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摘 要 现如今，对农村七年级学生进行挫折教育，提高其抗挫能力以及学生的综合素质是顺应现代社会的必然要求，基于此本文将对其进行深入研究。
关键词 农村学校；七年级；抗挫教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0161-01
为了进一步实践分析，要有效的对学生受挫后的表现进行分析，以此才能有针对性的进行抗挫教育，从而为学生日后发展奠定良好基础。
一、学生受挫后的表现
（一）嫉妒敌视。很多的学生在遭受挫折后往往会对他人表现出嫉妒敌视的情绪，这种情绪一旦失控还可能产生攻击行为。比如有些学生受到教师的批评后，对教师公然顶撞，甚至是出言不逊，侮辱教师，不仅如此有时还会大打出手，拳脚相加。
（二）焦虑不安。他们在面对挫折的时候，常常表现为内心焦虑烦躁不安，情绪上则是忧虑、紊乱、焦急，生理上也可能出现昏厥、冒冷汗、心悸、面色苍白，甚至是全身发冷、发抖、麻木等反应。有的学生在考试失利后，内心容易产生焦躁、烦乱的情绪，甚至可能出现考试恐惧症。如果这种情况持续下去，还会影响其日常生活和正常学习。
（三）菲薄自卑。学生在遇到挫折后不能面对现实，正视挫折，在挫折面前选择的是避而远之而不是积极的面对、勇敢的去战胜挫折。对生活以及学习都丧失了热情与激情，甚至丧失了对未来的信心。例如，有的学生在生活中一碰钉子，或者所追求的目标、理想一时不能实现时，便心灰意冷，消极颓废；还有的学生在工作、学习刚开始时热情很高，但对困难估计不足，结果一遇挫折便退下阵来。
二、农村七年级体验式教学活动抗挫教育途径
失败是成功之母，这是被无数先辈们的事例所证明的一条真理。在通向成功的道路上，失败受挫对于任何人来说都是不可避免的。然而面对挫折，不同的选择则会对今后的人生道路产生不同的影响。在此过程中需要教师采取有效的抗挫教育对策，以提高初中学生良好素质，具体对策分析如下。
（一）积极发挥学校教育在挫折教育中的主导作用
由于初中阶段学生在心理素质发展的水平方面存在突出特点，因此在这一阶段及时对学生实行的抗挫折教育，是学校教育的重要组成部分。因此，农村初中教师应当充分了解七年级学生的心理发展特点，开展主辅明确、形式多样的教育活动，使学生形成良好的抗挫心理。相关措施包括开设心理学课程和心理咨询室、提供心理咨询服务等。与此同时，还应当在平时的教育教学中，为七年级学生提供体验式的教学活动，例如讲解各种心理活动产生的机制，并教育其一些简单的心理调节方法，以培养其良好心态。此外，农村七年级教师应当对该年龄段学生进行及时的心理疏导。受挫者的心态恢复情况对其今后的心理发展过程具有极大的影响，因此教师应当通过体验式教学活动的方式，引导学生树立积极进取的良好价值观念，以增强其斗志与克服困难的信心和能力。同时，对学生正确三观的教育也至关重要，这些良好的观念有助于七年级学生远大理想的树立和崇高信念的形成，从而使其在今后遇到挫折时能够勇于面对。
（二）实施抗挫折教育必须遵循科学规律
由于七年级学生抗挫能力普遍较低，但其外在表现多种多样，因此，在对农村七年级学生进行体验式抗挫教育的过程中，應当充分遵循客观规律，让学生在差异化、针对性的抗挫教育中接受相关历练，真正实现抗挫教育的有的放矢。
例如，部分学生因为学习成绩优秀、经常受到家长、教师的表扬，从而很难认识到自身存在的不足之处，导致抗挫能力较低。一旦自身缺点暴露后被指正，这一类学生往往更难移接受打击。因此，针对这一类学生的体验式抗挫教育，应当将重点放在对挫折的设置方面，如故意否定其优点与特长，使其在磨练的过程中弥补心理缺陷。
又如，部分学生由于学习成绩较差，或者具有一些不良的生活习惯，因此在生活中经常受到冷落，从而变得怯懦且抗挫能力较差。当面对这一类学生时，抗挫教育的重点则转为鼓励与肯定，从而帮助其重拾信心、树立勇气。
（三）设置情境，磨练意志
农村七年级学生的体验式抗挫教育还要求教师通过情境的设置以磨练学生意志。由于学生潜意识中的能力往往不能在日常生活中被充分激发，教师应当通过恰当的情景引导来将其激发。这就要求教师讲挫折思想融入日常教学，让学生对可能面临的挫折做好提前准备，这有助于学生树立敢于面对事实的勇气。同时，为培养七年级学生的顽强意志，教师应当为其讲授有关身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的事例。这种体验式教育能够培养学生百折不挠的精神，使其在日后适应生活的过程中终身受益。
除此之外，部分学生受到家庭环境、生活经历等多种因素的共同作用，其在生活中接触挫折的可能性较小。而由于其没有良好的心理准备，因此一旦遭受挫折，便很容易一蹶不振。针对这种情况，农村初中七年级教师应当人为地设置障碍，例如故意在考试中设置超出其能力范围的题目等，通过类似的体验式教学的方式，提升这一类学生对逆境的忍受与灵活变通能力，从而提高其生活适应性。
三、结束语
总之，学校、家庭、社会在对学生进行挫折教育的时候，要注重帮助学生对以往受挫经验和教训的积累，并分析其受挫的原因，帮助学生找出相应的应对方法。相信学生对其所受挫折进行分析和总结以后，便能够在通往成功的道路上走得更顺畅更轻松，最终实现自身的人生价值。
参考文献：
[1]邢鹏飞.利用思想品德课加强农村中学生心理健康教育研究[J].成才之路.
