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摘要：初中生物教学不仅是学生高中学习的基础，还是帮助学生更好接触生活、了解生活的一种重要手段。初中生物老师应该充分利用生物和生活的相关性和联系性，帮助学生挖掘更多的生活教学资源，激发学生学习生物的兴趣，从而更好的提高初中生物课堂教学效率和质量。本文主要针对初中生物生活化教学提出几条有效性建议，希望能够实现初中生物生活化教学，提升初中生物课堂教学效率。
关键词：初中生物;生活化教学;策略方法
分类号：G633.91
在初中生物中运用生活化教学方法，是指初中生物老师充分挖掘生活情境教学资源，结合课本相关概念、知识，将生活与生物充分融合起来，帮助学生更好理解和记忆，激发学生学习兴趣，让学生更加积极、主动的参与到教学活动中去，更好的提高初中生物课堂教学效率和质量。因此，初中生物老师应该加强生活化教学在初中生物课堂中的应用，将生物知识生活化、问题化，为学生营造良好的生物学习氛围，帮助学生高效率、高质量的学习生物知识。
1.课前导入生活化，实现初中生物生活化教学
初中生物老师如果在课堂教学过程中只是一味“照本宣科”，为学生讲述课本概念和内容，会导致学生失去对生物学习的兴趣，使学生对生物教学活动参与度不高。初中生物老师应该根据学生的学习状态和学习习惯，充分挖掘生活化教材，为学生提供丰富的课堂教学资源，让学生能够在这些生活化教学资源中更容易了解和掌握相关知识，从而激发学生学习生物的兴趣，提高初中生物教学质量[1]。
例如，在学习七年级上册第一章《认识生物》时，初中生物老师可以在课前为学生播放生物的录像、有关生物与非生物的图片，并让学生根据课本内容讨论生物与非生物的特征，讓学生结合生活实际，说出身边的生物和非生物都有哪些，并说出他们是如何区别生物与非生物的，让学生通过观察、比较、分析，了解生物和非生物的基本特征，培养学生观察、分析、解决问题和口头表达的能力。
2.课后作业生活化，实现初中生物生活化教学
就我国目前初中教育现状来看，初中生要学习语、数、英、生、化、物等多个学科，每科任课老师都会给学生布置课后作业，很多学生面对这些课后作业都是敷衍了事，不能很好达到老师布置课后作业的最初目的。初中生物老师应该在生活化的基础上，给学生布置课后作业，对学生而言，生活化的课后作业是一种区别于其他学科课后作业的新鲜的作业形式，学生更有兴趣和热情去完成生活化课后作业，从而更好的培养学生的自主思考和探究能力。
例如，初中生物老师可以为学生布置一些生活化生物课后作业：学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒）如何解决？哪种解决方法好一点;学校餐厅周围树木的树干与学校其他地方树木的树干有什么不同;近几年，学校麻雀数量越来越多，是什么原因;你都了解哪些克隆和转基因知识？为什么你比有的同学长的更高、更壮等问题。这样可以让学生保持积极的思考，并深刻理解生活离不开生物，生活中处处体现生物原理，充分激发学生学习生物的积极性。
3.课堂实验生活化，实现初中生物生活化教学
初中生物教材中，有很多需要学生动手操作的生物实验，很多初中学校没有很好的生物实验设施，导致很多实验无法进行，学生只能通过课本描述以及插图对实验过程、现象、结果进行记忆和掌握，学生提不起学习兴趣，初中生物教学课堂效率也不高[2]。初中生物老师应该在生物课堂中为学生穿插一些生活化的生物实验，这样既便于取材、方便操作，又能让每位学生都能在实验中更好的掌握相关知识，提高学生学习的积极性，培养学生良好的动手能力。
例如，在学习《茎是由芽发育成的》这一知识点时，初中生物老师可以在课前准备一些带芽的枝条实物、小刀和放大镜，在开始授课前为学生播放春天树木枝条发芽、生长的视频，随即为学生发放一些叶芽，让他们在课堂上亲自动手，把手里的叶芽纵向切开，并用放大镜观察这些叶芽的结构。在学习顶端优势时，初中生物老师可以让学生注意观察银杏、松柏等顶端优势现象明显的树木，并为学生讲述侧芽的生长发育之所以受到抑制，是因为顶芽生产的生长素源源不断地运送到侧芽处，促使侧芽生长素的含量过多。如果把顶芽去掉，侧芽的生长素含量减少，侧芽从而恢复正常发育。
结束语
总而言之，生活与生物学科息息相关，只要初中生物老师想去挖掘、主动挖掘，就能挖掘出丰富多彩的生物教学资源。因此，初中生物老师应该充分利用生活与生物的联系性，帮助学生更好的了解和掌握生物知识，激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，帮助学生提高整体素养能力和逻辑思维能力，培养学生良好的观察、分析、解决问题和自主学习探究的能力，让学生充分理解生物学习的重要性，从而为学生的高中生物学习奠定良好的基础，更好的提高初中生物课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]董春义. 实现初中生物生活化教学的几点思考[J]. 学周刊， 2017（17）：136-137.
