摘 要：新时代的班主任工作不是“人皆能为”的工作，必须走专业化之路，成为专业工作者。班主任专业发展，是教育工作发展過程中所必须经历的，这是社会发展对班主任的要求，也是班主任不断提升自身能力的最佳途径。
　　 关键字：初中班主任;专业发展;策略
　　 面对初中班主任专业发展问题，笔者通过调查与访谈，分析与反思，提出和实践，研究相应的解决策略，来促进初中班主任的专业发展。
　　 一、明确自身价值，提升初中班主任专业认知水平
　　 虽然初中班主任工作繁重辛苦，无功利可言，但班主任工作苦中有乐，有自身的价值。班主任是班级工作的主导者，学生健康成长的引领者。班主任与学生走得最近，是学生在学校最值得信任的人之一，班主任通过专业、合理的方式治理班级，班风会蒸蒸日上，为学生的学习营造了良好氛围，赢得了纪律保障。一个优秀的班集体，离不开一个专业的班主任，班主任的一言一行，直接影响学生。专业的班主任值得学生信赖、膜拜、效仿;专业的班主任赢得家长、领导、社会的认可和拥戴。
　　 二、激发自我效能，增强初中班主任专业发展意识
　　 班主任工作能培养自身的耐心，锻炼自身的思维，增长自身的文化内涵、审美意蕴和人文情趣，使个体生命迸发光彩。无论是教育部门还是校方，乃至社会都应有正确的舆论导向，对班主任持以敬重的态度，理解、支持、配合、重视班主任工作，对班主任多一分人文关怀，让班主任明确自身价值，对班主任专业道德有全新的认识，能正视这份工作，重新审视班主任专业发展的动机，激发班主任的自我效能，激发班主任专业发展的兴趣，自觉增强班主任专业发展的意识。
　　 三、摆脱传统观念，重视初中班主任专业发展
　　 通常，初中班主任一般需要承担两个班的主科教学课，教学任务相当重，学校并没有将班主任工作视作一项专职工作而减轻班主任教学的工作量。以至于不少人对初中班主任认识存在误区：认为班主任是教师的梦魇，出力不讨好，是各个行政部门抨击指责的对象，是教育偏差与过失的替罪羊，是底层教师的专职。老教师急于甩锅，新教师无奈接盘。在功利化的趋势下，教师更看重升职与职称，谁来为班主任的专业发展规划？这就需要政府与教育行政部门的高度重视，摒弃对班主任的传统消极观念，给予政策上的导向、支持、保障，让班主任先自身成长起来，走上专业发展之路。
　　 四、开展专业培训，夯实初中班主任专业知识
　　 班主任的专业成长离不开专业化的培训与学习，班主任的知识体系也需要更新。普及教育学、心理学知识，尊重教育规律，了解教育法规，借鉴专家班级治理经验，制订合理的班级工作目标，提升班主任领导、教育、沟通等专业基本技能。名师引领无疑是班主任最快捷的专业发展之路。可以使班主任专业发展少走弯路。目前，成立班主任名师工作室，班主任师徒结对的青蓝工程，都是以老带新，教学相长，将专业知识与经验相结合，夯实班主任专业知识，让更多的班主任从技工型发展到技师型，最终成为专家型班主任。
　　 五、引导健康文化，创造初中班主任专业成长环境
　　 为了顺应当今社会环境的要求，学校组织机构日趋增多。整个学校组织貌似严密，实际反应迟钝。教学与德育分离、教育与服务脱节。管理层次太鲜明，部门划分太明确，可能会阻碍初中班主任参与学校事务管理的积极性，排斥班主任之间的沟通与合作，造成部分中学在某种程度上依然存在学校各自为政、各司其职、相互孤立的本位主义文化传统。因此，教育行政部门和校方应以身作则，精兵简政，精简机构，不搞团伙帮派，统筹安排，高效实施，自觉引导校园文化呈健康、积极的趋势发展，公平公正，文明守礼，谦和互助，团结一心。只有这样，初中班主任才能在和谐良好的校园文化中思进取、求发展，其专业成长指日可待。
　　 六、细化评价标准，完善初中班主任专业评价体系
　　 不少学校根本没有班主任专业评价体系，一些学校即使有初中班主任专业评价体制，也没有统一的量化标准，职称评定、学校考核评价机制中，虽有提及班主任，但都无关痛痒，只是皮毛，班主任专业评价尚未形成体系或者体系缺失，应对班主任的专业发展做出定量、定性的细化，有的放矢，精准施策。
　　 总之，初中班主任专业发展，不是一朝一夕就能实现的，还有很长一段路要走。要想促进班主任专业发展，明确自身价值，提升初中班主任专业道德认知水平是前提;激发自我效能，增强初中班主任专业发展意识是动力;摆脱传统观念，重视初中班主任专业发展是条件;开展专业培训，夯实初中班主任专业知识是基础;引导健康文化，创造初中班主任专业成长环境是保障;细化评价标准，完善初中班主任专业评价体系是后盾。
　　 参考文献：
　　 [1]肖慧.初中新任班主任专业能力提升策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.
　　 [2]张李娜.初中班主任领导力提升策略研究[D].合肥：合肥师范大学，2016.
　　 作者简介：陈雪飞（1985—），女，汉族，甘肃兰州人，教育硕士，二级教师，初中语文教师。