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郭思乐教授首先提出了生本教育的理念，强调新课程改革要构建以学生为本的课堂教学，郭思乐教授把生本课堂的教学运行机制称为“激发式机制，像开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统。”小学语文生本课堂的构建要求以学生为教学主体，一切教学活动的展开都是以小学生为前提，是一种提高学生学习效果的教学方法。小学语文生本课堂把激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动作为主要目标。所以，将生本理念贯穿于小学语文课堂教学的始终，打造出高效的小学语文生本课堂，就成为目前广大小学语文教师都在热点关注和重点讨论的问题。
一、确立小学生的在语文课堂上的主体地位
在生本思想影响下的小学语文教学过程中，生本课堂重点体现出“以学定教”的教学理念。换句话说就是，将课堂的主体教给小学生，只有教师由教的“主角”变为学生学习的“同伴或配角”时，学生在课堂上才会渐渐找到学习语文的乐趣，这样，教学目标中“充满生机与活力”的课堂才能实现。当然了，小学语文老师也要放弃原本设定好的教案，在课堂生根据小学生的学习情况随机应变，做到“眼中有学生”。只有这样，老师才可以及时捕捉到小学生在语文学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，这样的语文课堂教学才可以算作是有效的。此外，老师还要同时给学生充分思考的权利、时间和空间，让小学生拥有一个能够充分展现自己想法的舞台，让他们在回答问题和讨论交流的过程中获取他们要学到知识，提升自己各方面的能力，在享受成功的同时培养自己的语文素养。
二、采用多样化的教学方式，引发小学生语文学习兴趣
为了更加有效地将生本理念完美地运用到小学语文课堂上，完美地显现出小学生在小学语文课堂上的主体地位，老师可以采用多样化的教学方式，还可以结合多媒体等现代先进的信息技术手段，让语文课堂的氛围变得生动，取代以往的枯燥无味的语文课堂，引发小学生学习语文的兴趣和热情，从而达到教学目的，实现生本理念的教学目标，让生本课堂发展得更好。比如，在学习小学语文人教版三年级中的《赵州桥》这一课时，首先老师要引导小学生组成小组对这篇文章进行整体的了解，然后在课下查阅相关资料；接着是在课堂上利用多媒体展示相关背景资料与视频，带领小学生感悟课文重点，细细品味与体会作者想要表达的思想；最后再组织大家补充相关的课外知识，并对课文进延伸。通过對课文的学习，促进小学生的合作能力和自学能力，也培养小学生的沟通能力，引发学习语文的兴趣。
三、实施小组合作的学习方式，使教学做到面向全体学生
小组合作学习，是以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而共同完成教学任务的一种学习形式。这种学习形式能够做到面向全体学生，是实现生本教育的一种有效途径。比如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，在讲解第四自然段时（爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，扒住墙……你会想起图画上蛟龙的爪子），要求学生以小组合作的方式对以下问题进行研究和交流：1.仔细读这段话，你认为这段话主要写了什么？2.请找出这段话中的动词，并把它圈出来，反复读一读这几个动词，试着用换词读的方法体会作者用词的准确，如将“触”换成“贴”是否合适？3.小组成员合作，一人读这句话，其他人表演爬山虎往上爬的过程。这样，我通过实施小组合作的学习方式，让学生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特点，而且做到了使语文教学面向全体学生，是对生本教育理念的一种良好的贯彻和实施，对于小学语文生本高效课堂的构建，起到了极大的促进作用。
四、设计展示评价环节，为学生提供表现自己的舞台
小学阶段学生，有着善于表现的特点，所以，在小学语文教学中，可以在给学生布置了合作探究任务之后，设计展示评价的环节，即让各个小组对本组的学习成果进行展示，由同学和教师做出评价，如此，便为学生提供了一个表现自己的舞台，学生也会通过小组的展示迅速成长，这是对生本教育理念的有效实施，对小学语文生本高效课堂的构建提供了充足的保障。比如，在学习了《桂林山水》这篇课文之后，要求学生分组准备介绍自己喜欢的桂林山水，介绍之前，我对学生的介绍提出要求：以“导游”的身份进行介绍，要介绍得清楚明白，如果使用一些生动形象的词语会加分。随后，让学生分组进行准备，准备完毕后每组推选一名代表对本组的准备成果进行展示，然后由我们进行评价，如，“不错，说得有板有眼，语言也很诙谐。”“非常好，条理清晰，口齿伶俐，俨然是一位真正的桂林山水小导游。”“很好，不过我认为你们使用的语言再生动形象一些会更好。”等等，总之，对于每组的合作成果，我都尽量使用激励性的评价语言，从而让学生尝到对小组合作成果进行展示的喜悦感，调动学生日后继续参与课堂学习活动的积极性，从而提高生本教学课堂的实效性。
