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摘 要：随着信息时代的发展，多媒体与其他网络技术也在教育领域日益普及，初中物理的教学也可以选择通过internet与校园局域网进行展开，教学工作者会获得更加便利的教学平台，使物理的教学可以更好实践，但是，同时也出现了种种问题，比如教师应当怎样合理的运用网络平台进行教学等，笔者将在本文中对于这些问题进行分析与建议。
关键词：网络教学；初中物理教学；新时代教学方式
一、 选择网络平台进行初中物理教学
在初中物理的课堂中，经常有教师抱怨说网络课很难进行，无法控制学生，学生的精力没有集中在教师的教学节奏中，导致学生的学习不能与教师的教学保持一致步调，所以这些教师会比较讨厌网络教学，从而放弃网络教学。笔者认为，这样的思想是错误的，因为根据新课标要求，在教学中，教师只起引导作用，让学生成为学习的主体，而上文所述的教师在网络平台中的困惑，正是由于犯了传统填鸭式教学的错误，其次，在网络环境下，教师的课堂应该是有课件的指导、语言的激励、问题的提出等引导行为，让学生可以进入自主学习的軌道，从而让学生明确学习目标，成就“学生的课堂”。
网络平台进行教学正是教学中又一场革命的产生，其需要教师思维的变革与教学方法的变革，所以，教师应当去适应并主动进行这种变革，从而使自己的教学手段与教学策略能够上升一个阶梯，网络的教学是循序渐进的，所以教师不应该因为一开始的难以进行网络教学或者教学质量差而放弃网络教学、因噎废食，也不能因为其轻松与便利性和放弃一些传统教学的精华之处，所以，教师应当在接受的过程中逐步改善、完善网络平台的教学。
二、 创建网络环境进行实效物理教学
在初中物理教学的课堂中，现在主要的目的是将面向物理理论、结论的学习变成面向现实、实践、学习过程的学习，这样的学习就能完成上文所述的学生学习的主体地位。而为了完成这一命题，网络技术的广泛应用为构建学生学习主体地位的学习环境提供了现实条件。在传统的课堂物理教学中，通常教师会让学生进行思考、实验等，从而揭示新的物理概念、公式、定理等，从而可以让学生在接受非常抽象的物理知识的同时，能够感性的认识物理知识，而在网络平台建设之后，物理学科的教学模式发生了很多改变，主要是将物理课堂教学的单一模式变成了更多模式可以选择，这是由于网络教学可以将文字、声音、动画、图像都运用在教学当中，并且可以跨越时空的限制，让物理的教学更加方便、快捷，并且交互性更好，所以网络教学可以达到一种将物理抽象概念与理论具体化，形象化，使物理教学更具有感染力，有利于学生对教材内容的理解与掌握。
例如，在讲“光的反射”这一章时，教师可以通过网络多媒体技术向学生展示日常一些光的反射具体的例子，镜面反射，磨砂面反射，折射等等，之后再展示可以具体看到光线的微观视角，看到光的路径，创造很多很多的物理问题情境，让学生在学习中可以在文字、声音、动画、图像中寻找自己不理解的问题，再由教师的讲解解决自己的问题，这样在调动学生积极性、主动性的前提上，又可以学生对物理现象得到一些感性认识，达到理性升华的目的。
三、 使枯燥的课堂教学变得丰富有趣
作为学生获取物理知识最直接、最丰富的场所，课堂教学对学生学习物理的有效性不言而喻，并且，课堂教育也是教师实现教学目的的场所与主要途径，而运用网络教学，可以使学生在有限的时间内，能够接受文字、声音、动画、图像的一体集成信息，在网络上阅读概念、理论文字，观看物理效果的动画、图片等，这样新颖的教学模式打破了以往初中物理课堂的沉寂与闷热的学习气氛，改变了枯燥的、单一的学习方式，使学生在接受物理知识的方面更加容易，更加集中学生的注意力，使其学习物理更有趣，一改被动接受的学习局面，产生学习的主动性，可以让学生自行获取知识，例如，结合网络手段与多媒体技术进行物理实验的模拟，使物理的各种现象可以直观、自由的控制，得到真切的再现，使学生对物理知识的理解更加容易，比如“固态、液态、气态”的三者转变，就可以通过网络多媒体技术的展示，增加学生的感性认识，加深学生对知识的理解。
