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摘要：现如今是信息时代，游戏对小学生的身心和学习发展有着很深的影响，不过在担心这些的同时，也该意识到，如果能良好的运用游戏不仅对学生的身心无害反而可以激发学习兴趣，对学习有着很好的帮助。本文对小学信息技术游戏化教学做了进一步的讨论。
关键词：信息技术；游戏化教学；小学生
一、 小学针对开设游戏化课堂的对策
（一） 改变传统课堂教学模式
目前，小学生最常接触到游戏，小学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，不过这种兴趣基本来源于对互联网及网络游戏的好奇。游戏化的课堂可以充分地让教师和学生产生互动，以致学生的自由发展和自主解决问题，游戏化教育就是培养孩子的这种能力，让学生的思维得到一定的拓展。国外与我国的教学方式截然不同，以往国内的课堂比较枯燥，而国外课堂上的活跃度远远高于国内，国外的轻松式学习不仅可以第一时间让教师发现孩子们的问题，也能在解决问题的同时，对教师自身的指导也有较大的提升。游戏化教学秉承此观念，使学生为主体，教师则是起到辅助与督促的作用，在课堂中充分进行多感官参与，不但对学生有了锻炼，也使学习环境更加生机勃勃。
（二） 满足小学生发展的需要
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰与中国著名儿童教育家陈鹤琴先生的观念基本一致，他们认为游戏与学习是可以相辅相成的，小孩子的第二生命就是以游戏为主。规则这个东西，游戏也是有的，主要让学生思维得到好的拓展，使其思维和行动做到完美的结合。而这种教学模式为了小学生的自由发展量身定做，做到一边游戏一边为其传道授业解惑。
二、 教育游戏的优势及一般应用
（一） 教育游戏的教育性
教育游戏与其他游戏最本质的区别在于其教育性。教育游戏的某些操作恰巧是学生需要掌握的基本技能正好体现出了教育游戏在小学信息技术游戏化课堂具有教育性的优势，并能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生养成良好的行为规范。
1. 操作是学生需掌握的技能
教育游戏本身是具有可操作性的，而恰巧的是，那些要求学生们熟知的知识技能就是某些操作的本身。就拿四川省教育科学研究院所编著的《信息技术》中的一节课为例，这节课是“小小鼠标大作用”，那么这节课就是要学生熟悉掌握鼠标的基本操作的知识技能。教师在教学的过程中灵活运用恰当的教育游戏，不仅可以调动学生的积极性，也可以在游戏中使学生牢牢掌握这些知识技能。
2. 游戏创设应用情境
学习知识的目的在于合理的运用和踊跃的创新，尤其是应用性较强的小学信息技术课程。教育游戏引起学生注意力的是其生动鲜明地呈现方式，并且有些内容能更好地帮助学生创设出需要的情境，这也是极其重要的一点。以《信息技术》中的“移动和复制图块”这节课为例，不仅实现了教师的教学目的，也通过这种方式让学生更加知晓了这节课所学到的知识。通过游戏化教学，学生自己掌握了两种工具的异同所在，并且提高了学生的自主学习的能力。这种方式不仅对学生教师受益，也实现了更快更好的向游戏化教学模式转化，也更容易让学生掌握其中所需熟记的知识技能，同时实现了寓教于乐的教育游戏理念。
（二） 教育游戏的娱乐优势及其应用
游戏的直观体现就是其娱乐性，但它也是其他游戏同教育游戏的显著差别。教育游戏的交互性强、健康娱乐、可以提高学习兴趣等都是所体现出来的游戏娱乐性的好处和优势。
交互性是一个比较广泛的概念。相对于其他教育媒体来说，教育游戏的交互性最能体现学生的主动性，更是可以起到加强学生参与主动性的作用。也正是因为交互性的作用如此的強大，才可以很好地改变现代小学生对学习的态度和看法，同时也调动了学生的积极性。