总之，以生为本、以学定教的小学语文生本课堂对于提高语文教学有效性的作用是巨大的，它以自己独特的优势帮助学生走入语文世界，进行语文知识和情感灵魂的双重熏陶。在小学语文教学中，运用生本教育理念开展教学活动可以在丰富学生内心情感的同时促进知识理解，使课堂真正成为学生思考、交流、探究与实践的舞台，在顺利实现教学目标的同时，全面提升学生的语文素养。
【作者单位：灌云县小伊中心小学 江苏】
一、确立小学生的在语文课堂上的主体地位
在生本思想影响下的小学语文教学过程中，生本课堂重点体现出“以学定教”的教学理念。换句话说就是，将课堂的主体教给小学生，只有教师由教的“主角”变为学生学习的“同伴或配角”时，学生在课堂上才会渐渐找到学习语文的乐趣，这样，教学目标中“充满生机与活力”的课堂才能实现。当然了，小学语文老师也要放弃原本设定好的教案，在课堂生根据小学生的学习情况随机应变，做到“眼中有学生”。只有这样，老师才可以及时捕捉到小学生在语文学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，这样的语文课堂教学才可以算作是有效的。此外，老师还要同时给学生充分思考的权利、时间和空间，让小学生拥有一个能够充分展现自己想法的舞台，让他们在回答问题和讨论交流的过程中获取他们要学到知识，提升自己各方面的能力，在享受成功的同时培养自己的语文素养。
二、采用多样化的教学方式，引发小学生语文学习兴趣
为了更加有效地将生本理念完美地运用到小学语文课堂上，完美地显现出小学生在小学语文课堂上的主体地位，老师可以采用多样化的教学方式，还可以结合多媒体等现代先进的信息技术手段，让语文课堂的氛围变得生动，取代以往的枯燥无味的语文课堂，引发小学生学习语文的兴趣和热情，从而达到教学目的，实现生本理念的教学目标，让生本课堂发展得更好。比如，在学习小学语文人教版三年级中的《赵州桥》这一课时，首先老师要引导小学生组成小组对这篇文章进行整体的了解，然后在课下查阅相关资料；接着是在课堂上利用多媒体展示相关背景资料与视频，带领小学生感悟课文重点，细细品味与体会作者想要表达的思想；最后再组织大家补充相关的课外知识，并对课文进延伸。通过對课文的学习，促进小学生的合作能力和自学能力，也培养小学生的沟通能力，引发学习语文的兴趣。
三、实施小组合作的学习方式，使教学做到面向全体学生
小组合作学习，是以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而共同完成教学任务的一种学习形式。这种学习形式能够做到面向全体学生，是实现生本教育的一种有效途径。比如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，在讲解第四自然段时（爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，扒住墙……你会想起图画上蛟龙的爪子），要求学生以小组合作的方式对以下问题进行研究和交流：1.仔细读这段话，你认为这段话主要写了什么？2.请找出这段话中的动词，并把它圈出来，反复读一读这几个动词，试着用换词读的方法体会作者用词的准确，如将“触”换成“贴”是否合适？3.小组成员合作，一人读这句话，其他人表演爬山虎往上爬的过程。这样，我通过实施小组合作的学习方式，让学生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特点，而且做到了使语文教学面向全体学生，是对生本教育理念的一种良好的贯彻和实施，对于小学语文生本高效课堂的构建，起到了极大的促进作用。
四、设计展示评价环节，为学生提供表现自己的舞台
小学阶段学生，有着善于表现的特点，所以，在小学语文教学中，可以在给学生布置了合作探究任务之后，设计展示评价的环节，即让各个小组对本组的学习成果进行展示，由同学和教师做出评价，如此，便为学生提供了一个表现自己的舞台，学生也会通过小组的展示迅速成长，这是对生本教育理念的有效实施，对小学语文生本高效课堂的构建提供了充足的保障。比如，在学习了《桂林山水》这篇课文之后，要求学生分组准备介绍自己喜欢的桂林山水，介绍之前，我对学生的介绍提出要求：以“导游”的身份进行介绍，要介绍得清楚明白，如果使用一些生动形象的词语会加分。随后，让学生分组进行准备，准备完毕后每组推选一名代表对本组的准备成果进行展示，然后由我们进行评价，如，“不错，说得有板有眼，语言也很诙谐。”“非常好，条理清晰，口齿伶俐，俨然是一位真正的桂林山水小导游。”“很好，不过我认为你们使用的语言再生动形象一些会更好。”等等，总之，对于每组的合作成果，我都尽量使用激励性的评价语言，从而让学生尝到对小组合作成果进行展示的喜悦感，调动学生日后继续参与课堂学习活动的积极性，从而提高生本教学课堂的实效性。
总之，以生为本、以学定教的小学语文生本课堂对于提高语文教学有效性的作用是巨大的，它以自己独特的优势帮助学生走入语文世界，进行语文知识和情感灵魂的双重熏陶。在小学语文教学中，运用生本教育理念开展教学活动可以在丰富学生内心情感的同时促进知识理解，使课堂真正成为学生思考、交流、探究与实践的舞台，在顺利实现教学目标的同时，全面提升学生的语文素养。
【作者单位：灌云县小伊中心小学 江苏】