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【摘 要】 初中是学生学习的过渡阶段，在这个时期里学生会对更多的知识进行学习，相比于小学而言，学生的学习压力会更大。初中地理是一门非常重要的学科，它是实践性和生活性较强的学科，学生常常会对地理的学习不感兴趣，这是因为教师教学过程当中只是让学生死记硬背，而没有让学生结合自身的实际情况以及一些生活化的元素，在地理的学科学习当中，导致学生学习的主动性不强。所以，教师应该在教学的过程当中挖掘生活当中的一些元素，融入到教学当中，从而使学生能够对地理进行更好的认识。
【关键词】 初中地理 生活元素 渗透策略
初中生的年龄比较小，在学习过程当中学习的积极性和主动性并不高，要让学生能够更主动地参与到地理学习中，教师就应该对地理的教学内容进行调整和优化。随着现在教学改革的不断深入，教师应该在地理教学过程当中，以学生为教学的主体，根据学生的实际需求制定适合学生的教学内容。在地理学科当中，地理是和生活息息相关的内容，教师要在地理教学中合理地采用一些生活化的元素，从而提高学生对地理的学习兴趣，让地理的学习氛围能够不断优化，使学生在学习过程当中可以感受到知识和自己的共鸣，提高学生学习的主动性。兴趣是学生最好的老师，在地理教学里，教师可以合理地将生活化的元素渗透进去，并且注重地理当中生活元素的挖掘，强化学生在地理学习过程当中的生活实践，使学生可以更好的感受地理当中的生活化内容和趣味性。
一、营造良好的情景课堂，提高生活化元素
在地理教学当中渗透生活化元素，那么教师就应该营造良好的情境课堂，通过情景的营造让学生可以在学习地理的过程当中感受到生活的氛围。在传统的教学当中，教师只注重学生对知识的学习情况和吸收情况，关注学生的原成绩，而忽视学生在学习过程当中的感受，很多学生在学习里都是对知识死记硬背，没有足够的学习欲望。同时，学生也感受不到地理学习的趣味性，缺乏对所学知识的思考，导致在学习过程当中很难达到教师的要求。因此，教师应该改变自己以往的教学方式，营造良好的情境课堂，进行生活元素的渗透。从而使学生能够更好的感受地理当中的趣味性知识。教师可以从多方面入手，在教学当中使用多媒体的技术，使学生能够更加清晰的认识到教师所讲述的内容。然后教师还可以通过一些生活道具的应用，让学生可以进行近距离的认识。
例如，在学习各个国家和地区的基本地理样态的时候，教师可以在教学前先通过多媒体以视频、图片的方式让学生对各个国家的地理样态进行一个大概的了解，使学生的观察能够更加直接。然后教师可以再拿一个我们自己国家的地理样态让学生进行观察，学生在观看自己国家的地理样态时需要对比我们国家和其他国家的地理样态之间的不同，在比较的过程当中进行思考。同时，教师也应该引导学生结合自己现在所处的生活实际情况，对多媒体当中的内容进行分析，使学生的学习能够更贴近生活，而不是只在课本当中进行学习。
二、对地理中的生活化元素进行挖掘
地理是一门生活化的学科，在地理当中有非常多的生活化元素，教师在以往的教学过程当中，只是让学生对地理知识进行记忆，而没有对地理中的生活化元素进行更好的挖掘，让学生进行认识。因此，在现阶段的教学里，教师就应该从教学内容上进行生活化的教学，注重生活化教学的挖掘，让地理知识能够从各个方面体现生活。教师要在教学过程当中充分考虑到学生在学习里的学习情况，立足于课本的实际内容，从中提取出相关的生活元素，让学生进行学习。
例如，在学习河流的时候，这篇课文主要讲述的内容是我国河流的基本状况，让学生能够对我国河流的一些信息以及地理元素有一个了解，但是教师在教学过程当中只是直接跟学生进行讲述课本上的内容，会让学生对这些知识的记忆不够深刻。因此，教师应该结合学生的生活实际，对学生进行提问，询问学生知道在我国有哪些著名的河流？结合学生对这些河流的认知以及了解，帮助学生对这些河流进行分析。尤其是一些学生都知道的长江和黄河，教师还可以进行进一步的教学，在自然地理当中拓展到相关的人文，讲述在黄河旁生活的居民有哪些人文状况。
三、在教学中注重学生的生活实践
地理教学过程当中，要让学生能够对生活化的地理知识进行更好的理解，教师就应该注重学生的生活实践。如果学生只是懂得理论知识，不知道如何将这些知識运用到实践当中，那么学生对这些知识就没有真正完成吸收。所以，教师在教学当中要让学生对地理知识进行记忆，然后在课下进行相关的实践，对所学知识进行延展，从而使学生能够真正打开地理知识和地理生活之间的大门。让学生的实践能够更加具有意义。
例如，在学习交通运输的时候，教师可以在教学过程当中为学生总结各个不同交通工具的特点以及他们的经济和社会效益，然后在课后让学生针对自己的家庭成员在外出时会选择哪些交通工具进行调研。去不同的地方会选择怎样的交通工具，去同一个地方，不同的主体又会选择怎样的交通工具。学生需要在调研的过程当中制作成表格，然后对其中的内容进行对比。在这个过程里，学生要进行自主的独立判断，结合自己所学的地理知识，在实践当中对地理知识进行更好的记忆，同时也使学生可以在实践当中获得经验，反馈到自己的知识储备中。
总结：初中地理教学生活化在现在的过程当中对学生有非常重要的意义，教师应该增强教学的趣味性和生活化元素，为学生营造良好的学习氛围，在地理课本当中挑选和学生生活相贴合的内容，打造高效的地理课堂。
参考文献
[1] 张亚宁.初中地理教学生活化探究[J].试题与研究，2020（32）：2-3.
