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【摘 要】 汉字学习是语文学习的基础，学生掌握好良好的汉字学习方法才能对汉字的字形、字音进行正确的理解学习，进一步提高语文学习的能力。传统文化教学有利于树立学生对文化知识的传承意识，促进传统文化的发展。识字学习是小学语文识字教学的重要内容，将传统文化渗透到语文识字教学中，有利于丰富识字的教学内容，加强汉字教学的趣味性，激发学生对汉字学习的欲望，让学生从中收获更多的汉字知识。本文就从传统文化渗透到小学语文识字教学中进行分析讨论，并提出一些有效的具体策略。
【关键词】 传统文化 小学语文 识字教学
学生都会经历低年级识字课程这一阶段，这一课程也是一门非常重要的必修课，为以后学生的写作阅读都打下基础。低年级的学生没有较强的自我约束力，学习效率注意力都比较低，也就增加了识字课程开展的难度，但是如果把传统文化渗透到识字课程中，既激发了学生主动识字的欲望，让低年级的学生对汉字有更深入的了解，也提高了教学效率。因此，教师在教学活动过程中要着重重视识字教学，制定合理的教学目标，有针对性的进行讲授，在课堂教学中让学生通过对汉字的学习感受到传统文化的无穷魅力，进一步提升学生对汉字的感悟能力和语文素养，营造一个高效的课堂模式。
一、传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
（一）提升学生的语文素养
中国汉字饱含着悠久的历史，是世界上最具有内涵的文字，它代表着我国几千年的中华文明。因此，将传统文化教育渗透到小学语文识字教学中能让学生发现汉字背后蕴含的历史文化，通过学习让学生更好的感受传统文化，拓展学生的知识视野，为语文写作提供素材，进而提高学生的语文素养。
（二）提高学生对汉字学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生一定的兴趣，学生成绩和教学质量就都会有所提升。在小学语文识字的教学中，教师可以以汉字的字形特点入手，给每一个汉字都赋有独特的意义，使课堂变得丰富生动，进而激发学生对识字的好奇心和欲望，让学生学会自主学习，对于低年级学生识字有很大的帮助。
二、传统文化渗透在小学语文识字教学的策略
（一）借助传统人物、传统典故辅助识字教学
由于小学的学生思想发育不够成熟，对周围的事物都抱有一颗好奇心，喜欢听故事，在识字教学中，教师就可以利用学生这一特点，将汉字在中国发展进程中蕴含的历史典故和传统人物加以利用，增加学生对识字学习的好奇心，增加对汉字产生兴趣，让学生深深感受到文字中蕴含的文化底蕴。比如，在学习部编版语文《天地人》这一课时，教师可以先将三字经中的“三才”典故讲给学生。三才思想在中国文化思想中具有重要的意义，三才思想在创世神话盘古开天辟地中就表现出来，在《周易》中也是明确的将“天、地、人”这一伟大的思想表现出来。这个思想贯彻了整个中华民族的历史发展进程，培育出对天地拥有一颗敬畏之心。教师在讲解结束后，引导学生自行对“天地人”这一思想进行思考，最后做出总结。引导学生意识到人类若想改造世界就要先认识世界，在改造世界的过程中要秉承“天地”这一思想，尊重天地，实现人与自然和谐相处。
（二）以文字演化的过程或图片的方式辅助识字教学
汉字是属于中华民族的传统文化，每一个汉字都被赋予特殊的含义，蕴含着丰富的文化底蕴。汉字在发展的过程中，许多汉字都有演变的过程。比如象形文字，教师可以查阅相关资料，为学生讲解教材中这些文字的演变过程，加强学生对文字的深入理解，进一步提高学生的语文素养。比如在学习“木”字时，教师引导学生“木”字中间就像一棵大树一样，两边的撇、捺就像是树杈，当学生看到大树时，头脑中就会不由自主的浮现出“木”字。再比如在《耳目口》的学习中，教师可以利用贴卡片的方式进行教学，在黑板的左边展示一幅小女孩的卡通图片，但缺少了部分器官，而黑板的右边是小女孩的器官图片，并加上了文字。教师通过结合图片的方式引导学生对“口、目、耳、手、足”进行学习，以这种直观的图片方式激发学生的思维，让学生对器官汉字的认识更加深刻。
（三）采用科学的造字法激发学生对汉字的认识
由于中国汉字复杂多样，学生在学习中就会产生畏惧的情绪。但是这些复杂的汉字也都是由简单的造字法形成的。学生在日常汉字的学习中遇到复杂难写的汉字产生焦虑的情绪时，教师要及时安抚学生的情绪，引导学生能够正确的看待汉字的结构。另外，教師要采取科学造字的方法让学生轻松的学习汉字。这些汉字的方法主要有形声法、象声法、会意法、指示法等。教师可以为学生举例引导学生理解造字法的内涵。比如，教师在讲解象形造字法时，可以列举“人”这个字，“人”字就像是一个人的两条腿只走路，这样学生会很快就记住这个字的写法。再比如“伞”字，就像我们下雨撑伞一样，伞的上面有个蓬，人在伞的下面走，这样就不会被雨淋湿，通过形象化的汉字让学生联想到具体的事物，让学生明白象形字就是可以用笔勾勒出来的具体形象。
总结语：
总而言之，中国汉字蕴含着丰富的文化内涵，在小学语文识字教学中要结合传统文化开展相关的识字教学，让学生通过历史的典故加深对汉字的理解，既培养了学生语文素养，又提高了语文课堂效果。
参考文献
[1] 刘纯.试论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].中学生作文指导，2019（17）：139-139.