关键词 农村学校；七年级；抗挫教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0161-01
为了进一步实践分析，要有效的对学生受挫后的表现进行分析，以此才能有针对性的进行抗挫教育，从而为学生日后发展奠定良好基础。
一、学生受挫后的表现
（一）嫉妒敌视。很多的学生在遭受挫折后往往会对他人表现出嫉妒敌视的情绪，这种情绪一旦失控还可能产生攻击行为。比如有些学生受到教师的批评后，对教师公然顶撞，甚至是出言不逊，侮辱教师，不仅如此有时还会大打出手，拳脚相加。
（二）焦虑不安。他们在面对挫折的时候，常常表现为内心焦虑烦躁不安，情绪上则是忧虑、紊乱、焦急，生理上也可能出现昏厥、冒冷汗、心悸、面色苍白，甚至是全身发冷、发抖、麻木等反应。有的学生在考试失利后，内心容易产生焦躁、烦乱的情绪，甚至可能出现考试恐惧症。如果这种情况持续下去，还会影响其日常生活和正常学习。
（三）菲薄自卑。学生在遇到挫折后不能面对现实，正视挫折，在挫折面前选择的是避而远之而不是积极的面对、勇敢的去战胜挫折。对生活以及学习都丧失了热情与激情，甚至丧失了对未来的信心。例如，有的学生在生活中一碰钉子，或者所追求的目标、理想一时不能实现时，便心灰意冷，消极颓废；还有的学生在工作、学习刚开始时热情很高，但对困难估计不足，结果一遇挫折便退下阵来。
二、农村七年级体验式教学活动抗挫教育途径
失败是成功之母，这是被无数先辈们的事例所证明的一条真理。在通向成功的道路上，失败受挫对于任何人来说都是不可避免的。然而面对挫折，不同的选择则会对今后的人生道路产生不同的影响。在此过程中需要教师采取有效的抗挫教育对策，以提高初中学生良好素质，具体对策分析如下。
（一）积极发挥学校教育在挫折教育中的主导作用
由于初中阶段学生在心理素质发展的水平方面存在突出特点，因此在这一阶段及时对学生实行的抗挫折教育，是学校教育的重要组成部分。因此，农村初中教师应当充分了解七年级学生的心理发展特点，开展主辅明确、形式多样的教育活动，使学生形成良好的抗挫心理。相关措施包括开设心理学课程和心理咨询室、提供心理咨询服务等。与此同时，还应当在平时的教育教学中，为七年级学生提供体验式的教学活动，例如讲解各种心理活动产生的机制，并教育其一些简单的心理调节方法，以培养其良好心态。此外，农村七年级教师应当对该年龄段学生进行及时的心理疏导。受挫者的心态恢复情况对其今后的心理发展过程具有极大的影响，因此教师应当通过体验式教学活动的方式，引导学生树立积极进取的良好价值观念，以增强其斗志与克服困难的信心和能力。同时，对学生正确三观的教育也至关重要，这些良好的观念有助于七年级学生远大理想的树立和崇高信念的形成，从而使其在今后遇到挫折时能够勇于面对。
（二）实施抗挫折教育必须遵循科学规律
由于七年级学生抗挫能力普遍较低，但其外在表现多种多样，因此，在对农村七年级学生进行体验式抗挫教育的过程中，應当充分遵循客观规律，让学生在差异化、针对性的抗挫教育中接受相关历练，真正实现抗挫教育的有的放矢。
例如，部分学生因为学习成绩优秀、经常受到家长、教师的表扬，从而很难认识到自身存在的不足之处，导致抗挫能力较低。一旦自身缺点暴露后被指正，这一类学生往往更难移接受打击。因此，针对这一类学生的体验式抗挫教育，应当将重点放在对挫折的设置方面，如故意否定其优点与特长，使其在磨练的过程中弥补心理缺陷。
又如，部分学生由于学习成绩较差，或者具有一些不良的生活习惯，因此在生活中经常受到冷落，从而变得怯懦且抗挫能力较差。当面对这一类学生时，抗挫教育的重点则转为鼓励与肯定，从而帮助其重拾信心、树立勇气。
（三）设置情境，磨练意志
农村七年级学生的体验式抗挫教育还要求教师通过情境的设置以磨练学生意志。由于学生潜意识中的能力往往不能在日常生活中被充分激发，教师应当通过恰当的情景引导来将其激发。这就要求教师讲挫折思想融入日常教学，让学生对可能面临的挫折做好提前准备，这有助于学生树立敢于面对事实的勇气。同时，为培养七年级学生的顽强意志，教师应当为其讲授有关身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的事例。这种体验式教育能够培养学生百折不挠的精神，使其在日后适应生活的过程中终身受益。
除此之外，部分学生受到家庭环境、生活经历等多种因素的共同作用，其在生活中接触挫折的可能性较小。而由于其没有良好的心理准备，因此一旦遭受挫折，便很容易一蹶不振。针对这种情况，农村初中七年级教师应当人为地设置障碍，例如故意在考试中设置超出其能力范围的题目等，通过类似的体验式教学的方式，提升这一类学生对逆境的忍受与灵活变通能力，从而提高其生活适应性。
三、结束语
总之，学校、家庭、社会在对学生进行挫折教育的时候，要注重帮助学生对以往受挫经验和教训的积累，并分析其受挫的原因，帮助学生找出相应的应对方法。相信学生对其所受挫折进行分析和总结以后，便能够在通往成功的道路上走得更顺畅更轻松，最终实现自身的人生价值。
参考文献：
[1]邢鹏飞.利用思想品德课加强农村中学生心理健康教育研究[J].成才之路.