论文部分内容阅读
教学是一种特殊的人际交往活动，教师通过言传身教在学生的心中撒播知识的种子。教师的言传主要体现在教学语言之中。苏霍姆林斯基曾指出：“教师要有较高的语言素养。”一个教师的教学语言是否规范、生动，是否有说服力和感染力，直接关系到教学质量的高低。尤其是在语文这门学科中，教师富有情趣的教学语言，能创设和谐的课堂教学气氛，也能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
本文主要介绍笔者在利用富有情趣的教学语言，创设和谐课堂教学气氛方面的一地感受。
一、悬念——激发学生的学习兴趣
针对小学生特殊的心理特点，在课堂上教师可以故布迷阵，设下悬念，唤起学生的好奇心。
如一节作文课，上课铃响过好一会儿，我故意迟到。学生正纷纷猜测老师去向的时候，教师打扮成魔术师的模样走进教室，学生一下子乐了。这堂课就从欢乐声中开始了。紧接着，老师又拿出一个黑袋子，说：“这是我的魔术袋，能变出很多东西。现在请你来摸一摸，再猜一猜，里面是什么?”学生又紧张又兴奋，个个争着要上前去摸一摸。老师设下的迷阵，一环接着一环。学生的心也跟着老师不停地接受着惊奇。作文课好像变成了魔术课，学生别提多起劲儿了。学生的内心体验也越来越丰富，最后顺利完成了这次题为“真没想到”的作文练习。
二、童趣——缩短学生与文本的距离
现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性。创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。教师可以通过教学语言把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。
如课文《小露珠》是一篇童话，文本语言富有情趣是其一大特点。对于这类文章的教学就要求教师采用富有情趣的教学语言，使两种语言交相辉映、相得益彰。例如：“上节课咱们一起走进了童话世界，认识了一个新朋友——可爱的小露珠。”、“我们也来做小青蛙跟小露珠打个招呼吧!”、“活泼可爱的小蝴蝶看着小伙伴们都纷纷和小露珠打招呼，她也不甘示弱，翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。”“小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还为植物们做了一番精心打扮呢?我们一起走进大自然去看一看吧!”这些将动物“人化”的语言无疑迅速拉近了学生与文本之间的距离，一下子将学生带人一个五彩缤纷的童话世界，让学生在情趣盎然的氛围中进行学习活动。
三、幽默——轻松愉快地掌握知识
良好的幽默语言具有快速弥漫性和情绪感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格，会给紧张的课堂带来生气和宽松的氛围。教师巧用幽默的语言，以生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到愉悦的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进人乐学的境界。
在一次指导写人的作文教学中，针对学生描写人物不能抓住特点这一缺陷，笔者在指导过程中设计了以下一幕：
师：下面，我给大家读读我写的一篇文章，写的是我们班的一位同学。请大家听完后猜猜她是谁。
生：好!(做出全神贯注倾听的样子)
师：……她长着黑黑的头发，白白的牙齿，一双乌黑的眼睛，一个鼻子……(学生哈哈大笑)
师：(故意忍住笑)你们为什么笑呢?难道我写得不对吗?
生1：每个人都是黑黑的头发，一双眼睛，一个鼻子……这有什么好写的!
生2：每个人都有这些特点，叫我们怎么猜呀?
生3：你应该写写他特别的地方。这样我们才知道是谁。
师：是呀，写人得抓住人物的特点来写，才能写出有个性的人来。大家千万不要犯和老师一样的错误呀。那么大家来说说我们可以写哪些内容呢?