[2] 陈姣.传统文化在小学语文低年级识字教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导，2019（8）：55-55.
[3] 李砚萍.运用传统文化丰厚小学语文识字教学[J].山海经：教育前沿，2020（4）：146-146.
[4] 陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：122-123.
【关键词】 传统文化 小学语文 识字教学
学生都会经历低年级识字课程这一阶段，这一课程也是一门非常重要的必修课，为以后学生的写作阅读都打下基础。低年级的学生没有较强的自我约束力，学习效率注意力都比较低，也就增加了识字课程开展的难度，但是如果把传统文化渗透到识字课程中，既激发了学生主动识字的欲望，让低年级的学生对汉字有更深入的了解，也提高了教学效率。因此，教师在教学活动过程中要着重重视识字教学，制定合理的教学目标，有针对性的进行讲授，在课堂教学中让学生通过对汉字的学习感受到传统文化的无穷魅力，进一步提升学生对汉字的感悟能力和语文素养，营造一个高效的课堂模式。
一、传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
（一）提升学生的语文素养
中国汉字饱含着悠久的历史，是世界上最具有内涵的文字，它代表着我国几千年的中华文明。因此，将传统文化教育渗透到小学语文识字教学中能让学生发现汉字背后蕴含的历史文化，通过学习让学生更好的感受传统文化，拓展学生的知识视野，为语文写作提供素材，进而提高学生的语文素养。
（二）提高学生对汉字学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生一定的兴趣，学生成绩和教学质量就都会有所提升。在小学语文识字的教学中，教师可以以汉字的字形特点入手，给每一个汉字都赋有独特的意义，使课堂变得丰富生动，进而激发学生对识字的好奇心和欲望，让学生学会自主学习，对于低年级学生识字有很大的帮助。
二、传统文化渗透在小学语文识字教学的策略
（一）借助传统人物、传统典故辅助识字教学
由于小学的学生思想发育不够成熟，对周围的事物都抱有一颗好奇心，喜欢听故事，在识字教学中，教师就可以利用学生这一特点，将汉字在中国发展进程中蕴含的历史典故和传统人物加以利用，增加学生对识字学习的好奇心，增加对汉字产生兴趣，让学生深深感受到文字中蕴含的文化底蕴。比如，在学习部编版语文《天地人》这一课时，教师可以先将三字经中的“三才”典故讲给学生。三才思想在中国文化思想中具有重要的意义，三才思想在创世神话盘古开天辟地中就表现出来，在《周易》中也是明确的将“天、地、人”这一伟大的思想表现出来。这个思想贯彻了整个中华民族的历史发展进程，培育出对天地拥有一颗敬畏之心。教师在讲解结束后，引导学生自行对“天地人”这一思想进行思考，最后做出总结。引导学生意识到人类若想改造世界就要先认识世界，在改造世界的过程中要秉承“天地”这一思想，尊重天地，实现人与自然和谐相处。
（二）以文字演化的过程或图片的方式辅助识字教学
汉字是属于中华民族的传统文化，每一个汉字都被赋予特殊的含义，蕴含着丰富的文化底蕴。汉字在发展的过程中，许多汉字都有演变的过程。比如象形文字，教师可以查阅相关资料，为学生讲解教材中这些文字的演变过程，加强学生对文字的深入理解，进一步提高学生的语文素养。比如在学习“木”字时，教师引导学生“木”字中间就像一棵大树一样，两边的撇、捺就像是树杈，当学生看到大树时，头脑中就会不由自主的浮现出“木”字。再比如在《耳目口》的学习中，教师可以利用贴卡片的方式进行教学，在黑板的左边展示一幅小女孩的卡通图片，但缺少了部分器官，而黑板的右边是小女孩的器官图片，并加上了文字。教师通过结合图片的方式引导学生对“口、目、耳、手、足”进行学习，以这种直观的图片方式激发学生的思维，让学生对器官汉字的认识更加深刻。
（三）采用科学的造字法激发学生对汉字的认识
由于中国汉字复杂多样，学生在学习中就会产生畏惧的情绪。但是这些复杂的汉字也都是由简单的造字法形成的。学生在日常汉字的学习中遇到复杂难写的汉字产生焦虑的情绪时，教师要及时安抚学生的情绪，引导学生能够正确的看待汉字的结构。另外，教師要采取科学造字的方法让学生轻松的学习汉字。这些汉字的方法主要有形声法、象声法、会意法、指示法等。教师可以为学生举例引导学生理解造字法的内涵。比如，教师在讲解象形造字法时，可以列举“人”这个字，“人”字就像是一个人的两条腿只走路，这样学生会很快就记住这个字的写法。再比如“伞”字，就像我们下雨撑伞一样，伞的上面有个蓬，人在伞的下面走，这样就不会被雨淋湿，通过形象化的汉字让学生联想到具体的事物，让学生明白象形字就是可以用笔勾勒出来的具体形象。
总结语：
总而言之，中国汉字蕴含着丰富的文化内涵，在小学语文识字教学中要结合传统文化开展相关的识字教学，让学生通过历史的典故加深对汉字的理解，既培养了学生语文素养，又提高了语文课堂效果。
参考文献
[1] 刘纯.试论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].中学生作文指导，2019（17）：139-139.
[2] 陈姣.传统文化在小学语文低年级识字教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导，2019（8）：55-55.
[3] 李砚萍.运用传统文化丰厚小学语文识字教学[J].山海经：教育前沿，2020（4）：146-146.
[4] 陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：122-123.