相比于其他游戏来说，教育游戏的优势已凸显，教育游戏所具有的很多性质，其他游戏是无法与之相提并论的，教育游戏的教育针对性尤为明显也极其重要。教育游戏的开展是可以让学生在快乐中学习的，学习的同时，也放松愉悦了学生的身心，此举也更利于学生本身。
小学生虽对信息技术有着浓厚的兴趣，但并不出于学习的心，也不是对信息技术课程的内容感兴趣，而是出于对互联网强大功能的好奇，而教育游戏就帮助了教师来提高学生对信息技术课程的兴趣不再出于好奇。久而久之，学生对信息技术的兴趣逐渐减小，这时，就需要教育游戏来补充上学生原本对信息技术兴趣的减少。
三、 游戏化教学活动设计理念及具体设计实施
游戏化教学活动的设计要有趣味性、开放性、可操作性等。首先，能让小学生在游戏的快乐中发现学习的乐趣；其次，设计的活动不再拘泥于课堂，对生活中的资源能充分地利用好；再者，赋予不同学生不同的体验，让学生因此得到不同的收获，充分体现出教育游戏的可操作性；最后，注重交互，不论学生之间或与教师之间，充分发挥游戏的交互性。
具体设计如下：
（一） 确定教学目标
一定要设定全方位考虑的教学目标，遵照新课程的三位一体，除方法与过程，技能与知识，还要注重学生的价值观理念
（二） 游戏软件的选择
软件即是教育游戏软件，不过选择过程中有以下几点需注意：一，要根据设定的教学目标选择游戏；二，尽量非直接的将内容呈现给学生，让其自己发掘；三，游戏的难度不应过难也不应过易。
（三） 提出核心任务
之所以被称作是核心任务，就意味着通过此任务能看出学生的某些解决问题的能力和学习态度。教师要为学生提出核心任务并帮助学生给出一个课堂探究的方向，使学生可以集中注意力，提高兴趣并对课堂有清晰的了解。
（四） 开展游戏探究
游戏探究分为两个活动方面，教师进行辅助督导是其一，学生自主游戏学习是其二。探究形式也分为小组探究和个人探究两种，要想学生很好地锻炼其独立思考的能力，教师便要根据实际情况来采取合适的方式。
四、 总结
在小学信息技术的教学中，教学思想中的“游戏性”应当充分体现，教学方法也很值得思考和讨论，争取让更多的学生身处其中，借助此种教学模式帮助孩子学习兴趣的提升，教学质量的提高。
作者简介：
袁大金，江苏省徐州市铜山区单集实验小学。
关键词：信息技术；游戏化教学；小学生
一、 小学针对开设游戏化课堂的对策
（一） 改变传统课堂教学模式
目前，小学生最常接触到游戏，小学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，不过这种兴趣基本来源于对互联网及网络游戏的好奇。游戏化的课堂可以充分地让教师和学生产生互动，以致学生的自由发展和自主解决问题，游戏化教育就是培养孩子的这种能力，让学生的思维得到一定的拓展。国外与我国的教学方式截然不同，以往国内的课堂比较枯燥，而国外课堂上的活跃度远远高于国内，国外的轻松式学习不仅可以第一时间让教师发现孩子们的问题，也能在解决问题的同时，对教师自身的指导也有较大的提升。游戏化教学秉承此观念，使学生为主体，教师则是起到辅助与督促的作用，在课堂中充分进行多感官参与，不但对学生有了锻炼，也使学习环境更加生机勃勃。
（二） 满足小学生发展的需要
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰与中国著名儿童教育家陈鹤琴先生的观念基本一致，他们认为游戏与学习是可以相辅相成的，小孩子的第二生命就是以游戏为主。规则这个东西，游戏也是有的，主要让学生思维得到好的拓展，使其思维和行动做到完美的结合。而这种教学模式为了小学生的自由发展量身定做，做到一边游戏一边为其传道授业解惑。
二、 教育游戏的优势及一般应用
（一） 教育游戏的教育性
教育游戏与其他游戏最本质的区别在于其教育性。教育游戏的某些操作恰巧是学生需要掌握的基本技能正好体现出了教育游戏在小学信息技术游戏化课堂具有教育性的优势，并能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生养成良好的行为规范。
