论文部分内容阅读
【摘 要】 伴随着我国教育改革进程的不断推进，互联网信息技术在教育领域中逐渐发挥着越来越关键的作用，相对于传统单一灌输式的教育理念，依托信息技术成长起来的“线上线下”混合式教育模式不仅能够为学生创造更加生动直观的课堂场景，而且极大地拓展了学生的英语文化视野。而将这一教育模式应用至高中英语课堂中，已经成为相关教师群体的普遍选择。基于此，本文将简要分析开展“线上线下”混合式教学能够产生的实践价值，并系统阐述应如何利用这一模式来优化高中英语教学品质。
【关键词】 线上线下 混合式教学 高中英语 实践价值 应用策略
引言
所谓“线上线下”混合式教学，也就是充分利用信息技术来为学生打造现实与网络的双课堂，以此既促使学生形成扎实的知识基础，又切实拓展学生的知识文化视野。而将这一模式应用至高中英语课堂，不仅激发学生的学习兴致并使其全面深入理解英语知识，而且能够极大提升教学效率以全面塑造学生的英语核心素养。信息技术与教学实践的融合是对传统教育困境的突破，因此包括英语高中在内的学科教师应积极探究如何利用“线上线下”混合式教学来推动高效课堂的建设。
一、“线上线下”混合式教学在高中英语课堂能够产生的实践价值分析
处于高中阶段的学生通常已经形成完备的逻辑思维能力与建立扎实的英语知识基础，而由于非母语学习劣势，高中英语课堂中经常会出现教师难以用语言向学生来解释某一具体问题，一旦使学生无法理解某一问题，则会对其长远的英语学习带来一定阻碍，而且会使其对英语学习产生畏难情绪与抵触心理。而将互联网信息技术运用至高中英语教学实践中则能够有效消解上述问题，即教师可以利用多媒体设备与网络信息资源为学生创造直观的知识场景，使学生在此过程中深刻体会单词含义及具体运用、语法与句式变换等内容，极大优化了英语教学的品质与效率，进而切实推动高效课堂的构建。除此之外，利用图片、视频等方式将庞杂的英语知识系统呈现给学生，能够避免学生在学习过程中出现某些消极情绪。除此之外，依托信息技术搭建的线上学习平台也能够极大拓展学生的英语文化视野，使其了解英语国家的文化背景并充分把握英语的运用习惯与逻辑，使其在此过程不断增加英语知识储备、夯实知识基础并全面提升其英语运用能力。
二、在高中英语课堂施行“线上线下”混合式教学的有效路径探究
（一）充分利用信息技术为学生打造趣味性的线下课堂
在教学实践中，课堂氛围对学生的学习动力及效率能够产生关键作用，通常而言，生动轻快的课堂氛围可以促使学生全程融入教师的授课过程，因此教师便可以运用信息技术搭建生动直观的课堂场景，使学生在感受学习乐趣的同时习得英语知识。譬如，教师在讲解“Body language”一单元知识前，可以利用多媒体设备向学生展示人们不同的肢体动作等照片，并问学生“What do you think these body language represent？”，并引导学生说出诸如“This action shows that the person is happy.”此类的回答，通过这个相对直观的过程不仅使学生对将要学习的内容有了大致了解，而且能够有效激发其深入学习的兴趣。而为了不断提升学生的口语能力，教师便可以利用多媒体设备为学生播放课文的音频，让学生逐字逐句跟读，在本节内容学习结束后，教师便可以搭建与课文中的相同场景，使学生就肢体语言等内容开展对话，如让一个学生展示一种肢体动作并问“What do you think this body language represent？”，而另一个学生则说出自己的理解。通过此种方式不仅能够深化学生对知识内容的理解，而且能够使其在对话中感受英语学习的乐趣。
（二）搭建线上课堂以充分拓展学生英语文化视野
互联网信息技术为学生提供了大量的线上学习平台与丰富的网络信息资源，这为学生的自主学习提供了广阔的空间的同时也为教师的教学实践提供了新的思路，即为了使学生了解英语形成发展的文化背景并理解英語文化语境下的语言习惯、逻辑等内容，教师便可以搭建线上平台丰富学生的英语文化知识储备，例如教师可以将与课程内容相关的口语练习视频，如某一影视剧的片段上传至线上学习平台，使学生在此过程中不仅能够加深对知识内容的理解，还可以了解英语国家的文化背景及这一知识的常见运用方式，以此不断提升其英语理解运用能力。除此之外，教师还可以在线上平台定期上传经典的英文电影与影视剧片段，以此激发学生英语学习的积极性，并引导其能够在课余时间通过观看相关的英语教学视频而不断提升英语素养。
三、结语
综上所述，在互联网信息技术飞速发展的时代背景下，教育领域正在积极开发信息技术的教学价值，而“线上线下”混合式教学便是其中的有益尝试。将此种教学模式应用至高中英语课堂，不仅可以激发学生的英语学习兴致，而且能够有效拓展其英语文化视野，而教师可以积极利用信息技术为学生打造趣味性的线下课堂，并定期在线上平台上传丰富的学习资源，以此不断提升学生的英语核心素养，最终推动其全面发展与长足进步。
参考文献
[1] 郭丽萍. "线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018（35）：55-57.
