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【摘 要】运用文献资料法、问卷调查法、实验比较法等方法，在我校体育课中开展气排球运动教学的可行性实验研究，结果表明：实验后学生参加气排球运动的人数多，主动参与课余锻炼的次数多，自发自主地开展多种多样的气排球比赛，学生个性得到充分发展，体质得到增强，运动等方面的能力也得到提高，从而为终身体育奠定基础。
【关键词】初中体育 气排球 可行性探讨
一、前言
气排球柔软、气压低、重量轻、飞行慢、飞行时间长、技术易掌握，且规则松，击球花样多，因而提高了气排球比赛的趣味性、吸引力和可观赏性。
2001年开始，气排球运动在我市城区、街道逐渐成为一项群众性体育活动，而且参与锻炼的群众年龄越来越年轻化，深受人们喜爱，给人们带来健康和快乐。本文通过问卷调查法、实验比较法、数理统计法等对实验结果进行分析，为新兴的体育项目融入中学体育课堂提供一些可行性探讨。
二、研究对象及方法
1. 研究对象：沙井中学初一、初二、初三年级各随机抽取3个班，共453名学生（其中男293人，女160人）；研究时间从2009年10月至2011年1月，约三个学期。
2. 研究方法：（1）文献资料法：查阅有关文献资料，为实验的顺利实施提供理论依据。（2）问卷调查法：根据教学实验所需有关统计数据，对实验前后学生的认知、情感、自主锻炼变化情况等，在三个年级9个班共453名学生进行问卷调查，发出和收回的问卷均为453份，有效问卷453份，有效率100%。（3）数理统计法。（4）实验比较、分析法：通过实验前后的结果来分析，最后得出结论。
三、结果与分析
1. 实验前后学生认知变化情况（表1）
调查内容（指标） 实验
阶段 调查结果（人%）
不了解 不太了解 了解 很了解 p值
1.对气排球运动的了解 前 282人 112人 39人 20人
62.25% 24.72% 8.60% 4.41%
后 4人 36人 316人 97人
0.88% 7.95% 69.75% 21.41%
2.对其锻炼价值的了解 前 96人 235人 63人 59人
21.19% 51.87% 13.90% 13.02%
后 20人 45人 290人 94人
4.42% 9.93% 64.02% 20.75% ﹤0.01
3.锻炼方法与手段的了解 前 89人 228人 82人 54人
19.65% 50.33% 18.10% 11.92%
后 7人 65人 248人 133人
1.55% 14.35% 54.75% 29.36% ﹤0.01
4.表示愿意参加气排球锻炼的人数 前 218人（48.12%其中男110人；女108人）
后 409人（90.29%其中男259人；女150人） ﹤0.01
从问卷调查和访谈中获悉，指标1实验前学生对于气排球这项运动了解得较少，只占调查总人数的13.01%；而且这些学生是从互联网、广播、报刊等渠道获取的。不大了解的那一部分学生基本都说好像就是那些年龄大的老头、老太太们玩的。指标2、3两项的调查结果比第1项的比率高些，但是从表中数据表明，80%多的学生对气排球运动基本不了解。通过近三个学期的实验研究，学生对于气排球运动的各项了解比率分别是91.16%、84.77%、84.11%，P<0.01，前后差异非常显著。
指标4的调查结果显示，实验前只有48.12%的学生表示愿意尝试参加锻炼，实验后90.29%的学生愿意参加气排球运动的锻炼；从体育课中观察、访谈，女生参与气排球锻炼的热情比男生高，而且更为稳定。女生原意参与的占女生总数的93.8%，而男生才占88.4%，这些可能与男女生的不同生理、心理特点有关系。约10%男生认为气排球锻炼不如打篮球过瘾。
2. 实验前后学生的情感变化情况（表2）
调查内容（指标） 实验
阶段 调查结果（人，%） p值
1.对体育课的态度 不喜欢或
不大喜欢 喜欢或
很喜欢
前 102人（22.52%） 351人（77.48%）
后 30人（6.62%） 423人（93.38%） ﹤0.01
2.对体育课快乐与成功的体验 没有或有点 有或很多
前 297人（65.56%） 156人（34.44%）
后 140人（30.91%） 313人（69.09%） ﹤0.01
3.学习潜能的发挥 尚未发挥或发挥一些 发挥或充分发挥
前 348人（76.82%） 105人（23.17%）
后 128人（28.26%） 325人（71.74%） ﹤0.01
4.学生个性发展 未发展或有些发展 发展或充分发展
前 302人（66.67%） 151人（33.33%）
后 137人（30.24%） 316人（69.76%） ﹤0.01
