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研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育,在创新人才培养方面发挥着举足轻重的作用,大力发展研究生教育将是科教兴国的重要举措。所谓研究生教育是指一种专业教育,是建立在本科教育基础上更高层次的专业教育。其专业划分较细,培养的是某一学科或专业领域内掌握扎实的基础理论与系统的专门知识和具备一定的创造研究能力的人员或高层次专业人才;另一方面,其涉及的专业面广泛,各专业之间的界限明显,所以一般又要求研究生具备较宽广的知识储备,以保证各学科知识之间的沟通和研究生的全面发展。然而,我国目前的研究生教育发展中存在着许多问题,迫切需要进行改革和探索。
一、我国研究生教育的作用
1.提升了我国高等教育的整体水平
研究生教育是建立在本科教育基础之上的,这样既保持了教育的连续性,又能方便地借鉴本科教育的有益经验。研究生教育的基本特点是寓“研”于教,通过“研究”来培养人才,这是研究生教育与其他层次教育的主要区别。[1]研究生教育培养的是高层次人才,培养目标的高要求就相应的要求高水平的师资队伍。这就要求导师不仅是传授知识,而且要引导学生有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。在很多高校,优秀的研究生毕业后可直接充实到师资队伍中,以便使师资队伍向年轻化、高学位发展,以解决师资短缺等问题,从而确保师资队伍整体水平的提高。研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,是我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。[2]研究生教育对高校的建设与发展也起着至关重要的作用。有的学者指出,“知识经济时代,人才培养的主体就是有强大国家竞争力的高科技产业化的复合型人才群体。在高等教育中,研究生教育是最高的学位与学历教育,是高等教育的精华,是造就高科技人才精英的主要途径,这就意味着我国高等教育要从本科教育为核心向以本科教育为基础、以研究生教育为核心转变。”[3]
2.为社会和经济发展服务
经济要发展,人才是关键,教育是基础,经济发展需要教育。研究生教育是为适应社会、经济、科技和教育的需要而发展起来的,它的发展又促进了社会生产力和科学、文化、教育水平的提高。研究生教育作为高等教育中最高层次的教育形式,更加显示出对经济发展的支持程度,研究生教育主要通过培养具有市场竞争能力的高科技人才和参与科技创新活动,从而促进社会经济的发展。研究生教育的发展,一方面取决于经济发展的需要,另一方面需要以与经济发展水平相适应的综合国力作为支撑的条件。因此,研究生教育发展的速度和规模必须与本国的经济发展水平相适应,这是研究生教育不能逾越的一条外部关系规律。[4]
二、中国研究生教育发展中的问题
1.教学改革不力
叶志明在《研究生的选拔及培养模式》一文中写到:“我反对为研究生专门写教材,因为研究生若能通过从零散的论文与专著等文献中获取到系统的知识,那么研究生的综合与归纳能力将会得到极大的提高。”我国的研究生,尤其是硕士研究生的培养,既要掌握专业知识又要培养科研能力。研究生阶段还有一个重要的学习途径——经常参加学术研讨课或学术报告,以及大量地阅读文献。但目前我国研究生上课学习专业课程的时间就占到整个研究生阶段的一半,很少有时间去参加一些与本专业相关的学术研讨,大部分的研究生即使参加了这种交流会,也会因为没有时间准备研讨内容,就只是听听报告而无法与专家学者交流思想;另外理科生注重做试验,整日整夜地在实验室忙碌,而文科生没有确切的事情要做,不能像理科生一样呆在实验室做试验,所以文科生缺少实践的机会。笔者觉得教学改革应该真真切切地落实到实际教学中,这样才有利于提高研究生培养的质量。
2.对研究生科研能力的培养重视不够
《中华人民共和国学位条例》对硕士学位、博士学位获得者都有知识结构和科研能力方面的要求,对博士学位获得者还有创造性成果方面的要求。但我国目前对研究生科研能力的培养还不够重视,特别是进行科研所需要的一些方法和措施没有得到应有的关注。其实,要求研究生参加科研的目的是想让他们在科研过程中得到锻炼,学习性是主要目的。导师通过指导研究生的科研来培养研究生。科研只是一个载体和一种手段而已。培养研究生的科研能力是为了更好的创新。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难于立于世界先进民族之林。”他于1999年6月召开的全国教育工作会议上再次指出:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”所以说创新能力的培养得益于科研能力的重视。