在中小学的课堂中，多媒体的使用基本已经得到了普及，而多媒体技术其实也是网络平台在教育领域的一部分，而初中物理的知识点非常多，所以进行多媒体课件的讲解非常有价值，这样能够使学生准确的把握物理的概念，认识到物理规律本质的内在联系，并且加深理解与掌握物理的规律，增加其实践性，与实际生活产生联系，加以应用，使枯燥的物理课堂变得更加精彩，增加教学有效性与教学效率。
四、 将抽象的物理概念变的具体
物理作为一门自然科学，其重点自然是观察与实验，但是由于初中的教学设施不完善，或者有些实验要求过于繁杂，学校无法准备，受时间、空间限制大，比如电磁运动、宇宙速度等课堂上基本无法完成、只能讲解的实验，使用网络平台进行展示的话，便可以演示出电磁的规律运动，与宇宙速度的直观演示，将这些抽象的、难以理解的知识通过网络平台，用文字、声音、动画、图像的方式进行传递，可以加深学生的理解，使本来不可能的实验具体化，达到事半功倍的成果。
并且，网络平台模拟功能可以将静态的内容变为动态，将假的模型变成真正的模型运动，使学生能够使用的教学设施更加生动活泼，将物理运作的各部分活动情况更加真切、直观的观看，从而弥补了传统的初中物理课堂中抽象化的问题，让学生可以在逼真、形象的物理实验中进行物理知识的学习，简单的、快捷的加深学生对某些物理知识的印象，使学生可以更好的将抽象的物理概念、理论总结为具体的物理知识。
五、 总结
现代的网络教学平台在某些学校的课程教学中已经开展，但是在目前来看，网络平台的教学虽然有上文的种种好处，但是其教学平台设计单一、固化，与教学资源中心不匹配，个性化不足等问题仍然是一些其他望而却步，所以这就需要政府教育部门，网络平台开发部门的配合与激励，使学校能够重视网络平台对物理教学的创新与改善，使网络平台实践初中物理教学成为推动物理课堂发展的武器。
参考文献：
[1]刑斌.基于网络学习平台的初中物理教学探索[J].中国教育技术装备，2012，（19）.
[2]刘丽丽.巧用网络教育平台优化初中物理课堂教学[J].新校园旬刊，2014，（4）.
[3]夏燕程.充分利用网络平台实践初中物理教学[J].中学物理，2009，（10）.
关键词：网络教学；初中物理教学；新时代教学方式
一、 选择网络平台进行初中物理教学
在初中物理的课堂中，经常有教师抱怨说网络课很难进行，无法控制学生，学生的精力没有集中在教师的教学节奏中，导致学生的学习不能与教师的教学保持一致步调，所以这些教师会比较讨厌网络教学，从而放弃网络教学。笔者认为，这样的思想是错误的，因为根据新课标要求，在教学中，教师只起引导作用，让学生成为学习的主体，而上文所述的教师在网络平台中的困惑，正是由于犯了传统填鸭式教学的错误，其次，在网络环境下，教师的课堂应该是有课件的指导、语言的激励、问题的提出等引导行为，让学生可以进入自主学习的軌道，从而让学生明确学习目标，成就“学生的课堂”。
网络平台进行教学正是教学中又一场革命的产生，其需要教师思维的变革与教学方法的变革，所以，教师应当去适应并主动进行这种变革，从而使自己的教学手段与教学策略能够上升一个阶梯，网络的教学是循序渐进的，所以教师不应该因为一开始的难以进行网络教学或者教学质量差而放弃网络教学、因噎废食，也不能因为其轻松与便利性和放弃一些传统教学的精华之处，所以，教师应当在接受的过程中逐步改善、完善网络平台的教学。
二、 创建网络环境进行实效物理教学
在初中物理教学的课堂中，现在主要的目的是将面向物理理论、结论的学习变成面向现实、实践、学习过程的学习，这样的学习就能完成上文所述的学生学习的主体地位。而为了完成这一命题，网络技术的广泛应用为构建学生学习主体地位的学习环境提供了现实条件。在传统的课堂物理教学中，通常教师会让学生进行思考、实验等，从而揭示新的物理概念、公式、定理等，从而可以让学生在接受非常抽象的物理知识的同时，能够感性的认识物理知识，而在网络平台建设之后，物理学科的教学模式发生了很多改变，主要是将物理课堂教学的单一模式变成了更多模式可以选择，这是由于网络教学可以将文字、声音、动画、图像都运用在教学当中，并且可以跨越时空的限制，让物理的教学更加方便、快捷，并且交互性更好，所以网络教学可以达到一种将物理抽象概念与理论具体化，形象化，使物理教学更具有感染力，有利于学生对教材内容的理解与掌握。
