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【摘要】 思想品德新课程标准要求老师注重塑造学生健康的人生价值观和对生活的正确态度，而实现这个目标靠苍白无力的说教是无效的，必须实施情感教学。情感教学是提高学生思想品德课教学效果的有效方法，在思想品德课中实施良好的情感教育，是教师激发学生的学习热情、培养学生道德情感、提高学生道德素质的重要条件，也是提高思想品德课教学效果的有效保证。
【关键词】 思想品德；情感；教学效果
在素质教育中教会学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造是素质教育的核心，也就是说思想素质教育就是素质教育中重要且不可缺的因素。思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。教书育人是教师的神圣职责，思想品德新课程标准要求老师注重塑造学生健康的人生价值观和对生活的正确态度，而实现这个目标靠苍白无力的说教是无效的，必须实施情感教学。从情感启动，经过情感融入、情感内化和信念形成，最后实现行为的外化。对学生进行情感教育，是提高学生思想品德课教学效果的有效方法，笔者在教学实践中作了大胆的尝试，下面谈我在思想品德教学中实施的情感教育 。
一、以情引情，注重教师自身的情感影响
思想品德课好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有倾入自己的情，才能使这快绿洲充满生机与活力。情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。而学生情感之火把，必须要由教师的情感之火种才能点燃。作为一名思想品德教师，不仅要向学生展示自己的知识，还要向学生展示自己的思想、情感和心灵，与学生同欢乐、共忧愁。比如：在讲授《难报三春晖》一课时，为了讲清楚孝亲敬长是我们的天职这一观点，教师满怀深情地回忆了自己在读中学时母亲的种种恩情和自己想孝敬母亲的愿望。教室里一片寂静之后，学生们产生了情感共鸣，相互诉说父母对自己的爱，纷纷表示今后一定要从小事做起，主动地理解父母、孝敬父母。这是学生真情的流露。因为真实的东西是最有生命力和说服力的，教师通过自身的经历现身说法，使学生获得了真情实感，达到以情引情的目的。
二、以情动情，运用艺术手段增强情感感染力，
知识只有插上情感的翅膀，才会富有魅力。心灵的火把靠点燃，品德的形成靠感染。情感教学中，教师可以通过多种艺术手段增强情感感染力，使学生在情感的碰撞中进行价值判断和信念内化，让学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。思想品德课堂应选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题组织课堂教学。讲授《学会拒绝不良诱惑》一课时，在杂志上找到一篇情真意切的文章《孩子，我们不做“网痴” 》，我设计了“真情告白”这一环节，将文章以配乐朗诵的形式展示给学生，在恰到好处的背景音乐衬托下，教师用亲昵的语调演绎母亲，一位学生代表用稚嫩的嗓音扮演女儿，朗诵中告戒声声“网络是把双仞剑，可以拓宽我们的知识面，但若沉迷其中上网成瘾，将严重影响你的学习与生活。”整个课堂没有一点儿声音，学生们有时表情凝重、有时眼里噙着晶莹的泪花、有时会意微笑，在情感的碰撞、交流中，学生原有的情感得到了洗礼、升华。最后播放歌曲《我们要学会长大》，达到了情感高潮，激起了学生拒绝不良诱惑的决心。在这里教师确实达到了以情动人、以理服人的目的。总之，在思想品德教学中渗透情感教育，能增强情感感染力，以情动情，对思想品德教学起着事半功倍的效果。
三、以情激情，创设情境激发学生情感
知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境既要为学生的学习提供良好的外部条件，又要激发学生的内在学习积极性，这是“情境”的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。如讲《追寻高雅生活》一课时，教师创设教学情境，先让学生讲自己在生活中发生的幽默故事，接着教师设计了绕口令比赛，让学生在活泼愉快的情感体验中加深对“乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件”这一观点的理解，为培养学生高雅情趣和良好的心理品质打下基础。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，思想品德教师可以恰当运用多媒体教学，激发学生的求知欲望，丰富学生的情感体验。如在讲《功在当代，利在千秋》时，教师运用多媒体展示我国目前环境现状的动画片，如城市污染、沙尘暴和西部自然风光等，使教学内容动态化、趣味化，以直观的形象激发学生的联想、情感的共鸣，学生自然而然地懂得了保护环境、人人有责这个道理，达到以情激情的目的。
四、以情生情，巧用游戏点燃学生的情感
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，促使学生积极主动地进行学习。为了调动学生的学习积极性，老师可以通过导演精彩的游戏，使学生在无比的兴奋中不知不觉地学到了教材中的内容。如讲解《创建新集体》时，教师设计了一个“立足之地”的游戏。学生以四人为一小组，每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折再站立，以站到最小报纸面积的小组为游戏的最终胜利方。这个游戏将课堂推向了一个高潮，学生参与课堂的积极性大大提高，各个小组以不同的方式来争取最终的胜利。在游戏的过程中，同学之间的友谊加深了，组内成员间的合作能力也提高了。游戏使学生在不知不觉中学到了团结协作就是力量的道理，让课堂变得生动和富有情趣，真正给学生们带来了无限的欢乐和积极进取的动力，达到点燃学生情感的目的：以情生情，引导着学生不断的自主学习和主动探究，使课堂充满生机和活力，切实提高课堂效率。