从表2的数据看，实验前后学生对体育课的态度、对体育课快乐与成功的体验，学习潜能的发挥，学生个性发展方面，差异非常显著。
3. 实验前后学生（除体育课外）的课余自主锻炼变化情况（表3）
调查结果%
调查
内容 实验
阶段 0次∕周 1次∕周 2次∕周 3次/周 3次以上∕周 p值
课余
锻炼 前 21.45 30.67 24.1 10.78 12.97 后 9.1 10.32 31.47 28.25 13.46 ﹤0.01
表3结果分析，学生参与课余锻炼的次数，实验后的效果好与实验前，存在非常显著的差异。其中实验前0～1次/周的占52.12%，实验后占19.42%；实验前2次以上/周的占23.75%，实验后占41.71%。而且从学生访谈中得悉，他们因为从锻炼中体会到了乐趣，尝到了成功体验，课余自发自主锻炼的积极性就更为高涨。
4. 实验前后学生体质健康标准评价情况（表4）
调查结果%
体质健康标准
评价 优秀 良好 合格 不合格 p值
前 6.02 21.56 65.95 6.47
后 21.42 42.87 32.76 2.95 ﹤0.01
根据表4分析，学生的体质健康标准，实验后的良好、优秀率大大提高，不合格率降低，实验前后差异非常显著。
四、结论与建议
1.气排球的球体适合于学生的健身活动。气排球的球体特点、比赛场地的缩短、网高的降低，使气排球运动的技巧性降低，对技术动作要求不高，比如传球技术，只要将基本手型摆好，就可以把球较柔和地传出。接球时只要把双手呈球形或箕形张开，适当缓冲就可以把球稳稳接起，或垫，或捧，或托都可以，而且手指等关节不容易受伤。气排球的飞行速度减慢，来回球的次数增加，击球花样增多，初学者对球的恐惧感消失；另外网高的降低，为排球比赛中最精彩的部分——扣球的成功率大为提高，学生每扣一个好球会非常兴奋，很有成就感。网高的降低也为防守的第一道防线——拦网的成功率相应提高了，学生在比赛中不管是进攻方还是防守方，他们都能在激烈的对抗比赛中体验到了前所未有的成功，因而大大提高了气排球比赛的趣味性、吸引力和可观赏性。
2.气排球运动的开展，学生课余参加体育锻炼的次数明显增加。在体育课和课余时间，他们经常自己组织如淘汰赛、擂台赛、混合赛、精英赛，从自己的班级一直延伸到其他班级、其他年级，比赛花样百出。更值得一提的是，同学之间关系更为融洽、团结，集体荣誉感更强。
【参考文献】
[1]气排球竞赛规则.火车头体协出版，1993（10）.
[2]排球.高等学校出版社，1994（5）.
[3]王志刚.软式排球在我国学校开展的可行性研究[J].体育学刊，1991.
【关键词】初中体育 气排球 可行性探讨
一、前言
气排球柔软、气压低、重量轻、飞行慢、飞行时间长、技术易掌握，且规则松，击球花样多，因而提高了气排球比赛的趣味性、吸引力和可观赏性。
2001年开始，气排球运动在我市城区、街道逐渐成为一项群众性体育活动，而且参与锻炼的群众年龄越来越年轻化，深受人们喜爱，给人们带来健康和快乐。本文通过问卷调查法、实验比较法、数理统计法等对实验结果进行分析，为新兴的体育项目融入中学体育课堂提供一些可行性探讨。
二、研究对象及方法
1. 研究对象：沙井中学初一、初二、初三年级各随机抽取3个班，共453名学生（其中男293人，女160人）；研究时间从2009年10月至2011年1月，约三个学期。
2. 研究方法：（1）文献资料法：查阅有关文献资料，为实验的顺利实施提供理论依据。（2）问卷调查法：根据教学实验所需有关统计数据，对实验前后学生的认知、情感、自主锻炼变化情况等，在三个年级9个班共453名学生进行问卷调查，发出和收回的问卷均为453份，有效问卷453份，有效率100%。（3）数理统计法。（4）实验比较、分析法：通过实验前后的结果来分析，最后得出结论。
三、结果与分析
1. 实验前后学生认知变化情况（表1）
调查内容（指标） 实验
阶段 调查结果（人%）
不了解 不太了解 了解 很了解 p值
1.对气排球运动的了解 前 282人 112人 39人 20人
62.25% 24.72% 8.60% 4.41%
后 4人 36人 316人 97人
0.88% 7.95% 69.75% 21.41%
2.对其锻炼价值的了解 前 96人 235人 63人 59人
21.19% 51.87% 13.90% 13.02%
后 20人 45人 290人 94人
4.42% 9.93% 64.02% 20.75% ﹤0.01
3.锻炼方法与手段的了解 前 89人 228人 82人 54人
19.65% 50.33% 18.10% 11.92%
后 7人 65人 248人 133人
1.55% 14.35% 54.75% 29.36% ﹤0.01