[2] 陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：262.
【关键词】 初中地理 生活元素 渗透策略
初中生的年龄比较小，在学习过程当中学习的积极性和主动性并不高，要让学生能够更主动地参与到地理学习中，教师就应该对地理的教学内容进行调整和优化。随着现在教学改革的不断深入，教师应该在地理教学过程当中，以学生为教学的主体，根据学生的实际需求制定适合学生的教学内容。在地理学科当中，地理是和生活息息相关的内容，教师要在地理教学中合理地采用一些生活化的元素，从而提高学生对地理的学习兴趣，让地理的学习氛围能够不断优化，使学生在学习过程当中可以感受到知识和自己的共鸣，提高学生学习的主动性。兴趣是学生最好的老师，在地理教学里，教师可以合理地将生活化的元素渗透进去，并且注重地理当中生活元素的挖掘，强化学生在地理学习过程当中的生活实践，使学生可以更好的感受地理当中的生活化内容和趣味性。
一、营造良好的情景课堂，提高生活化元素
在地理教学当中渗透生活化元素，那么教师就应该营造良好的情境课堂，通过情景的营造让学生可以在学习地理的过程当中感受到生活的氛围。在传统的教学当中，教师只注重学生对知识的学习情况和吸收情况，关注学生的原成绩，而忽视学生在学习过程当中的感受，很多学生在学习里都是对知识死记硬背，没有足够的学习欲望。同时，学生也感受不到地理学习的趣味性，缺乏对所学知识的思考，导致在学习过程当中很难达到教师的要求。因此，教师应该改变自己以往的教学方式，营造良好的情境课堂，进行生活元素的渗透。从而使学生能够更好的感受地理当中的趣味性知识。教师可以从多方面入手，在教学当中使用多媒体的技术，使学生能够更加清晰的认识到教师所讲述的内容。然后教师还可以通过一些生活道具的应用，让学生可以进行近距离的认识。
例如，在学习各个国家和地区的基本地理样态的时候，教师可以在教学前先通过多媒体以视频、图片的方式让学生对各个国家的地理样态进行一个大概的了解，使学生的观察能够更加直接。然后教师可以再拿一个我们自己国家的地理样态让学生进行观察，学生在观看自己国家的地理样态时需要对比我们国家和其他国家的地理样态之间的不同，在比较的过程当中进行思考。同时，教师也应该引导学生结合自己现在所处的生活实际情况，对多媒体当中的内容进行分析，使学生的学习能够更贴近生活，而不是只在课本当中进行学习。
二、对地理中的生活化元素进行挖掘
地理是一门生活化的学科，在地理当中有非常多的生活化元素，教师在以往的教学过程当中，只是让学生对地理知识进行记忆，而没有对地理中的生活化元素进行更好的挖掘，让学生进行认识。因此，在现阶段的教学里，教师就应该从教学内容上进行生活化的教学，注重生活化教学的挖掘，让地理知识能够从各个方面体现生活。教师要在教学过程当中充分考虑到学生在学习里的学习情况，立足于课本的实际内容，从中提取出相关的生活元素，让学生进行学习。
例如，在学习河流的时候，这篇课文主要讲述的内容是我国河流的基本状况，让学生能够对我国河流的一些信息以及地理元素有一个了解，但是教师在教学过程当中只是直接跟学生进行讲述课本上的内容，会让学生对这些知识的记忆不够深刻。因此，教师应该结合学生的生活实际，对学生进行提问，询问学生知道在我国有哪些著名的河流？结合学生对这些河流的认知以及了解，帮助学生对这些河流进行分析。尤其是一些学生都知道的长江和黄河，教师还可以进行进一步的教学，在自然地理当中拓展到相关的人文，讲述在黄河旁生活的居民有哪些人文状况。
三、在教学中注重学生的生活实践
地理教学过程当中，要让学生能够对生活化的地理知识进行更好的理解，教师就应该注重学生的生活实践。如果学生只是懂得理论知识，不知道如何将这些知識运用到实践当中，那么学生对这些知识就没有真正完成吸收。所以，教师在教学当中要让学生对地理知识进行记忆，然后在课下进行相关的实践，对所学知识进行延展，从而使学生能够真正打开地理知识和地理生活之间的大门。让学生的实践能够更加具有意义。
例如，在学习交通运输的时候，教师可以在教学过程当中为学生总结各个不同交通工具的特点以及他们的经济和社会效益，然后在课后让学生针对自己的家庭成员在外出时会选择哪些交通工具进行调研。去不同的地方会选择怎样的交通工具，去同一个地方，不同的主体又会选择怎样的交通工具。学生需要在调研的过程当中制作成表格，然后对其中的内容进行对比。在这个过程里，学生要进行自主的独立判断，结合自己所学的地理知识，在实践当中对地理知识进行更好的记忆，同时也使学生可以在实践当中获得经验，反馈到自己的知识储备中。
总结：初中地理教学生活化在现在的过程当中对学生有非常重要的意义，教师应该增强教学的趣味性和生活化元素，为学生营造良好的学习氛围，在地理课本当中挑选和学生生活相贴合的内容，打造高效的地理课堂。
参考文献
[1] 张亚宁.初中地理教学生活化探究[J].试题与研究，2020（32）：2-3.
[2] 陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：262.