(学生争先恐后地举起手发表意见。)
四、含蓄——提高批评的实效
学生上课看课外书、插嘴等，对每位老师来讲，大概都会碰到。如何才能较好地处理此类课堂不良行为呢?教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评。容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，这样才真正达到了教育的目的。
五、故错——启迪学生的思维
心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，可以此启迪学生的思维。
例如，在《徐悲鸿励志学画》的第二课时教学的接近尾声部分。为了点明中心，升华主题，笔者设计了以下教学片段：
师：学了课文，老师有一个问题：这课题中的“励”字多难写呀，反正差不多，还不如写成“立志”呢。还好记些呢!(师板书“立志”)(学生中立刻有几个附和起来。但几个平时善于思考的小家伙则紧皱双眉，思考着。)
生1：我觉得“立志”没“励志”好。
师追问：“励志”好在哪呢?(一时间无人吭声。突然学生2仿佛发现了什么，查起了字典。一会儿，他举手了。)
生2：我觉得“立志”是立下志向，而“励志”的“励”是激励，勉励的意思。两个词语的意思不一样、不能换。
师(投去赞许的目光，在“励志”下板书词语的意思“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。)：课文主要学徐悲鸿“立志”还是“励志”呢……(学生又积极发言)
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的教学语言以其特有的感人魅力，在传道、授业、解惑中产生春风化雨的作用力，如和煦春风浴满堂，创设出和谐的课堂教学氛围。激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，从而更好地促进他们接受新知识。
本文主要介绍笔者在利用富有情趣的教学语言，创设和谐课堂教学气氛方面的一地感受。
一、悬念——激发学生的学习兴趣
针对小学生特殊的心理特点，在课堂上教师可以故布迷阵，设下悬念，唤起学生的好奇心。
如一节作文课，上课铃响过好一会儿，我故意迟到。学生正纷纷猜测老师去向的时候，教师打扮成魔术师的模样走进教室，学生一下子乐了。这堂课就从欢乐声中开始了。紧接着，老师又拿出一个黑袋子，说：“这是我的魔术袋，能变出很多东西。现在请你来摸一摸，再猜一猜，里面是什么?”学生又紧张又兴奋，个个争着要上前去摸一摸。老师设下的迷阵，一环接着一环。学生的心也跟着老师不停地接受着惊奇。作文课好像变成了魔术课，学生别提多起劲儿了。学生的内心体验也越来越丰富，最后顺利完成了这次题为“真没想到”的作文练习。
二、童趣——缩短学生与文本的距离
现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性。创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。教师可以通过教学语言把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。
如课文《小露珠》是一篇童话，文本语言富有情趣是其一大特点。对于这类文章的教学就要求教师采用富有情趣的教学语言，使两种语言交相辉映、相得益彰。例如：“上节课咱们一起走进了童话世界，认识了一个新朋友——可爱的小露珠。”、“我们也来做小青蛙跟小露珠打个招呼吧!”、“活泼可爱的小蝴蝶看着小伙伴们都纷纷和小露珠打招呼，她也不甘示弱，翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。”“小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还为植物们做了一番精心打扮呢?我们一起走进大自然去看一看吧!”这些将动物“人化”的语言无疑迅速拉近了学生与文本之间的距离，一下子将学生带人一个五彩缤纷的童话世界，让学生在情趣盎然的氛围中进行学习活动。
三、幽默——轻松愉快地掌握知识
良好的幽默语言具有快速弥漫性和情绪感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格，会给紧张的课堂带来生气和宽松的氛围。教师巧用幽默的语言，以生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到愉悦的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进人乐学的境界。
在一次指导写人的作文教学中，针对学生描写人物不能抓住特点这一缺陷，笔者在指导过程中设计了以下一幕：
师：下面，我给大家读读我写的一篇文章，写的是我们班的一位同学。请大家听完后猜猜她是谁。
生：好!(做出全神贯注倾听的样子)
师：……她长着黑黑的头发，白白的牙齿，一双乌黑的眼睛，一个鼻子……(学生哈哈大笑)
师：(故意忍住笑)你们为什么笑呢?难道我写得不对吗?
生1：每个人都是黑黑的头发，一双眼睛，一个鼻子……这有什么好写的!
生2：每个人都有这些特点，叫我们怎么猜呀?
生3：你应该写写他特别的地方。这样我们才知道是谁。
师：是呀，写人得抓住人物的特点来写，才能写出有个性的人来。大家千万不要犯和老师一样的错误呀。那么大家来说说我们可以写哪些内容呢?
(学生争先恐后地举起手发表意见。)
四、含蓄——提高批评的实效
学生上课看课外书、插嘴等，对每位老师来讲，大概都会碰到。如何才能较好地处理此类课堂不良行为呢?教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评。容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，这样才真正达到了教育的目的。
五、故错——启迪学生的思维
心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，可以此启迪学生的思维。
例如，在《徐悲鸿励志学画》的第二课时教学的接近尾声部分。为了点明中心，升华主题，笔者设计了以下教学片段：
师：学了课文，老师有一个问题：这课题中的“励”字多难写呀，反正差不多，还不如写成“立志”呢。还好记些呢!(师板书“立志”)(学生中立刻有几个附和起来。但几个平时善于思考的小家伙则紧皱双眉，思考着。)
生1：我觉得“立志”没“励志”好。
师追问：“励志”好在哪呢?(一时间无人吭声。突然学生2仿佛发现了什么，查起了字典。一会儿，他举手了。)
生2：我觉得“立志”是立下志向，而“励志”的“励”是激励，勉励的意思。两个词语的意思不一样、不能换。
师(投去赞许的目光，在“励志”下板书词语的意思“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。)：课文主要学徐悲鸿“立志”还是“励志”呢……(学生又积极发言)
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的教学语言以其特有的感人魅力，在传道、授业、解惑中产生春风化雨的作用力，如和煦春风浴满堂，创设出和谐的课堂教学氛围。激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，从而更好地促进他们接受新知识。