在实施新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。思想品德教育与情感教育在教学中是相互交融、相互促进的。在思想品德课中实施良好的情感教育，是教师激发学生的学习热情、培养学生道德情感、提高学生道德素质的重要条件，也是提高思想品德课教学效果的有效保证。
【关键词】 思想品德；情感；教学效果
在素质教育中教会学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造是素质教育的核心，也就是说思想素质教育就是素质教育中重要且不可缺的因素。思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。教书育人是教师的神圣职责，思想品德新课程标准要求老师注重塑造学生健康的人生价值观和对生活的正确态度，而实现这个目标靠苍白无力的说教是无效的，必须实施情感教学。从情感启动，经过情感融入、情感内化和信念形成，最后实现行为的外化。对学生进行情感教育，是提高学生思想品德课教学效果的有效方法，笔者在教学实践中作了大胆的尝试，下面谈我在思想品德教学中实施的情感教育 。
一、以情引情，注重教师自身的情感影响
思想品德课好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有倾入自己的情，才能使这快绿洲充满生机与活力。情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。而学生情感之火把，必须要由教师的情感之火种才能点燃。作为一名思想品德教师，不仅要向学生展示自己的知识，还要向学生展示自己的思想、情感和心灵，与学生同欢乐、共忧愁。比如：在讲授《难报三春晖》一课时，为了讲清楚孝亲敬长是我们的天职这一观点，教师满怀深情地回忆了自己在读中学时母亲的种种恩情和自己想孝敬母亲的愿望。教室里一片寂静之后，学生们产生了情感共鸣，相互诉说父母对自己的爱，纷纷表示今后一定要从小事做起，主动地理解父母、孝敬父母。这是学生真情的流露。因为真实的东西是最有生命力和说服力的，教师通过自身的经历现身说法，使学生获得了真情实感，达到以情引情的目的。
二、以情动情，运用艺术手段增强情感感染力，
知识只有插上情感的翅膀，才会富有魅力。心灵的火把靠点燃，品德的形成靠感染。情感教学中，教师可以通过多种艺术手段增强情感感染力，使学生在情感的碰撞中进行价值判断和信念内化，让学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。思想品德课堂应选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题组织课堂教学。讲授《学会拒绝不良诱惑》一课时，在杂志上找到一篇情真意切的文章《孩子，我们不做“网痴” 》，我设计了“真情告白”这一环节，将文章以配乐朗诵的形式展示给学生，在恰到好处的背景音乐衬托下，教师用亲昵的语调演绎母亲，一位学生代表用稚嫩的嗓音扮演女儿，朗诵中告戒声声“网络是把双仞剑，可以拓宽我们的知识面，但若沉迷其中上网成瘾，将严重影响你的学习与生活。”整个课堂没有一点儿声音，学生们有时表情凝重、有时眼里噙着晶莹的泪花、有时会意微笑，在情感的碰撞、交流中，学生原有的情感得到了洗礼、升华。最后播放歌曲《我们要学会长大》，达到了情感高潮，激起了学生拒绝不良诱惑的决心。在这里教师确实达到了以情动人、以理服人的目的。总之，在思想品德教学中渗透情感教育，能增强情感感染力，以情动情，对思想品德教学起着事半功倍的效果。
三、以情激情，创设情境激发学生情感
知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境既要为学生的学习提供良好的外部条件，又要激发学生的内在学习积极性，这是“情境”的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。如讲《追寻高雅生活》一课时，教师创设教学情境，先让学生讲自己在生活中发生的幽默故事，接着教师设计了绕口令比赛，让学生在活泼愉快的情感体验中加深对“乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件”这一观点的理解，为培养学生高雅情趣和良好的心理品质打下基础。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，思想品德教师可以恰当运用多媒体教学，激发学生的求知欲望，丰富学生的情感体验。如在讲《功在当代，利在千秋》时，教师运用多媒体展示我国目前环境现状的动画片，如城市污染、沙尘暴和西部自然风光等，使教学内容动态化、趣味化，以直观的形象激发学生的联想、情感的共鸣，学生自然而然地懂得了保护环境、人人有责这个道理，达到以情激情的目的。
四、以情生情，巧用游戏点燃学生的情感
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，促使学生积极主动地进行学习。为了调动学生的学习积极性，老师可以通过导演精彩的游戏，使学生在无比的兴奋中不知不觉地学到了教材中的内容。如讲解《创建新集体》时，教师设计了一个“立足之地”的游戏。学生以四人为一小组，每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折再站立，以站到最小报纸面积的小组为游戏的最终胜利方。这个游戏将课堂推向了一个高潮，学生参与课堂的积极性大大提高，各个小组以不同的方式来争取最终的胜利。在游戏的过程中，同学之间的友谊加深了，组内成员间的合作能力也提高了。游戏使学生在不知不觉中学到了团结协作就是力量的道理，让课堂变得生动和富有情趣，真正给学生们带来了无限的欢乐和积极进取的动力，达到点燃学生情感的目的：以情生情，引导着学生不断的自主学习和主动探究，使课堂充满生机和活力，切实提高课堂效率。
在实施新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。思想品德教育与情感教育在教学中是相互交融、相互促进的。在思想品德课中实施良好的情感教育，是教师激发学生的学习热情、培养学生道德情感、提高学生道德素质的重要条件，也是提高思想品德课教学效果的有效保证。