4.表示愿意参加气排球锻炼的人数 前 218人（48.12%其中男110人；女108人）
后 409人（90.29%其中男259人；女150人） ﹤0.01
从问卷调查和访谈中获悉，指标1实验前学生对于气排球这项运动了解得较少，只占调查总人数的13.01%；而且这些学生是从互联网、广播、报刊等渠道获取的。不大了解的那一部分学生基本都说好像就是那些年龄大的老头、老太太们玩的。指标2、3两项的调查结果比第1项的比率高些，但是从表中数据表明，80%多的学生对气排球运动基本不了解。通过近三个学期的实验研究，学生对于气排球运动的各项了解比率分别是91.16%、84.77%、84.11%，P<0.01，前后差异非常显著。
指标4的调查结果显示，实验前只有48.12%的学生表示愿意尝试参加锻炼，实验后90.29%的学生愿意参加气排球运动的锻炼；从体育课中观察、访谈，女生参与气排球锻炼的热情比男生高，而且更为稳定。女生原意参与的占女生总数的93.8%，而男生才占88.4%，这些可能与男女生的不同生理、心理特点有关系。约10%男生认为气排球锻炼不如打篮球过瘾。
2. 实验前后学生的情感变化情况（表2）
调查内容（指标） 实验
阶段 调查结果（人，%） p值
1.对体育课的态度 不喜欢或
不大喜欢 喜欢或
很喜欢
前 102人（22.52%） 351人（77.48%）
后 30人（6.62%） 423人（93.38%） ﹤0.01
2.对体育课快乐与成功的体验 没有或有点 有或很多
前 297人（65.56%） 156人（34.44%）
后 140人（30.91%） 313人（69.09%） ﹤0.01
3.学习潜能的发挥 尚未发挥或发挥一些 发挥或充分发挥
前 348人（76.82%） 105人（23.17%）
后 128人（28.26%） 325人（71.74%） ﹤0.01
4.学生个性发展 未发展或有些发展 发展或充分发展
前 302人（66.67%） 151人（33.33%）
后 137人（30.24%） 316人（69.76%） ﹤0.01
从表2的数据看，实验前后学生对体育课的态度、对体育课快乐与成功的体验，学习潜能的发挥，学生个性发展方面，差异非常显著。
3. 实验前后学生（除体育课外）的课余自主锻炼变化情况（表3）
调查结果%
调查
内容 实验
阶段 0次∕周 1次∕周 2次∕周 3次/周 3次以上∕周 p值
课余
锻炼 前 21.45 30.67 24.1 10.78 12.97 后 9.1 10.32 31.47 28.25 13.46 ﹤0.01
表3结果分析，学生参与课余锻炼的次数，实验后的效果好与实验前，存在非常显著的差异。其中实验前0～1次/周的占52.12%，实验后占19.42%；实验前2次以上/周的占23.75%，实验后占41.71%。而且从学生访谈中得悉，他们因为从锻炼中体会到了乐趣，尝到了成功体验，课余自发自主锻炼的积极性就更为高涨。
4. 实验前后学生体质健康标准评价情况（表4）
调查结果%
体质健康标准
评价 优秀 良好 合格 不合格 p值
前 6.02 21.56 65.95 6.47
后 21.42 42.87 32.76 2.95 ﹤0.01
根据表4分析，学生的体质健康标准，实验后的良好、优秀率大大提高，不合格率降低，实验前后差异非常显著。
四、结论与建议
1.气排球的球体适合于学生的健身活动。气排球的球体特点、比赛场地的缩短、网高的降低，使气排球运动的技巧性降低，对技术动作要求不高，比如传球技术，只要将基本手型摆好，就可以把球较柔和地传出。接球时只要把双手呈球形或箕形张开，适当缓冲就可以把球稳稳接起，或垫，或捧，或托都可以，而且手指等关节不容易受伤。气排球的飞行速度减慢，来回球的次数增加，击球花样增多，初学者对球的恐惧感消失；另外网高的降低，为排球比赛中最精彩的部分——扣球的成功率大为提高，学生每扣一个好球会非常兴奋，很有成就感。网高的降低也为防守的第一道防线——拦网的成功率相应提高了，学生在比赛中不管是进攻方还是防守方，他们都能在激烈的对抗比赛中体验到了前所未有的成功，因而大大提高了气排球比赛的趣味性、吸引力和可观赏性。
2.气排球运动的开展，学生课余参加体育锻炼的次数明显增加。在体育课和课余时间，他们经常自己组织如淘汰赛、擂台赛、混合赛、精英赛，从自己的班级一直延伸到其他班级、其他年级，比赛花样百出。更值得一提的是，同学之间关系更为融洽、团结，集体荣誉感更强。
【参考文献】
[1]气排球竞赛规则.火车头体协出版，1993（10）.
[2]排球.高等学校出版社，1994（5）.
[3]王志刚.软式排球在我国学校开展的可行性研究[J].体育学刊，1991.