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摘要：现如今，随着科学技术的快速发展和教育事业不断创新，由此而产生了一种新的教育形式——微课。而其作用则体现在中职“计算机应用基础”的课程教学中，它能够帮助中职学生体验到更为新颖的“计算机应用基础”课程学习，并且提高学生在计算机实践方面的能力，对于他们有非常重要的积极作用。本文主要从微课的概念及其优势，微课在中职“计算机应用基础”课程教学中采用的策略两方面进行分析。
关键字： 微课；“计算机应用基础”课程教学；中职
中图分类号：TP3-4；G712
随着网络的迅速发展，人类已走进了高速度、高效益的信息时代，网上购物、网上授课也都成为了现实。而微课，作为一种新的教育模式，也开始在大众面前进行推广，并受到越来越多的关注和重视，从最初的试运营，到如今一步步地应用到课程教学活动当中，其受到了大家广泛的好评。
一、计算机应用基础教学的现状及存在的问题
对于以应试教育为主的现行教育体制来说，计算机课程在中小学开设的不是十分广泛，学生在中学阶段学习不够深入，因此在升学前的计算机水平参差不齐。而中职学生普遍存在学习能力较低、自我控制力弱、不爱学习等现象，更是造成了他们在计算机方面的能力不高。因此，课堂教学不能简单地停留在以教师为中心的传统的说教式教学上，而应尝试采用科技信息手段，让学生在主观的体验中学习。
二、微课的概念及特点
（一）、微课概念
微课是指用过视频记录教师在课堂教学过程中围绕某个重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的重要组成内容是课堂教学的视频，同时还包含与该教学主题相关的其他教学素材及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，它们根据一定的关系和方式，组织并呈现了一个半结构化、主题式的资源单元。因此“微课”是在传统单一的教学资源的基础上，传承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）、微课优势
微课具有“微”、“任意”，以及具有真实情境和丰富形式的优势。
1.“微”的优势
“短小精悍”是微课的特点，具体体现在教学时间短、内容少且精练，以及教学活动精细、资源“情景化”，并且使用方便。
2.“任意”的优势
学生可以结合自己的学习需求合理的安排学习时间。任何人都可以借助手机、电脑等，在任意时间、任意地点、以任意形式进行知识和技巧的在线学习。
3.真实情境和丰富形式的优势
微课的真实情境体现在可以通过一些生动的动画技术，通过模拟真实、生动的情境帮助学生进行学习，提高学生掌握知识的能力。同时通过视频、教学课件以及在线测试等丰富的形式，对学生的学习效果进行有效的质量检测。
三、微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略
随着微信、微博、微电影等的大量出现，“微时代”已到来，尤其当代的学生，更是对网络充满着好奇和兴趣，因此“微课”顺应时代，来到了我们的身边，教育者们将它作为课堂教学的新方式引入，发现其能够激发广大学生的学习热情。另外，对于中职学生来说，他们的计算机操作水平较低，学习能力较低，因此把微课作为教学辅助资源，帮助中职学生更好地掌握知识。并将课程视频和相关资料共享，供学生进行查缺补漏、强化巩固知识。
微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用，可通过课前预习；课中指导以及课后延伸等步骤开展。
（一）、课前预习
中职学生之所以学习能力不高与方法有关，他们没有良好的课前学习习惯，例如课前预习、课后复习，针对预习这个问题，老师可以通过微课，开展趣味、意义的课前预习活动，增加预习乐趣，让中职学生能够主动的参与的课程预习活动当中，为中职“计算机应用基础”课程教学活动的开展奠定良好的基础。
（二）、课中指导