1. 操作是学生需掌握的技能
教育游戏本身是具有可操作性的，而恰巧的是，那些要求学生们熟知的知识技能就是某些操作的本身。就拿四川省教育科学研究院所编著的《信息技术》中的一节课为例，这节课是“小小鼠标大作用”，那么这节课就是要学生熟悉掌握鼠标的基本操作的知识技能。教师在教学的过程中灵活运用恰当的教育游戏，不仅可以调动学生的积极性，也可以在游戏中使学生牢牢掌握这些知识技能。
2. 游戏创设应用情境
学习知识的目的在于合理的运用和踊跃的创新，尤其是应用性较强的小学信息技术课程。教育游戏引起学生注意力的是其生动鲜明地呈现方式，并且有些内容能更好地帮助学生创设出需要的情境，这也是极其重要的一点。以《信息技术》中的“移动和复制图块”这节课为例，不仅实现了教师的教学目的，也通过这种方式让学生更加知晓了这节课所学到的知识。通过游戏化教学，学生自己掌握了两种工具的异同所在，并且提高了学生的自主学习的能力。这种方式不仅对学生教师受益，也实现了更快更好的向游戏化教学模式转化，也更容易让学生掌握其中所需熟记的知识技能，同时实现了寓教于乐的教育游戏理念。
（二） 教育游戏的娱乐优势及其应用
游戏的直观体现就是其娱乐性，但它也是其他游戏同教育游戏的显著差别。教育游戏的交互性强、健康娱乐、可以提高学习兴趣等都是所体现出来的游戏娱乐性的好处和优势。
交互性是一个比较广泛的概念。相对于其他教育媒体来说，教育游戏的交互性最能体现学生的主动性，更是可以起到加强学生参与主动性的作用。也正是因为交互性的作用如此的強大，才可以很好地改变现代小学生对学习的态度和看法，同时也调动了学生的积极性。
相比于其他游戏来说，教育游戏的优势已凸显，教育游戏所具有的很多性质，其他游戏是无法与之相提并论的，教育游戏的教育针对性尤为明显也极其重要。教育游戏的开展是可以让学生在快乐中学习的，学习的同时，也放松愉悦了学生的身心，此举也更利于学生本身。
小学生虽对信息技术有着浓厚的兴趣，但并不出于学习的心，也不是对信息技术课程的内容感兴趣，而是出于对互联网强大功能的好奇，而教育游戏就帮助了教师来提高学生对信息技术课程的兴趣不再出于好奇。久而久之，学生对信息技术的兴趣逐渐减小，这时，就需要教育游戏来补充上学生原本对信息技术兴趣的减少。
三、 游戏化教学活动设计理念及具体设计实施
游戏化教学活动的设计要有趣味性、开放性、可操作性等。首先，能让小学生在游戏的快乐中发现学习的乐趣；其次，设计的活动不再拘泥于课堂，对生活中的资源能充分地利用好；再者，赋予不同学生不同的体验，让学生因此得到不同的收获，充分体现出教育游戏的可操作性；最后，注重交互，不论学生之间或与教师之间，充分发挥游戏的交互性。
具体设计如下：
（一） 确定教学目标
一定要设定全方位考虑的教学目标，遵照新课程的三位一体，除方法与过程，技能与知识，还要注重学生的价值观理念
（二） 游戏软件的选择
软件即是教育游戏软件，不过选择过程中有以下几点需注意：一，要根据设定的教学目标选择游戏；二，尽量非直接的将内容呈现给学生，让其自己发掘；三，游戏的难度不应过难也不应过易。
（三） 提出核心任务
之所以被称作是核心任务，就意味着通过此任务能看出学生的某些解决问题的能力和学习态度。教师要为学生提出核心任务并帮助学生给出一个课堂探究的方向，使学生可以集中注意力，提高兴趣并对课堂有清晰的了解。
（四） 开展游戏探究
游戏探究分为两个活动方面，教师进行辅助督导是其一，学生自主游戏学习是其二。探究形式也分为小组探究和个人探究两种，要想学生很好地锻炼其独立思考的能力，教师便要根据实际情况来采取合适的方式。
四、 总结
在小学信息技术的教学中，教学思想中的“游戏性”应当充分体现，教学方法也很值得思考和讨论，争取让更多的学生身处其中，借助此种教学模式帮助孩子学习兴趣的提升，教学质量的提高。
作者简介：
袁大金，江苏省徐州市铜山区单集实验小学。