例如，在讲“光的反射”这一章时，教师可以通过网络多媒体技术向学生展示日常一些光的反射具体的例子，镜面反射，磨砂面反射，折射等等，之后再展示可以具体看到光线的微观视角，看到光的路径，创造很多很多的物理问题情境，让学生在学习中可以在文字、声音、动画、图像中寻找自己不理解的问题，再由教师的讲解解决自己的问题，这样在调动学生积极性、主动性的前提上，又可以学生对物理现象得到一些感性认识，达到理性升华的目的。
三、 使枯燥的课堂教学变得丰富有趣
作为学生获取物理知识最直接、最丰富的场所，课堂教学对学生学习物理的有效性不言而喻，并且，课堂教育也是教师实现教学目的的场所与主要途径，而运用网络教学，可以使学生在有限的时间内，能够接受文字、声音、动画、图像的一体集成信息，在网络上阅读概念、理论文字，观看物理效果的动画、图片等，这样新颖的教学模式打破了以往初中物理课堂的沉寂与闷热的学习气氛，改变了枯燥的、单一的学习方式，使学生在接受物理知识的方面更加容易，更加集中学生的注意力，使其学习物理更有趣，一改被动接受的学习局面，产生学习的主动性，可以让学生自行获取知识，例如，结合网络手段与多媒体技术进行物理实验的模拟，使物理的各种现象可以直观、自由的控制，得到真切的再现，使学生对物理知识的理解更加容易，比如“固态、液态、气态”的三者转变，就可以通过网络多媒体技术的展示，增加学生的感性认识，加深学生对知识的理解。
在中小学的课堂中，多媒体的使用基本已经得到了普及，而多媒体技术其实也是网络平台在教育领域的一部分，而初中物理的知识点非常多，所以进行多媒体课件的讲解非常有价值，这样能够使学生准确的把握物理的概念，认识到物理规律本质的内在联系，并且加深理解与掌握物理的规律，增加其实践性，与实际生活产生联系，加以应用，使枯燥的物理课堂变得更加精彩，增加教学有效性与教学效率。
四、 将抽象的物理概念变的具体
物理作为一门自然科学，其重点自然是观察与实验，但是由于初中的教学设施不完善，或者有些实验要求过于繁杂，学校无法准备，受时间、空间限制大，比如电磁运动、宇宙速度等课堂上基本无法完成、只能讲解的实验，使用网络平台进行展示的话，便可以演示出电磁的规律运动，与宇宙速度的直观演示，将这些抽象的、难以理解的知识通过网络平台，用文字、声音、动画、图像的方式进行传递，可以加深学生的理解，使本来不可能的实验具体化，达到事半功倍的成果。
并且，网络平台模拟功能可以将静态的内容变为动态，将假的模型变成真正的模型运动，使学生能够使用的教学设施更加生动活泼，将物理运作的各部分活动情况更加真切、直观的观看，从而弥补了传统的初中物理课堂中抽象化的问题，让学生可以在逼真、形象的物理实验中进行物理知识的学习，简单的、快捷的加深学生对某些物理知识的印象，使学生可以更好的将抽象的物理概念、理论总结为具体的物理知识。
五、 总结
现代的网络教学平台在某些学校的课程教学中已经开展，但是在目前来看，网络平台的教学虽然有上文的种种好处，但是其教学平台设计单一、固化，与教学资源中心不匹配，个性化不足等问题仍然是一些其他望而却步，所以这就需要政府教育部门，网络平台开发部门的配合与激励，使学校能够重视网络平台对物理教学的创新与改善，使网络平台实践初中物理教学成为推动物理课堂发展的武器。
参考文献：
[1]刑斌.基于网络学习平台的初中物理教学探索[J].中国教育技术装备，2012，（19）.
[2]刘丽丽.巧用网络教育平台优化初中物理课堂教学[J].新校园旬刊，2014，（4）.
[3]夏燕程.充分利用网络平台实践初中物理教学[J].中学物理，2009，（10）.