[2]林进宝. 实现初中生物生活化教学的几点思考[J]. 考试周刊， 2017（29）：142-142.
关键词：初中生物;生活化教学;策略方法
分类号：G633.91
在初中生物中运用生活化教学方法，是指初中生物老师充分挖掘生活情境教学资源，结合课本相关概念、知识，将生活与生物充分融合起来，帮助学生更好理解和记忆，激发学生学习兴趣，让学生更加积极、主动的参与到教学活动中去，更好的提高初中生物课堂教学效率和质量。因此，初中生物老师应该加强生活化教学在初中生物课堂中的应用，将生物知识生活化、问题化，为学生营造良好的生物学习氛围，帮助学生高效率、高质量的学习生物知识。
1.课前导入生活化，实现初中生物生活化教学
初中生物老师如果在课堂教学过程中只是一味“照本宣科”，为学生讲述课本概念和内容，会导致学生失去对生物学习的兴趣，使学生对生物教学活动参与度不高。初中生物老师应该根据学生的学习状态和学习习惯，充分挖掘生活化教材，为学生提供丰富的课堂教学资源，让学生能够在这些生活化教学资源中更容易了解和掌握相关知识，从而激发学生学习生物的兴趣，提高初中生物教学质量[1]。
例如，在学习七年级上册第一章《认识生物》时，初中生物老师可以在课前为学生播放生物的录像、有关生物与非生物的图片，并让学生根据课本内容讨论生物与非生物的特征，讓学生结合生活实际，说出身边的生物和非生物都有哪些，并说出他们是如何区别生物与非生物的，让学生通过观察、比较、分析，了解生物和非生物的基本特征，培养学生观察、分析、解决问题和口头表达的能力。
2.课后作业生活化，实现初中生物生活化教学
就我国目前初中教育现状来看，初中生要学习语、数、英、生、化、物等多个学科，每科任课老师都会给学生布置课后作业，很多学生面对这些课后作业都是敷衍了事，不能很好达到老师布置课后作业的最初目的。初中生物老师应该在生活化的基础上，给学生布置课后作业，对学生而言，生活化的课后作业是一种区别于其他学科课后作业的新鲜的作业形式，学生更有兴趣和热情去完成生活化课后作业，从而更好的培养学生的自主思考和探究能力。
例如，初中生物老师可以为学生布置一些生活化生物课后作业：学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒）如何解决？哪种解决方法好一点;学校餐厅周围树木的树干与学校其他地方树木的树干有什么不同;近几年，学校麻雀数量越来越多，是什么原因;你都了解哪些克隆和转基因知识？为什么你比有的同学长的更高、更壮等问题。这样可以让学生保持积极的思考，并深刻理解生活离不开生物，生活中处处体现生物原理，充分激发学生学习生物的积极性。
3.课堂实验生活化，实现初中生物生活化教学
初中生物教材中，有很多需要学生动手操作的生物实验，很多初中学校没有很好的生物实验设施，导致很多实验无法进行，学生只能通过课本描述以及插图对实验过程、现象、结果进行记忆和掌握，学生提不起学习兴趣，初中生物教学课堂效率也不高[2]。初中生物老师应该在生物课堂中为学生穿插一些生活化的生物实验，这样既便于取材、方便操作，又能让每位学生都能在实验中更好的掌握相关知识，提高学生学习的积极性，培养学生良好的动手能力。
例如，在学习《茎是由芽发育成的》这一知识点时，初中生物老师可以在课前准备一些带芽的枝条实物、小刀和放大镜，在开始授课前为学生播放春天树木枝条发芽、生长的视频，随即为学生发放一些叶芽，让他们在课堂上亲自动手，把手里的叶芽纵向切开，并用放大镜观察这些叶芽的结构。在学习顶端优势时，初中生物老师可以让学生注意观察银杏、松柏等顶端优势现象明显的树木，并为学生讲述侧芽的生长发育之所以受到抑制，是因为顶芽生产的生长素源源不断地运送到侧芽处，促使侧芽生长素的含量过多。如果把顶芽去掉，侧芽的生长素含量减少，侧芽从而恢复正常发育。
结束语
总而言之，生活与生物学科息息相关，只要初中生物老师想去挖掘、主动挖掘，就能挖掘出丰富多彩的生物教学资源。因此，初中生物老师应该充分利用生活与生物的联系性，帮助学生更好的了解和掌握生物知识，激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，帮助学生提高整体素养能力和逻辑思维能力，培养学生良好的观察、分析、解决问题和自主学习探究的能力，让学生充分理解生物学习的重要性，从而为学生的高中生物学习奠定良好的基础，更好的提高初中生物课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]董春义. 实现初中生物生活化教学的几点思考[J]. 学周刊， 2017（17）：136-137.
[2]林进宝. 实现初中生物生活化教学的几点思考[J]. 考试周刊， 2017（29）：142-142.