3.师资力量有待提高
高等教育师资总量不足,面临巨大的发展压力。“2003年全国高校博士生导师己达24024人,但平均每个导师所带博士生数量己从2000年的3人增长到2003年的5人,而且2/3的博士生导师既带博士生又带硕士生”。[5]现在很多高校的导师带的研究生和在职人员过多。这么多的研究生,一个导师显然是辅导不过来的。有许多研究生反映,由于导师所带学生数量太多,根本就无法照顾到所有的学生,有的学生甚至在毕业时都不认识导师。另外,有的导师项目很多,在学术界的名望很高,所以就导致了学生集中报考一个导师的情况。这些都是由于师资力量的缺乏所致,因此,要提高研究生培养的质量,那么师资力量的提高是不容质疑的。
三、对策
1.切实加强课程建设,深化教学改革
研究生课程设置应建构在更加宽广的学科基础上,提倡交叉学科的培养。课程设置既要有实践性、应用性,又要具有超前性、创新性、开放性;要不断的更新教学内容,要注重反映学科的最新研究成果及发展动态,引导学生占领学科发展的前沿阵地。其实,研究生教育教学改革有着深刻而丰富的内涵,这就要求我们教育工作者不断的探索和改革。
2.注重创新素质及科研能力的培养,为其学习、科研创造良好的条件
在科研训练中,应采取“导师负责、集体指导、师生交流、共同讨论”的方式。导师提要求,指方向,把质量关。特别要重视研究生科研的选题,以保证科研内容的深度及学位论文的质量,尽量使科研选题能反映学科发展和高科技发展的现状和前景,对国民经济发展具有一定的实用价值或理论意义,具有先进性和新颖性。这样不仅可以提高科研论文的质量,也可以获得较好的社会经济效益。研究生的指导应由本学科组的导师组成指导小组,研究生向本学科所属指导小组进行开题报告、科研进展情况定期报告,由指导小组进行评议,与研究生交流,共同讨论要解决的问题。因而可以提高研究生解决实际问题的能力,并增强其交流与合作的能力。
研究生生源复杂,年龄结构、个人经历等不一,当前需要也各不相同。校领导应针对研究生可能出现的问题,出台相关政策,真正为其排忧解难,解除后顾之忧,让其安心学习和从事科研。相当一部分研究生最急需解决的就是经济问题。此问题解决的好坏将直接影响到其学习、工作的积极性。校各级领导应根据本校实际情况,为经济困难的研究生提供锻炼的机会,如助教、助研、助管等有偿岗位。在要求其合理解决好学习和工作关系的情况下允许研究生到企事业单位兼职,一方面提高研究生参与实践、服务社会的能力,另一方面也解决了经济上的困难。
3.完善研究生指导教师的选聘制度
加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的根本。导师是教书育人的核心,没有高水平的导师队伍,就没有高水平的研究生教育,所以决策领导、学术带头人等要扶持、培养、引进优秀教师并增列为硕士生导师、博士生导师。要建立一套完善的工作机制和运行机制。如对导师的资格实行量化指标,实行导师负责制,并进行周期考核,奖勤罚懒,奖优罚劣等。
4.研究生教育要与国际接轨
美国研究生教育有个突出的特点就是研究生教育的国际化。它通过各种校内校际的学术活动,如学术报告会、研讨会,邀请外国的专家、教授举行讲座和作专题报告等,开展国际间的学术交流,以开拓视野。从60年代起,美国学校就以各种优越的入学条件,吸收了大量外国留学生。60年代来,在美国留学生人数为134000人,目前已增至36万,其中40%以上攻读硕士以上学位。有100多所大学,外国留学生人数在1千人以上。据统计,每5个研究生中,就有2个是外国学生。美国还与国外名牌大学联合开办一些课程,共同培养研究生。比如许多培养工商管理硕士研究生(MBA)的学校,像纽约大学、加州大学、匹茨堡大学等都与外国高校联合培养MBA,这些学校可以互派研究生进行实习。
随着世界大文化、大教育的出现,各国高等教育在保持本国优势传统的基础上,纷纷走向世界的大舞台,并以全方位的姿态,与世界科学、文化、教育撞击、吸引、融合。因而,与国外合作培养研究生,招收外国留学生,开设外国教育、历史等文化课程,开办外籍专家讲座,造就多种文化综合交融的氛围,也将是参与国际竞争的好方法。
参考文献
[1]赵伟,赵永庆.试论研究型大学与研究生教育[J].学位与研究生教育,2005(4).
[2]邵新建.对研究生教育及其发展趋势的探讨[J].高教研究,2004(2).
[3]许克毅,郭艳利,靳珠.教育理念的革新与发展研究综述[J]研究生教育,2005(10).
[4]房欲飞,谢仁业.美、日、英研究生教育发展的规模和速度比较研究[J].学位与研究生教育,2004(5).