如今社会正是需要技能型、综合型人才的时代，而中职学校正是培养此类人才的地方，但是很多中职学生毕业后却很难找到工作，原因在于个人技能水平和实践能力较差。而微课的课程指导可以模拟真实的工作场景，将学生带入到情境当中，让他们体验职场工作对于人才的要求，从而使学生能够结合自身的学习能力按社会需求学习，这样也可以达到因材施教的目的，让学生自主、个性的学习，从而事半功倍。
（三）、课后延伸
教师在课程结束后，可以借助微课开展课后教学的拓展活动。这种课后活动主要有两种形式，一是答疑，学生上课遇到的问题，由于时间的限制得不到解答，可以课后再请老师解答，二是总结，老师上课内容有时会比较多，知识点较为零散，学生不易记，老师可以课后进行总结和拓展。通过定期开展专题类型的讲座、典型例题的分析以及指导解答综合疑难问题等形式，帮助学生解答内心的疑问。
四、微课教学中应注意的问题
首先，虽然经济发展迅速，但地区发展不平衡导致了不同地区电脑普及度不同，许多地区的学生并不能享受网络带来的方便。微课的实施对于教学设施要求高，学生学习在校学习需要开放的机房，在家学习则需要有网络和电脑。对于偏远落后的地区的学生不太实用。其次，微课作为新的教学模式，还没有被广大师生完全接受，这需要教师改变原来传统教学的观念，而他们是否愿意接受，是一个问题。即使改变观念，这种新的教育形式又要求教师必须提高自身的信息素养，学会使用微课系统，比如录视频、编辑视频等，这就要求教师具有很高的教育技术能力了。虽然微课的教学理念相比于传统教学有它的优点，但仍然处于开发阶段，需要我们一步一步探索，找到适合于目前教学实际情况的道路。
五、结束语
微课是随着科学技术的发展和教育事业地不断创新而产生了一种新的教育形式。它由微见广，放大了教学中常常遇到的疑难知识点，无论是教师还是学生都能通过微课获得了更深层次的学习资源，提高了传统教学所不能达到的实效性。如今，随着全球信息化的发展，我们都应学会善用微课，重视微课的理念和宗旨，尽最大的可能为孩子的学习提供便利，提高他们学习的效率以及个人能力。
参考文献：
[1]王秀娟.字符串排序.微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[2]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D]西科技师范大学，2012，（04）：1-76.
[3]范建铭.基于沃客（ Work2.0） 网站的项目教学法研究———以中职计算机专业的课程教学为例[D].上海师范大学，2011，（04）：1-48.
关键字： 微课；“计算机应用基础”课程教学；中职
中图分类号：TP3-4；G712
随着网络的迅速发展，人类已走进了高速度、高效益的信息时代，网上购物、网上授课也都成为了现实。而微课，作为一种新的教育模式，也开始在大众面前进行推广，并受到越来越多的关注和重视，从最初的试运营，到如今一步步地应用到课程教学活动当中，其受到了大家广泛的好评。
一、计算机应用基础教学的现状及存在的问题
对于以应试教育为主的现行教育体制来说，计算机课程在中小学开设的不是十分广泛，学生在中学阶段学习不够深入，因此在升学前的计算机水平参差不齐。而中职学生普遍存在学习能力较低、自我控制力弱、不爱学习等现象，更是造成了他们在计算机方面的能力不高。因此，课堂教学不能简单地停留在以教师为中心的传统的说教式教学上，而应尝试采用科技信息手段，让学生在主观的体验中学习。
二、微课的概念及特点
（一）、微课概念
微课是指用过视频记录教师在课堂教学过程中围绕某个重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的重要组成内容是课堂教学的视频，同时还包含与该教学主题相关的其他教学素材及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，它们根据一定的关系和方式，组织并呈现了一个半结构化、主题式的资源单元。因此“微课”是在传统单一的教学资源的基础上，传承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）、微课优势
微课具有“微”、“任意”，以及具有真实情境和丰富形式的优势。
1.“微”的优势
“短小精悍”是微课的特点，具体体现在教学时间短、内容少且精练，以及教学活动精细、资源“情景化”，并且使用方便。