[2] 王冬明. "线上线下"混合教学模式在农村高中英语教学中的应用[J].传播力研究，2020（22）：97-98.
【关键词】 线上线下 混合式教学 高中英语 实践价值 应用策略
引言
所谓“线上线下”混合式教学，也就是充分利用信息技术来为学生打造现实与网络的双课堂，以此既促使学生形成扎实的知识基础，又切实拓展学生的知识文化视野。而将这一模式应用至高中英语课堂，不仅激发学生的学习兴致并使其全面深入理解英语知识，而且能够极大提升教学效率以全面塑造学生的英语核心素养。信息技术与教学实践的融合是对传统教育困境的突破，因此包括英语高中在内的学科教师应积极探究如何利用“线上线下”混合式教学来推动高效课堂的建设。
一、“线上线下”混合式教学在高中英语课堂能够产生的实践价值分析
处于高中阶段的学生通常已经形成完备的逻辑思维能力与建立扎实的英语知识基础，而由于非母语学习劣势，高中英语课堂中经常会出现教师难以用语言向学生来解释某一具体问题，一旦使学生无法理解某一问题，则会对其长远的英语学习带来一定阻碍，而且会使其对英语学习产生畏难情绪与抵触心理。而将互联网信息技术运用至高中英语教学实践中则能够有效消解上述问题，即教师可以利用多媒体设备与网络信息资源为学生创造直观的知识场景，使学生在此过程中深刻体会单词含义及具体运用、语法与句式变换等内容，极大优化了英语教学的品质与效率，进而切实推动高效课堂的构建。除此之外，利用图片、视频等方式将庞杂的英语知识系统呈现给学生，能够避免学生在学习过程中出现某些消极情绪。除此之外，依托信息技术搭建的线上学习平台也能够极大拓展学生的英语文化视野，使其了解英语国家的文化背景并充分把握英语的运用习惯与逻辑，使其在此过程不断增加英语知识储备、夯实知识基础并全面提升其英语运用能力。
二、在高中英语课堂施行“线上线下”混合式教学的有效路径探究
（一）充分利用信息技术为学生打造趣味性的线下课堂
在教学实践中，课堂氛围对学生的学习动力及效率能够产生关键作用，通常而言，生动轻快的课堂氛围可以促使学生全程融入教师的授课过程，因此教师便可以运用信息技术搭建生动直观的课堂场景，使学生在感受学习乐趣的同时习得英语知识。譬如，教师在讲解“Body language”一单元知识前，可以利用多媒体设备向学生展示人们不同的肢体动作等照片，并问学生“What do you think these body language represent？”，并引导学生说出诸如“This action shows that the person is happy.”此类的回答，通过这个相对直观的过程不仅使学生对将要学习的内容有了大致了解，而且能够有效激发其深入学习的兴趣。而为了不断提升学生的口语能力，教师便可以利用多媒体设备为学生播放课文的音频，让学生逐字逐句跟读，在本节内容学习结束后，教师便可以搭建与课文中的相同场景，使学生就肢体语言等内容开展对话，如让一个学生展示一种肢体动作并问“What do you think this body language represent？”，而另一个学生则说出自己的理解。通过此种方式不仅能够深化学生对知识内容的理解，而且能够使其在对话中感受英语学习的乐趣。
（二）搭建线上课堂以充分拓展学生英语文化视野
互联网信息技术为学生提供了大量的线上学习平台与丰富的网络信息资源，这为学生的自主学习提供了广阔的空间的同时也为教师的教学实践提供了新的思路，即为了使学生了解英语形成发展的文化背景并理解英語文化语境下的语言习惯、逻辑等内容，教师便可以搭建线上平台丰富学生的英语文化知识储备，例如教师可以将与课程内容相关的口语练习视频，如某一影视剧的片段上传至线上学习平台，使学生在此过程中不仅能够加深对知识内容的理解，还可以了解英语国家的文化背景及这一知识的常见运用方式，以此不断提升其英语理解运用能力。除此之外，教师还可以在线上平台定期上传经典的英文电影与影视剧片段，以此激发学生英语学习的积极性，并引导其能够在课余时间通过观看相关的英语教学视频而不断提升英语素养。
三、结语
综上所述，在互联网信息技术飞速发展的时代背景下，教育领域正在积极开发信息技术的教学价值，而“线上线下”混合式教学便是其中的有益尝试。将此种教学模式应用至高中英语课堂，不仅可以激发学生的英语学习兴致，而且能够有效拓展其英语文化视野，而教师可以积极利用信息技术为学生打造趣味性的线下课堂，并定期在线上平台上传丰富的学习资源，以此不断提升学生的英语核心素养，最终推动其全面发展与长足进步。
参考文献
[1] 郭丽萍. "线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018（35）：55-57.
[2] 王冬明. "线上线下"混合教学模式在农村高中英语教学中的应用[J].传播力研究，2020（22）：97-98.