[5]中华人民共和国人事部网站:2004年第三季度全国部分人才市场供求情况.
[6]吴志功.国外研究生教育发展趋势[J].学位与研究生教育,1997(1).
[7]林功实.立足国内培养跨世纪研究生[M].北京:北京理工大学出版社,1996.
一、我国研究生教育的作用
1.提升了我国高等教育的整体水平
研究生教育是建立在本科教育基础之上的,这样既保持了教育的连续性,又能方便地借鉴本科教育的有益经验。研究生教育的基本特点是寓“研”于教,通过“研究”来培养人才,这是研究生教育与其他层次教育的主要区别。[1]研究生教育培养的是高层次人才,培养目标的高要求就相应的要求高水平的师资队伍。这就要求导师不仅是传授知识,而且要引导学生有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。在很多高校,优秀的研究生毕业后可直接充实到师资队伍中,以便使师资队伍向年轻化、高学位发展,以解决师资短缺等问题,从而确保师资队伍整体水平的提高。研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,是我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。[2]研究生教育对高校的建设与发展也起着至关重要的作用。有的学者指出,“知识经济时代,人才培养的主体就是有强大国家竞争力的高科技产业化的复合型人才群体。在高等教育中,研究生教育是最高的学位与学历教育,是高等教育的精华,是造就高科技人才精英的主要途径,这就意味着我国高等教育要从本科教育为核心向以本科教育为基础、以研究生教育为核心转变。”[3]
2.为社会和经济发展服务
经济要发展,人才是关键,教育是基础,经济发展需要教育。研究生教育是为适应社会、经济、科技和教育的需要而发展起来的,它的发展又促进了社会生产力和科学、文化、教育水平的提高。研究生教育作为高等教育中最高层次的教育形式,更加显示出对经济发展的支持程度,研究生教育主要通过培养具有市场竞争能力的高科技人才和参与科技创新活动,从而促进社会经济的发展。研究生教育的发展,一方面取决于经济发展的需要,另一方面需要以与经济发展水平相适应的综合国力作为支撑的条件。因此,研究生教育发展的速度和规模必须与本国的经济发展水平相适应,这是研究生教育不能逾越的一条外部关系规律。[4]
二、中国研究生教育发展中的问题
1.教学改革不力
叶志明在《研究生的选拔及培养模式》一文中写到:“我反对为研究生专门写教材,因为研究生若能通过从零散的论文与专著等文献中获取到系统的知识,那么研究生的综合与归纳能力将会得到极大的提高。”我国的研究生,尤其是硕士研究生的培养,既要掌握专业知识又要培养科研能力。研究生阶段还有一个重要的学习途径——经常参加学术研讨课或学术报告,以及大量地阅读文献。但目前我国研究生上课学习专业课程的时间就占到整个研究生阶段的一半,很少有时间去参加一些与本专业相关的学术研讨,大部分的研究生即使参加了这种交流会,也会因为没有时间准备研讨内容,就只是听听报告而无法与专家学者交流思想;另外理科生注重做试验,整日整夜地在实验室忙碌,而文科生没有确切的事情要做,不能像理科生一样呆在实验室做试验,所以文科生缺少实践的机会。笔者觉得教学改革应该真真切切地落实到实际教学中,这样才有利于提高研究生培养的质量。
2.对研究生科研能力的培养重视不够
《中华人民共和国学位条例》对硕士学位、博士学位获得者都有知识结构和科研能力方面的要求,对博士学位获得者还有创造性成果方面的要求。但我国目前对研究生科研能力的培养还不够重视,特别是进行科研所需要的一些方法和措施没有得到应有的关注。其实,要求研究生参加科研的目的是想让他们在科研过程中得到锻炼,学习性是主要目的。导师通过指导研究生的科研来培养研究生。科研只是一个载体和一种手段而已。培养研究生的科研能力是为了更好的创新。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难于立于世界先进民族之林。”他于1999年6月召开的全国教育工作会议上再次指出:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”所以说创新能力的培养得益于科研能力的重视。
3.师资力量有待提高
