中，教师在分配给学生实验教学任务之后，可以学生自发组成小组进行学习，并通过查阅大量研究数据给实验提供素材，增强实验教学多样性，培养学生的自主研发能力。教师在进行该项课程的教学过程中，运用这种开放式的实验教学方式，可以发挥学生学习主动性，实现知识内化。
（三）运用多媒体技术，可以给当前的教学实践提供丰富的教学支持
大数据时代下，进行数据的加工处理会涌现大量的数据分析技术，这些生动、科学和准确的特性可以给《财政学》本科教学实践提供大量技术支持。例如通过动画、多维、形象的方式对教学内容进行展示，还可以通过数据动态模拟来演示数据走势，提高课堂教学的活跃程度，激发学生的学习热情，并引导学生从发展的视角来看待教学内容，提升教学效果，提高教学水平。
四、大数据背景下的《财政学》教学改革
在大数据时代，教师应该充分吸收和利用大数据时代所带来的机遇和便利，帮助推动《财政学》教学改革，提高学科教学的专业性。 （一）利用大数据资料信息丰富《财政学》教学
《财政学》教学内容中有大量的理论，教师在教学期间，可以合理应用大数据的便利，通过辅助数据经验分析内容。这种教学方式比以往的枯燥理论教学更为生动活泼，更容易激发起学生的学习热情。另外，通过数据资料信息分析，可以帮助学生强化理论知识内容的学习，提高其对理论知识的认知。例如在教授公共选择理论的内容时，可以增加中西方行政决策机制类的问题讨论。在大数据时代，对于《财政学》课程学习当中的任何一个章节都可以在网上直接查询获取，引入这些互联网信息可以给教学带来新的气象。
（二）引入大数据资料，丰富《财政学》教学方式
传统的教学模式下，教师只是进行单纯的课程讲授，无法增强学生的学习兴趣，学习氛围过于枯燥。为了增强学习的趣味性，教师可以充分引入经典案例对课程内容进行讲授，增强理论知识的实践性。比如在讲述公共品概念和范畴的内容时，可以直接引入当前社会当中比较存在争议性的产品作为案例进行讲授。这种丰富实例的引入，可以帮助学生拉近与社会的距离，提高学生思考问题、解决问题的能力。大数据时代，给搜索案例带来了极大的便利，也给案例的呈现带来了众多参考形式。例如，不但可以利用多媒体教学手段，还可以通过情景表演的形式进行案例阐述。这种多维的展示方式，可以对学生进行全方位的感官刺激和思维刺激，最终提高教学效果。
（三）增加小组活动展示的机会，提高《财政学》课堂学生参与度
大数据时代，学生的自主学习变得十分便利。进行《财政学》主干知识讲解时，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行该项内容的学习。学生可以根据兴趣来确定几个主题思想，并主动参与到课后学习中。这种学习方式，可以打破传统教学的枯燥，增强学生的自我创作意识，培养学生对问题的探索精神，调动学生的学习积极性，强化学生对知识的理解，培养学生的团结协作精神。
五、结语
大数据时代既是机遇又是机会，抓住大数据时代的便利，丰富教学内容、教学形式、教学模式，可以给学生更好的教学体验，提高教学效果。
【参考文献】
[1]卢盛峰.大数据背景下《财政学》本科教学改革探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015 （02） ：170-171.
[2]刘琦.非财政学类专业多层次财政学教学模式的探讨[J].赤峰学院学报（自然版） ，2015 （7） ：145-147.
[3]金向鑫，王威.财政学课堂教学方法的问题及创新探讨[J].决策与信息旬刊，2015 （12） ：116.
[4]王超.应用型本科院校“财政学”课程教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2017 （02） ：44-48.
[5]梁艳珍.第十一届华北地区高校财政学教学研讨会召开[J].会计之友，2016 （10）：137.
[6]谭洪益.Seminar教学法在《财政学》教学中的应用[J].湖北函授大學学报，2016 ， 29 （02） ：119-120.