2.“任意”的优势
学生可以结合自己的学习需求合理的安排学习时间。任何人都可以借助手机、电脑等，在任意时间、任意地点、以任意形式进行知识和技巧的在线学习。
3.真实情境和丰富形式的优势
微课的真实情境体现在可以通过一些生动的动画技术，通过模拟真实、生动的情境帮助学生进行学习，提高学生掌握知识的能力。同时通过视频、教学课件以及在线测试等丰富的形式，对学生的学习效果进行有效的质量检测。
三、微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略
随着微信、微博、微电影等的大量出现，“微时代”已到来，尤其当代的学生，更是对网络充满着好奇和兴趣，因此“微课”顺应时代，来到了我们的身边，教育者们将它作为课堂教学的新方式引入，发现其能够激发广大学生的学习热情。另外，对于中职学生来说，他们的计算机操作水平较低，学习能力较低，因此把微课作为教学辅助资源，帮助中职学生更好地掌握知识。并将课程视频和相关资料共享，供学生进行查缺补漏、强化巩固知识。
微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用，可通过课前预习；课中指导以及课后延伸等步骤开展。
（一）、课前预习
中职学生之所以学习能力不高与方法有关，他们没有良好的课前学习习惯，例如课前预习、课后复习，针对预习这个问题，老师可以通过微课，开展趣味、意义的课前预习活动，增加预习乐趣，让中职学生能够主动的参与的课程预习活动当中，为中职“计算机应用基础”课程教学活动的开展奠定良好的基础。
（二）、课中指导
如今社会正是需要技能型、综合型人才的时代，而中职学校正是培养此类人才的地方，但是很多中职学生毕业后却很难找到工作，原因在于个人技能水平和实践能力较差。而微课的课程指导可以模拟真实的工作场景，将学生带入到情境当中，让他们体验职场工作对于人才的要求，从而使学生能够结合自身的学习能力按社会需求学习，这样也可以达到因材施教的目的，让学生自主、个性的学习，从而事半功倍。
（三）、课后延伸
教师在课程结束后，可以借助微课开展课后教学的拓展活动。这种课后活动主要有两种形式，一是答疑，学生上课遇到的问题，由于时间的限制得不到解答，可以课后再请老师解答，二是总结，老师上课内容有时会比较多，知识点较为零散，学生不易记，老师可以课后进行总结和拓展。通过定期开展专题类型的讲座、典型例题的分析以及指导解答综合疑难问题等形式，帮助学生解答内心的疑问。
四、微课教学中应注意的问题
首先，虽然经济发展迅速，但地区发展不平衡导致了不同地区电脑普及度不同，许多地区的学生并不能享受网络带来的方便。微课的实施对于教学设施要求高，学生学习在校学习需要开放的机房，在家学习则需要有网络和电脑。对于偏远落后的地区的学生不太实用。其次，微课作为新的教学模式，还没有被广大师生完全接受，这需要教师改变原来传统教学的观念，而他们是否愿意接受，是一个问题。即使改变观念，这种新的教育形式又要求教师必须提高自身的信息素养，学会使用微课系统，比如录视频、编辑视频等，这就要求教师具有很高的教育技术能力了。虽然微课的教学理念相比于传统教学有它的优点，但仍然处于开发阶段，需要我们一步一步探索，找到适合于目前教学实际情况的道路。
五、结束语
微课是随着科学技术的发展和教育事业地不断创新而产生了一种新的教育形式。它由微见广，放大了教学中常常遇到的疑难知识点，无论是教师还是学生都能通过微课获得了更深层次的学习资源，提高了传统教学所不能达到的实效性。如今，随着全球信息化的发展，我们都应学会善用微课，重视微课的理念和宗旨，尽最大的可能为孩子的学习提供便利，提高他们学习的效率以及个人能力。
参考文献：
[1]王秀娟.字符串排序.微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[2]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D]西科技师范大学，2012，（04）：1-76.
[3]范建铭.基于沃客（ Work2.0） 网站的项目教学法研究———以中职计算机专业的课程教学为例[D].上海师范大学，2011，（04）：1-48.