高等教育师资总量不足,面临巨大的发展压力。“2003年全国高校博士生导师己达24024人,但平均每个导师所带博士生数量己从2000年的3人增长到2003年的5人,而且2/3的博士生导师既带博士生又带硕士生”。[5]现在很多高校的导师带的研究生和在职人员过多。这么多的研究生,一个导师显然是辅导不过来的。有许多研究生反映,由于导师所带学生数量太多,根本就无法照顾到所有的学生,有的学生甚至在毕业时都不认识导师。另外,有的导师项目很多,在学术界的名望很高,所以就导致了学生集中报考一个导师的情况。这些都是由于师资力量的缺乏所致,因此,要提高研究生培养的质量,那么师资力量的提高是不容质疑的。
三、对策
1.切实加强课程建设,深化教学改革
研究生课程设置应建构在更加宽广的学科基础上,提倡交叉学科的培养。课程设置既要有实践性、应用性,又要具有超前性、创新性、开放性;要不断的更新教学内容,要注重反映学科的最新研究成果及发展动态,引导学生占领学科发展的前沿阵地。其实,研究生教育教学改革有着深刻而丰富的内涵,这就要求我们教育工作者不断的探索和改革。
2.注重创新素质及科研能力的培养,为其学习、科研创造良好的条件
在科研训练中,应采取“导师负责、集体指导、师生交流、共同讨论”的方式。导师提要求,指方向,把质量关。特别要重视研究生科研的选题,以保证科研内容的深度及学位论文的质量,尽量使科研选题能反映学科发展和高科技发展的现状和前景,对国民经济发展具有一定的实用价值或理论意义,具有先进性和新颖性。这样不仅可以提高科研论文的质量,也可以获得较好的社会经济效益。研究生的指导应由本学科组的导师组成指导小组,研究生向本学科所属指导小组进行开题报告、科研进展情况定期报告,由指导小组进行评议,与研究生交流,共同讨论要解决的问题。因而可以提高研究生解决实际问题的能力,并增强其交流与合作的能力。
研究生生源复杂,年龄结构、个人经历等不一,当前需要也各不相同。校领导应针对研究生可能出现的问题,出台相关政策,真正为其排忧解难,解除后顾之忧,让其安心学习和从事科研。相当一部分研究生最急需解决的就是经济问题。此问题解决的好坏将直接影响到其学习、工作的积极性。校各级领导应根据本校实际情况,为经济困难的研究生提供锻炼的机会,如助教、助研、助管等有偿岗位。在要求其合理解决好学习和工作关系的情况下允许研究生到企事业单位兼职,一方面提高研究生参与实践、服务社会的能力,另一方面也解决了经济上的困难。
3.完善研究生指导教师的选聘制度
加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的根本。导师是教书育人的核心,没有高水平的导师队伍,就没有高水平的研究生教育,所以决策领导、学术带头人等要扶持、培养、引进优秀教师并增列为硕士生导师、博士生导师。要建立一套完善的工作机制和运行机制。如对导师的资格实行量化指标,实行导师负责制,并进行周期考核,奖勤罚懒,奖优罚劣等。
4.研究生教育要与国际接轨
美国研究生教育有个突出的特点就是研究生教育的国际化。它通过各种校内校际的学术活动,如学术报告会、研讨会,邀请外国的专家、教授举行讲座和作专题报告等,开展国际间的学术交流,以开拓视野。从60年代起,美国学校就以各种优越的入学条件,吸收了大量外国留学生。60年代来,在美国留学生人数为134000人,目前已增至36万,其中40%以上攻读硕士以上学位。有100多所大学,外国留学生人数在1千人以上。据统计,每5个研究生中,就有2个是外国学生。美国还与国外名牌大学联合开办一些课程,共同培养研究生。比如许多培养工商管理硕士研究生(MBA)的学校,像纽约大学、加州大学、匹茨堡大学等都与外国高校联合培养MBA,这些学校可以互派研究生进行实习。
随着世界大文化、大教育的出现,各国高等教育在保持本国优势传统的基础上,纷纷走向世界的大舞台,并以全方位的姿态,与世界科学、文化、教育撞击、吸引、融合。因而,与国外合作培养研究生,招收外国留学生,开设外国教育、历史等文化课程,开办外籍专家讲座,造就多种文化综合交融的氛围,也将是参与国际竞争的好方法。
参考文献
[1]赵伟,赵永庆.试论研究型大学与研究生教育[J].学位与研究生教育,2005(4).
[2]邵新建.对研究生教育及其发展趋势的探讨[J].高教研究,2004(2).
[3]许克毅,郭艳利,靳珠.教育理念的革新与发展研究综述[J]研究生教育,2005(10).
[4]房欲飞,谢仁业.美、日、英研究生教育发展的规模和速度比较研究[J].学位与研究生教育,2004(5).
[5]中华人民共和国人事部网站:2004年第三季度全国部分人才市场供求情况.
[6]吴志功.国外研究生教育发展趋势[J].学位与研究生教育,1997(1).
[7]林功实.立足国内培养跨世纪研究生[M].北京:北京理工大学出版社,1996.